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摘 要：社会经济飞速发展，全球一体化时代格局已定，在世界文化交流日益密切的今天，英语作为世界通用的交流语言，成为当前职业教育行业的重中之重，要求无论是什么专业的职校学生都要具备一定的英语水平和能力，从而更好的应对今后的工作与发展。本文简单分析了当前职业教育中英语教学的现状，并依据目前存在的问题探索并改进学生学习动机的激励办法，充分发挥学生潜在能力，使其在成绩和能力两个方面都取得大的飞跃。
关键词：职业教育；英语教学；现状；兴趣；态度；动机
所谓动机，是指引发并维持活动的倾向。古往今来，人们总在试图去解释自己或他人的行为原因，心理学家通常用“动机”二字来描述。就学习而言，学习动机，也就是学生进行学习的内在动力，它是一种非智力因素，会间接地对学生的学习活动起到促进作用。所以说，在提高学习效率和质量上，激发学习动机是一种科学有效的手段。
多数的职校学生在过去的学习中都经历了一系列的失败，他们对于英语的学习有厌倦感甚至想放弃，因此，英语学习对于大多数的职业学校学生来说是非常困难的。如何让他们重拾学习的“动机”，提高学习的质量成为当前英语教学的当务之急。
一、 职业教育中学生英语学习现状的分析。
1. 职教学生基础偏低，英语学习动力不足。
近年来，各大普通高校不断扩招，导致职教生源质量逐年下滑，学生入校成绩不理想，因此，职业学校内学生普遍存在英语基础弱，能力差，缺乏学习热情，甚至有厌学，弃学的不良情绪，学习目标不明确，学习主动性差，动力不足。在很多的职教学生看来，他们学习英语是因为不得已而为之，不能很好地认识并控制自己的语言学习态度，不明白自己为什么学习，从而丧失了学习动机。
2. 职教课堂模式单一，英语学习兴趣不浓。
随着国家政策的进一步改善，技能型专业人才越来越被社会所需要，职业教育也如雨后春笋般茁壮发展起来。然而职业教育师资队伍的更新成长却未能与时俱进，很多英语教师都是老思想，老办法，单一的围着教材开展教学活动，将丰富的教学内容缩减成记憶单词，背诵词汇、语法，让原本鲜活的语言课程单一，呆板，难以吸引学生的注意力，影响学生的学习兴趣，同样，也鲜有老师会关注学生的学习动力，学生的学习兴趣低下。
3. 职教学习困难重重，学生英语学习信心不足。
成功带来喜悦，同样，失败就会导致焦虑。学生英语学习的焦虑感就是成就感的对立面，这种缺乏信心的学习状态会直接影响学生的英语学习。就职教的学生而言，他们存在两个极端：要么就是怕极了失败，经常会还没开始的时候就惴惴不安，缺乏自信，缩手缩脚，当然，随之而来的必然就是失败；要么就是无所谓失败，认为自己只要学好专业，拥有一技之长，能够立足社会，养活自己就可以了，通常会破罐子破摔，对于英语的学习毫不上心。这两者都是由于日积月累的失败造成的，他们虽然知道学习英语的重要性，但却自觉性差，学习习惯差，缺乏自信心，经常会怀疑自己的能力，直到对英语完全放弃。
二、 职业教育中激发学生英语动机的建议。
1. 制定明确的学习目标。
目标是引发个体行为的起因，为个体行为提供方向。教师在制定目标时要做到清晰明了，让学生知道自己下一步要做什么，对自己能有一个明确的要求和评估，从而引发学生的学习动机。学生学习目标的设定要因人而异，因材施教，尽量在每一位学生的“就近发展区”处设置目标，不会太难，吓退学生，不会太易，没有效果，难易适中，既要让学生有一定的学习压力，又要让学生体会到成功的乐趣。
2. 提高学生的学习兴趣。
对于未知的事物人们总是充满好奇，在英语课堂教学中，教师应该充分的利用学生的好奇心，引发学生的求知欲，调动积极性，从而激发学生的英语学习兴趣。因此，教师在教学中要懂得投其所好，要在学生感兴趣的点上设置问题，如在教学中穿插一些西方国家的风俗习惯，趣味故事等，或者巧妙的联系学生的日常生活实际，营造几近真实的语言交流环境，培养学生说英语，用英语的习惯。此外，也可以鼓励学生去阅读一些英语的报纸、杂志，收听一些英语广播，或者观看一些英文的电影等等，增强学生英语学习的内在动力，提高学习质量。
3. 丰富课堂的教学策略。
一成不变的重复，再好的教学模式也会被用烂，毫无新鲜感，毫无吸引力。想要改善职校英语课堂教育的现状，教师就必须要与时俱进，丰富教学模式，根据不同的教学目的，教学内容和教学对象，采用不同的教学方法和手段，吸引学生的注意力，激励学生的自主参与，激发学生的内在学习动机。我们可以采用情境法，为学生营造语境氛围；可以采用交际法，让学生分角色进行英语交流互动；可以穿插幽默故事，小组活动等等，内容全面，形式多样，灵活多变，才是符合学生心理特征和需求的，才能引发学生学习动机随之增长，以及学习自信心的建立。
参考文献：
[1]安晓灿.与时俱进，深化高等职业教育英语课程教学改革[J].中国外语，2010.09.
