2018年全国教育大会把“坚持深化教育改革创新”作为促进教育改革发展的“九个坚持”之一，对推动我国教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，具有重要的现实意义。近年来，我国教育涌现出很多新思想、新思路，也诞生很多新理论、新概念，呈现出巨大的发展活力。随着时代的变革演进，很多能够反映时代精神的新鲜语言不断产生，这是历史的必然，也是社会进步的重要标志之一。但是，有一些新理论、新概念并没有坚实的实践支撑，不是真正在教育实践中提炼生成，一些概念或者术语看起来不过是一种“说辞”，空洞浮泛，有名无实，言义不符，从而助长了教育的浮躁浮夸，不愿意真正扑下身子搞改革，热衷于玩玩新词，搞花架子，做表面文章，不是真正意义上的改革创新，为教育事业发展带来阻碍。教育领域热衷于造词的現象，值得重视与警惕。为了更好探视当前教育领域新造词语，笔者在中国知网中检索正式发表文章的一些新词，仅举几例：
　　一是言非全义，如核心素养。教育部、共青团中央联合发文《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》，要求研制中国学生发展核心素养体系，目的是建立与完善我们自己的话语体系。可是当前核心素养“三个维度、六个要素、十八个要点”架构体系，参照的是欧盟理事会及经合组织（OECD）研究成果“关键能力”架构体系，即将“Key Competencies”（直译为关键能力），翻译成中文就成了“核心素养”。核心素养可能含有关键能力，但核心素养不等于关键能力。
　　二是言非所义，如鸢尾花（IRIS）课程。有人设计了一种鸢尾花（IRIS）课程，把引言（Introduction），阅读（Reading），探究（Inquiry），展示交流（Sharing）四个中文词的英译词第一个字母组成一个新词“IRIS”，而英语IRIS即鸢尾花。鸢尾花作为一种有多种颜色的花，地域不同寓意不同，颜色不同寓意不同，所以课程以鸢尾花（IRIS）冠名，不知取何寓意。
　　三是言非本义，如乐活教育。美国社会学者保罗·瑞恩提出“LOHAS”概念，“LOHAS”是以Lifestyles Of Health And Sustainability中英文单词的第一个字母组成，英语直译为“健康永续的生活方式”。“LOHAS”音译成中文即成“乐活”。“乐活”以中国语意“快乐的生活方式”。“快乐的生活方式”可能含有“健康永续的生活方式”之意。但“健康永续的生活方式”是不是含有“快乐的生活方式”呢？就不一定了。国内将“健康永续的生活方式”解读为“健康、可持续、快乐、环保”，显然超越了本义。
　　四是言非要义，如GLOBE学校。1994年美国政府推出GLOBE项目后，成立了一个“中国GLOBE计划委员会”，参与该项目的学校被命名为“中国GLOBE学校”。GLOBE计划（即“有益于环境的全球性学习观察计划”）。此“GLOBE”（世界）由全球公民身份（Global