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摘 要：自改革开放以来，我国的基础教育英语教学日益受到重视并取得了良好的发展成果，但是农村地区的英语教学水平还是与经济发达地区的英语教学水平存在着明显的差距。差距产生的原因是在多种因素共同影响下而造成的，如学生对英语学习的兴趣不足、农村地区英语学习环境较差、家长不重视孩子的英语学习等。我们针对具体问题，采取以兴趣化教学为主的方式进行小学英语教学工作，吸引了学生对英语的学习兴趣，使学生的英语学习效率得到了显著提升。
关键词：农村地区；小学英语；兴趣化教学
基础教育阶段尤其是小学阶段，各科目的教学需要首先考虑的就是引导学生对学习产生兴趣，英语科目自然不会例外，兴趣化英语教学更是根据农村学生对英语学习缺乏兴趣的问題，对症下药的良方。我们在教学中，首先分析农村地区英语教学之所以落后的问题，根据具体问题进行具体分析，分别做出应对措施，使学生的英语学习质量得到了显著提升，下面进行简要介绍。
一、 农村地区小学英语教学现状分析
自从十八大以来，党中央高度重视对基础教育事业的发展，使我国的基础教育事业尤其是农村地区的基础教育事业取得了长足的发展和进步。具体就农村地区小学来说，教育教学的相关硬件设施不断完善，大部分农村地区的小学都配备了接入互联网的电脑；教师队伍不断发展壮大，教师的教学能力及素养持续提升；教师待遇显著提高，大部分教师都充满了工作热情。
但是由于历史观念的影响与农村区域环境的限制，农村地区小学英语教学还是面临着诸多问题。其中的主要问题有：很多学生家长不重视子女的英语学习，他们认为子女经过九年义务教育之后进城务工就可以，继续上高中考大学会影响家庭的经济收入，所以英语学习作用不大，只要能够考试及格就可以；很多学生认为处于农村的环境，除了在英语课堂上几乎用不到英语，所以他们缺乏对英语学习的兴趣，对英语学习也只是应付了事。
可以说目前我国农村地区小学英语教学水平之所以和经济发达地区的英语教学水平存在明显差距，其主要因素已经由经济基础的制约因素，转变为农村地区家长、学生对英语学习的态度因素，所以我们要积极利用兴趣化教学引导学生产生对英语的学习兴趣。
二、 为学生创设英语学习环境
拥有一个良好的语言环境，是高效学习外语的最关键因素之一。我国在总体上来说英语语言环境本身就较为薄弱，在农村地区更是几乎等于“0”。所以我们本着为学生创设良好的英语学习环境以激发学生学习兴趣的原则，首先在课堂教学中尽量用最简单的英语覆盖教学全过程，让学生尽可能多的接触英语、增加应用英语的机会。其次，我们在校园生活中积极运用英语日常用语与学生交流，如早上见到学生师生互问“Good morning！”；要求学生做某件事情的时候先说“Please help me...”；晚上放学遇到学生问候“See you tomorrow.”等等。这些基础的礼貌用语虽然学生们在课文中学过，但是如果我们能够经常在生活中教学生怎么去进行运用，学生就会慢慢产生利用英语交流的兴趣，也能够锻炼口语听力能力、掌握更多单词。最后我们经常组织学生学唱英文歌曲，从最简单的《字母歌》开始，到难度中等的Pretty boy（《漂亮男孩》），一直到较难的Trouble is a friend（《麻烦是朋友》）。学生们通过学唱英文歌曲不仅激发了对英语的学习兴趣，也在与教师、同学互动的过程中获得了快乐的情感体验，有效提升了英语知识能力。
三、 将英语教学与学生生活紧密结合
我们的兴趣化英语教学，针对学生身处农村的特点，将教学与学生的生活紧密结合，把学生家中的生产、生活相关名词教给学生，鼓励学生运用英语来写出自己的家庭介绍。一开始，我们教给学生如cattle（黄牛）、layer（蛋鸡）、porker（肉猪）、goat（山羊）、sheep（绵羊）等一些常见的家养畜禽名词，让学生写出自己家的畜禽简要介绍。结果很多学生都写成了“算式结合英语”的形式，比如一个学生的书写内容是：cattle×2，layer×5，sheep×4。于是我们就为他们进行语法的复习，最后学生经过训练都能基本运用英语介绍自己家的生产生活状况了。针对学生天天接触并熟悉的生活展开英语教学，不仅能够让学生学习到更多实用的英语词汇，还可以让学生初步养成英语运用思维，使他们能够对用英语描绘一件事物产生极大的兴趣。
总而言之，农村地区的小学英语教育工作应该以发展学生对英语的学习兴趣为主，灵活利用多种方式进行教学，让学生逐步养成主动学习英语的习惯，为他们今后进一步的学习乃至工作打牢基础。实践证明，我们的兴趣化英语教学取得了一定的成果，我们要在此基础上不断进行教学理念与教学方法的完善，使我们的教学水平不断提升，为学生今后的发展做出贡献。
参考文献：
[1]朱浦.小学英语教学关键问题指导[M].北京：高等教育出版社，2016.
