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教师的教学过程其实就是一个重组教材、重构文本资源的创造性过程，对教材文本的理解不同、挖掘隐性资源程度不同、重构文本的方式不同都会影响学生语言输出的效率。受“加减乘除创意创新法”的启发，我把重构文本的方式大致分为“加减乘除”四法。下面以义务教育教科书英语四年级上册Module 6 “Occupation”为例加以论述。
一、“加”，适当添加元素，丰富文本，创设情境，加大语言输入量
1. 创设与模块主题相关情景，并将之贯穿整个模块教学。引入人物角色作为情景发展主线，可以设计导入如下：Janet and Jiamin want to be a nurse and a cook. Look！ They are Janet’s classmates. Let’s see what they want to be.然后介绍小朋友的名字，分别是：Alan，Alex，Neil，Mary.在整个模块中，利用主角人物将各种资源串联整合起来，如职业、职能、年龄、外貌、衣着和兴趣爱好等元素，使模块教学各环节环环相扣，使学生思维连贯，避免了割裂、零碎的情境。
2. 丰富与模块主题相关词汇，用自然拼读法指导识记。本模块学习policeman，教师则可增加policewoman，policemen，policewomen，滚动复习了man-men，woman-women，不仅不会造成学生学习负担，还能丰富学生的语言输入，帮助建构、内化词汇体系。
3. 重视挖掘chant，song等非核心知识点的文本元素，使其发挥更大作用，让学生对核心词汇和句型朗朗上口，形成语感。如把歌曲“I want to be…”歌词替换成painter，builder，doctor等其他职业，可以操练学习难点句型“I want be a …when I grow up.”既饶有趣味，又提高语言操练的效率。
二、“减”，把类似、关联的文本合二为一
教材本单元的练习要求：Look，read and say. Hi，I am Meimei. I am good at English. I like children. I want to be an English teacher when I grow up.
《活動手册》本单元的练习要求：Introduce yourself. My name is… I am …years old. I like to… My favourite subject is… I want to be a …when I grow up.
重构后，结合呈现两个文本：Hi，I’m Meimei. I am nine years old. I like to play with children. My favourite subject is English and I am good at it. So I want to be an English teacher when I grow up.
三、“乘”，重现并整合相关知识内容，组织学生进行口头笔头的输出，形成文段
本模块的复习阶段，意图是让学生用对话谈论家庭成员职业。在一定语言铺垫基础上，学生有语言输出的欲望，因此我设计了两个文本。
表格填空：
Member 1成员1：_________
Age：_________
Appearance外貌：_________
Clothes：_________
Job：_________
Reason原因：_________
Member 2成员2：_________
Age：_________
Appearance外貌：_________
Clothes：_________
Job：_________
Reason原因：_________
文段填空：
Hello！I’m _______. My father is ____ years old. He is ____ and ___. Look！He’s wearing （a） ___. He is a /an____. He is good at____.
最后布置分层作业：1. 文段填空；2. 设计对话表演；3. 设计手抄报介绍父母。
四、“除”，创设情景主线有机整合教材练习，由易到难，逐步提高学生语言输出的难度和维度
教材“Fun with language” 题目如下：
Ex.1 Look and circle
Ex.2 Listen and match
Ex.3 Act and answer
Ex.4 Look read and say
重构Ex.1和Ex.2，听力材料举例如下：
1. A：Do you want to be a reporter when you grow up，Ben？
B：Yes，I do.
2. A：What do you want to be when you grow up，Jiamin？
B：I am good at cooking. I want to be a cook.
3. Hi，I am Xiaoling. I like children. I am good at English. So I want to be an English teacher.
4. A：What do you want to be when you grow up，Janet？
B：I am wearing a white hat，a white dress and white shoes. I want to help sick people. Guess！ What’s my job？
Ex.3的任务是学生根据衣着推测职业，在此基础上我引导学生归纳表达从事某职业的原因。学生完善后的文本如下：
A：What do you want to be when you grow up？
B：I want to…
I like/ love …
I am good at…
I am wearing （a）… Guess！
A：Do you want to be a …？
B：Yes，I do/ you’re right.