[2]李晓娇.浅议职业院校学生外语学习动机的激发与培养[J].今日湖北，2014.03.
作者简介：
陈丽梅，江西省南昌市第一中等专业学校。
关键词：职业教育；英语教学；现状；兴趣；态度；动机
所谓动机，是指引发并维持活动的倾向。古往今来，人们总在试图去解释自己或他人的行为原因，心理学家通常用“动机”二字来描述。就学习而言，学习动机，也就是学生进行学习的内在动力，它是一种非智力因素，会间接地对学生的学习活动起到促进作用。所以说，在提高学习效率和质量上，激发学习动机是一种科学有效的手段。
多数的职校学生在过去的学习中都经历了一系列的失败，他们对于英语的学习有厌倦感甚至想放弃，因此，英语学习对于大多数的职业学校学生来说是非常困难的。如何让他们重拾学习的“动机”，提高学习的质量成为当前英语教学的当务之急。
一、 职业教育中学生英语学习现状的分析。
1. 职教学生基础偏低，英语学习动力不足。
近年来，各大普通高校不断扩招，导致职教生源质量逐年下滑，学生入校成绩不理想，因此，职业学校内学生普遍存在英语基础弱，能力差，缺乏学习热情，甚至有厌学，弃学的不良情绪，学习目标不明确，学习主动性差，动力不足。在很多的职教学生看来，他们学习英语是因为不得已而为之，不能很好地认识并控制自己的语言学习态度，不明白自己为什么学习，从而丧失了学习动机。
2. 职教课堂模式单一，英语学习兴趣不浓。
随着国家政策的进一步改善，技能型专业人才越来越被社会所需要，职业教育也如雨后春笋般茁壮发展起来。然而职业教育师资队伍的更新成长却未能与时俱进，很多英语教师都是老思想，老办法，单一的围着教材开展教学活动，将丰富的教学内容缩减成记憶单词，背诵词汇、语法，让原本鲜活的语言课程单一，呆板，难以吸引学生的注意力，影响学生的学习兴趣，同样，也鲜有老师会关注学生的学习动力，学生的学习兴趣低下。
3. 职教学习困难重重，学生英语学习信心不足。
成功带来喜悦，同样，失败就会导致焦虑。学生英语学习的焦虑感就是成就感的对立面，这种缺乏信心的学习状态会直接影响学生的英语学习。就职教的学生而言，他们存在两个极端：要么就是怕极了失败，经常会还没开始的时候就惴惴不安，缺乏自信，缩手缩脚，当然，随之而来的必然就是失败；要么就是无所谓失败，认为自己只要学好专业，拥有一技之长，能够立足社会，养活自己就可以了，通常会破罐子破摔，对于英语的学习毫不上心。这两者都是由于日积月累的失败造成的，他们虽然知道学习英语的重要性，但却自觉性差，学习习惯差，缺乏自信心，经常会怀疑自己的能力，直到对英语完全放弃。
二、 职业教育中激发学生英语动机的建议。
1. 制定明确的学习目标。
目标是引发个体行为的起因，为个体行为提供方向。教师在制定目标时要做到清晰明了，让学生知道自己下一步要做什么，对自己能有一个明确的要求和评估，从而引发学生的学习动机。学生学习目标的设定要因人而异，因材施教，尽量在每一位学生的“就近发展区”处设置目标，不会太难，吓退学生，不会太易，没有效果，难易适中，既要让学生有一定的学习压力，又要让学生体会到成功的乐趣。
2. 提高学生的学习兴趣。
对于未知的事物人们总是充满好奇，在英语课堂教学中，教师应该充分的利用学生的好奇心，引发学生的求知欲，调动积极性，从而激发学生的英语学习兴趣。因此，教师在教学中要懂得投其所好，要在学生感兴趣的点上设置问题，如在教学中穿插一些西方国家的风俗习惯，趣味故事等，或者巧妙的联系学生的日常生活实际，营造几近真实的语言交流环境，培养学生说英语，用英语的习惯。此外，也可以鼓励学生去阅读一些英语的报纸、杂志，收听一些英语广播，或者观看一些英文的电影等等，增强学生英语学习的内在动力，提高学习质量。
3. 丰富课堂的教学策略。
一成不变的重复，再好的教学模式也会被用烂，毫无新鲜感，毫无吸引力。想要改善职校英语课堂教育的现状，教师就必须要与时俱进，丰富教学模式，根据不同的教学目的，教学内容和教学对象，采用不同的教学方法和手段，吸引学生的注意力，激励学生的自主参与，激发学生的内在学习动机。我们可以采用情境法，为学生营造语境氛围；可以采用交际法，让学生分角色进行英语交流互动；可以穿插幽默故事，小组活动等等，内容全面，形式多样，灵活多变，才是符合学生心理特征和需求的，才能引发学生学习动机随之增长，以及学习自信心的建立。
参考文献：
[1]安晓灿.与时俱进，深化高等职业教育英语课程教学改革[J].中国外语，2010.09.
[2]李晓娇.浅议职业院校学生外语学习动机的激发与培养[J].今日湖北，2014.03.
作者简介：
陈丽梅，江西省南昌市第一中等专业学校。