[2]王笃勤.小学英语有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
作者简介：
田霞，甘肃省武威市天祝县西大滩镇西大滩小学。
关键词：农村地区；小学英语；兴趣化教学
基础教育阶段尤其是小学阶段，各科目的教学需要首先考虑的就是引导学生对学习产生兴趣，英语科目自然不会例外，兴趣化英语教学更是根据农村学生对英语学习缺乏兴趣的问題，对症下药的良方。我们在教学中，首先分析农村地区英语教学之所以落后的问题，根据具体问题进行具体分析，分别做出应对措施，使学生的英语学习质量得到了显著提升，下面进行简要介绍。
一、 农村地区小学英语教学现状分析
自从十八大以来，党中央高度重视对基础教育事业的发展，使我国的基础教育事业尤其是农村地区的基础教育事业取得了长足的发展和进步。具体就农村地区小学来说，教育教学的相关硬件设施不断完善，大部分农村地区的小学都配备了接入互联网的电脑；教师队伍不断发展壮大，教师的教学能力及素养持续提升；教师待遇显著提高，大部分教师都充满了工作热情。
但是由于历史观念的影响与农村区域环境的限制，农村地区小学英语教学还是面临着诸多问题。其中的主要问题有：很多学生家长不重视子女的英语学习，他们认为子女经过九年义务教育之后进城务工就可以，继续上高中考大学会影响家庭的经济收入，所以英语学习作用不大，只要能够考试及格就可以；很多学生认为处于农村的环境，除了在英语课堂上几乎用不到英语，所以他们缺乏对英语学习的兴趣，对英语学习也只是应付了事。
可以说目前我国农村地区小学英语教学水平之所以和经济发达地区的英语教学水平存在明显差距，其主要因素已经由经济基础的制约因素，转变为农村地区家长、学生对英语学习的态度因素，所以我们要积极利用兴趣化教学引导学生产生对英语的学习兴趣。
二、 为学生创设英语学习环境
拥有一个良好的语言环境，是高效学习外语的最关键因素之一。我国在总体上来说英语语言环境本身就较为薄弱，在农村地区更是几乎等于“0”。所以我们本着为学生创设良好的英语学习环境以激发学生学习兴趣的原则，首先在课堂教学中尽量用最简单的英语覆盖教学全过程，让学生尽可能多的接触英语、增加应用英语的机会。其次，我们在校园生活中积极运用英语日常用语与学生交流，如早上见到学生师生互问“Good morning！”；要求学生做某件事情的时候先说“Please help me...”；晚上放学遇到学生问候“See you tomorrow.”等等。这些基础的礼貌用语虽然学生们在课文中学过，但是如果我们能够经常在生活中教学生怎么去进行运用，学生就会慢慢产生利用英语交流的兴趣，也能够锻炼口语听力能力、掌握更多单词。最后我们经常组织学生学唱英文歌曲，从最简单的《字母歌》开始，到难度中等的Pretty boy（《漂亮男孩》），一直到较难的Trouble is a friend（《麻烦是朋友》）。学生们通过学唱英文歌曲不仅激发了对英语的学习兴趣，也在与教师、同学互动的过程中获得了快乐的情感体验，有效提升了英语知识能力。
三、 将英语教学与学生生活紧密结合
我们的兴趣化英语教学，针对学生身处农村的特点，将教学与学生的生活紧密结合，把学生家中的生产、生活相关名词教给学生，鼓励学生运用英语来写出自己的家庭介绍。一开始，我们教给学生如cattle（黄牛）、layer（蛋鸡）、porker（肉猪）、goat（山羊）、sheep（绵羊）等一些常见的家养畜禽名词，让学生写出自己家的畜禽简要介绍。结果很多学生都写成了“算式结合英语”的形式，比如一个学生的书写内容是：cattle×2，layer×5，sheep×4。于是我们就为他们进行语法的复习，最后学生经过训练都能基本运用英语介绍自己家的生产生活状况了。针对学生天天接触并熟悉的生活展开英语教学，不仅能够让学生学习到更多实用的英语词汇，还可以让学生初步养成英语运用思维，使他们能够对用英语描绘一件事物产生极大的兴趣。
总而言之，农村地区的小学英语教育工作应该以发展学生对英语的学习兴趣为主，灵活利用多种方式进行教学，让学生逐步养成主动学习英语的习惯，为他们今后进一步的学习乃至工作打牢基础。实践证明，我们的兴趣化英语教学取得了一定的成果，我们要在此基础上不断进行教学理念与教学方法的完善，使我们的教学水平不断提升，为学生今后的发展做出贡献。
参考文献：
[1]朱浦.小学英语教学关键问题指导[M].北京：高等教育出版社，2016.
[2]王笃勤.小学英语有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
作者简介：
田霞，甘肃省武威市天祝县西大滩镇西大滩小学。