运用批判思维发展数据分析观念--以“统计与概率”教学为例

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合理质疑意味着具有一定的批判思维,意味着实事求是,意味着科学求真。具有批判思维的人善于收集信息,经过判断后会做预测和决策。
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在数学课堂中引入故事,可以使乏味的课堂变得生动有趣,还能激发学生主动探索的积极性,感悟数学在实际生活中的应用,从而拓宽视野。在教学中,教师可以尝试把故事与教学内容有机整合,用故事引领学生聆听、思考、合作交流、探究建模,让课堂充满情趣又不失思维能量。
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统编教材中的课文《金色的鱼钩》,是一篇饱含深情的革命回忆录。课文叙事比较完整,线索十分清晰,特别是对人物的刻画极其鲜明,既细腻又深刻,字里行间充溢着丰厚的思想感情,读后让人感动不已,堪称一曲革命英雄主义的赞歌。教师可从领悟文章背后的情感力量、提升语文综合素养、升华人物内在精神等方面对《金色的鱼钩》展开教学,通过教学活动将革命传统教育和爱国主义教育融入学生的思想中,不断提升学生群体的思想素质。
小学数学“两测三学”线上教学模式是解决线上教学“自我管理难,开展互动难,作业批改难,辅导学生难”等实际问题的有效策略。以北师大版小学数学四年级下册“三角形内角和”为例,论述“两测三学”线上教学模式的实践策略。
小学低段学生以形象思维为主,他们对于符号意识的认知比较模糊。在尊重学生的认知发展规律的前提下,教师可通过关注学生的认知水平,使学生经历具体过程,积累符号经验,从而有效培养学生的符号意识。
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结合教学现象指出了探究式教学没有实现课程改革目标及流于形式的情况。从教材探究活动设计的角度反思原因,并提出教材编写应根据教学内容、教师和学生的实际情况设计探究活动的建议。
小组合作学习是新课程倡导的重要学习方式,它常常和其他教学组织形式相结合,从而达到预期的教学效果。在数学课堂教学中,只有根据教学内容和学生实际选择恰当的时机实施小组合作学习,才能发挥其应有作用。
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