【摘要】体育英语教学强调使学生在不断发现问题、解决问题过程中提高自身语言水平和逻辑思维能力；项目教学法强调“从做中学”，注重学生自主探究，因而可将其视为实现ESP教学的有效模式。本文以一次具体的体育英语项目活动为例，探究ESP体育英语项目教学模式的适用性。
　　【关键词】PBL 体育英语 教学
　　一、引言
　　PBL教学即项目教学，指学生在教师指导下根据课程内容和兴趣选择研究问题，通过搜集和阅读文献资料等学习手段，增进对该问题的理解，得出结论，并以一定的方式呈现研究成果。大学英语教学一直因课堂形式过分单一化和模式化，不注重学生的主体地位等弊端倍受争议，尤其对本身英语语言基础较薄弱的体育类专业来说，大学英语教学更显“费时低效”。PBL教学模式强调“教育即生活”，其实用主义理念为转变传统的大学英语教学理念和方法，提高学生，尤其是体育类专业学生的语言交际能力提供了一种全新的改革思路。国外有关外语教学中项目学习教学法的研究，至今已有30余年的历史。我国相关研究发展到今天仅有10多年历史。张文忠（2010）综述依托项目外语教学30年的实践及研究后认为“理论基础较薄弱”，有待进一步研究。
　　二、相关理论
　　1.需求分析理论与ESP教学。Hutchinson 和 Waters（1987）提出目标需求分析和学习需求分析，前者是分析学习者将来的工作需求，体育专业的职业发展要求学生时刻关注最新国际体育发展动态，因而必须具备一定的英语语言能力。后者是分析学习者现状及其应该和可能达到的目标，体育专业学生英语语言基础较弱，现有大学英语教学很难使其英语语言能力达标。为此大学外语任课教师必须对体育专业学生进行目标需求和学习需求分析，“对症下药”，保证外语教学有效性。
　　2.“从做中学”与项目教学模式。杜威倡导的“从做中学”强调将在校内学得的知识与现实生活联系起来，学生通过自身实践获取知识，自己动手解决实际问题。这一理念体现了“以学生为中心”，强调了学生的亲身参与。他的学生 Kilpatrick 在此理论基础上正式提出了项目教学法，强调学生以项目为驱动，以小组为单位，通过亲身实践来理解、掌握和运用蕴含在项目中的知识、技能，以提升能力、增强团队意识。
　　三、项目教学模式在体育英语教学中的应用
　　项目教学法强调学生的主体地位，教学过程由项目任务来驱动；ESP教学强调创设与特定职业相联系的交际环境，鼓励学生使用相关知识主动实践，二者实质相同。笔者所带班级为四年制二年级体育专业，在完成自身教学任务的同时，笔者以体育英语（Sports English）为主题进行了依托项目外语教学的实践。流程为：项目主题设置、语言基本功训练、讨论、信息资料收集及处理、作品制作展示、评价、课外作业，如主题一“Basketball”
　　四、结果与讨论
　　实验中笔者采取参与性观察和问卷调查方式了解班级内学生对ESP体育英语项目教学模式的认可度和参与度，结果证明学生对这一模式抱有较高的积极性，总体收效良好。尽管研究存在很多问题，如缺少对照班，任课教师为教学经验匮乏的在读研究生等，但依然在一定程度上证明了ESP体育英语项目教学模式的适用性，为提高大学外语教学有效性做出了一定贡献。
　　参考文献：
　　[1]Kilpatrick，W.H.（1929）.The project method：the use of the purposeful act in the educative process.Teachers College Columbia University.
　　[2]曾利红，