责任编辑 魏文琦
一、“加”，适当添加元素，丰富文本，创设情境，加大语言输入量
1. 创设与模块主题相关情景，并将之贯穿整个模块教学。引入人物角色作为情景发展主线，可以设计导入如下：Janet and Jiamin want to be a nurse and a cook. Look！ They are Janet’s classmates. Let’s see what they want to be.然后介绍小朋友的名字，分别是：Alan，Alex，Neil，Mary.在整个模块中，利用主角人物将各种资源串联整合起来，如职业、职能、年龄、外貌、衣着和兴趣爱好等元素，使模块教学各环节环环相扣，使学生思维连贯，避免了割裂、零碎的情境。
2. 丰富与模块主题相关词汇，用自然拼读法指导识记。本模块学习policeman，教师则可增加policewoman，policemen，policewomen，滚动复习了man-men，woman-women，不仅不会造成学生学习负担，还能丰富学生的语言输入，帮助建构、内化词汇体系。
3. 重视挖掘chant，song等非核心知识点的文本元素，使其发挥更大作用，让学生对核心词汇和句型朗朗上口，形成语感。如把歌曲“I want to be…”歌词替换成painter，builder，doctor等其他职业，可以操练学习难点句型“I want be a …when I grow up.”既饶有趣味，又提高语言操练的效率。
二、“减”，把类似、关联的文本合二为一
教材本单元的练习要求：Look，read and say. Hi，I am Meimei. I am good at English. I like children. I want to be an English teacher when I grow up.
《活動手册》本单元的练习要求：Introduce yourself. My name is… I am …years old. I like to… My favourite subject is… I want to be a …when I grow up.
重构后，结合呈现两个文本：Hi，I’m Meimei. I am nine years old. I like to play with children. My favourite subject is English and I am good at it. So I want to be an English teacher when I grow up.
三、“乘”，重现并整合相关知识内容，组织学生进行口头笔头的输出，形成文段
本模块的复习阶段，意图是让学生用对话谈论家庭成员职业。在一定语言铺垫基础上，学生有语言输出的欲望，因此我设计了两个文本。
表格填空：
Member 1成员1：_________
Age：_________
Appearance外貌：_________
Clothes：_________
Job：_________
Reason原因：_________
Member 2成员2：_________
Age：_________
Appearance外貌：_________
Clothes：_________
Job：_________
Reason原因：_________
文段填空：
Hello！I’m _______. My father is ____ years old. He is ____ and ___. Look！He’s wearing （a） ___. He is a /an____. He is good at____.
最后布置分层作业：1. 文段填空；2. 设计对话表演；3. 设计手抄报介绍父母。
四、“除”，创设情景主线有机整合教材练习，由易到难，逐步提高学生语言输出的难度和维度
教材“Fun with language” 题目如下：
Ex.1 Look and circle
Ex.2 Listen and match
Ex.3 Act and answer
Ex.4 Look read and say
重构Ex.1和Ex.2，听力材料举例如下：
1. A：Do you want to be a reporter when you grow up，Ben？
B：Yes，I do.
2. A：What do you want to be when you grow up，Jiamin？
B：I am good at cooking. I want to be a cook.
3. Hi，I am Xiaoling. I like children. I am good at English. So I want to be an English teacher.
4. A：What do you want to be when you grow up，Janet？
B：I am wearing a white hat，a white dress and white shoes. I want to help sick people. Guess！ What’s my job？
Ex.3的任务是学生根据衣着推测职业，在此基础上我引导学生归纳表达从事某职业的原因。学生完善后的文本如下：
A：What do you want to be when you grow up？
B：I want to…
I like/ love …
I am good at…
I am wearing （a）… Guess！
A：Do you want to be a …？
B：Yes，I do/ you’re right.
责任编辑 魏文琦