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随着高等教育大众化，高校青年教师的比重增加。据统计，在全国高校教师队伍中，30岁及以下年龄段教师比重最大，占28.4%；40岁以下教师所占比重达68%，高校青年教师已成为人才培养、科学研究的中坚力量。加强对青年教师职业发展的的培养，造就教学和科研能力卓著、富有创新性和积极性的青年教师队伍，是高校教师队伍发展工作中的重中之重。
一、高校青年教师职业发展的特点
职业发展是指一个人从首次参加工作开始，根据个人动态调整的职业期望和职业能力，逐步展开职业选择与发展的动态过程，其在职业发展过程中有以下特点。
差异性：高校青年教师作为一个群体有着许多共性，但每个教师又是独特的个体，他们由于知识背景、学习方式、职业动机、个人需求和爱好等不同，发展阶段也各不相同，在教学实践中遇到的困难和问题也会有所不同，所以每个青年教师有着不同的职业发展之路。
阶段性：高校青年教师的职业发展并不是一种直线式的发展模式，而是一种有发展、有提高、有停滞、有低潮的过程。高校青年教师大部分处于职业发展的探索期和成长期，主要关注怎样把已有的理论知识应用于教育教学实践，形成自己独特的教学风格，获得职业认同。
动态性：高校青年教师的职业发展需要根据现实状况不断地调整职业期望和获得职业发展的能力，这是一个不断选择和发展的过程，具有动态性和能动性。
二、高校青年教师职业发展的现状
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》提出要“全面提高高等教育质量”，而高校教师特别是青年教师的职业发展并不尽如人意，值得我们关注和解决。
（一）职业角色意识被动
目前许多新进的高校青年教师并不是师范专业出身，没有经过系统的教育科学知识学习，在向教师的的角色转换过程中处于被动状态。而高校对教师的职业素质和能力要求越来越高，导致部分青年教师对高校的教学科研工作力不从心。
（二）职业发展定位不明确
许多高校青年教师不能对自己有清醒的和客观的认识，面对现实与理想的冲突，不能找到自己未来发展的正确的方向和目标，继续学习的动机不强，对自身职业发展定位不明确。
（三）职业发展的内在驱动力不足
目前，许多高校青年教师是从毕业学校直接到就职学校任职，教育教学经验和社会实践经历不足，面对新的工作环境，缺少入职准备和主动发展的能力，甚至高校教师并非他们的职业理想，导致高校青年教师在职业发展过程中的内在驱动力不足。
（四）缺乏青年教师职业发展的辅助机制和良好环境
目前，高校在对青年教师人才引入的要求，主要集中在教师的任职资格方面，缺乏对青年教师的职业发展的辅助机制。很多高校通过引入聘任制、绩效考核等管理方式加强对青年教师的考评，青年教师进入高校以后就面临着巨大的考评压力，对自身职业发展的关注较少。
三、促进高校青年教师职业发展，提高创新积极性的措施
教师职业发展主要受教师自身和其所处的职业环境两方面因素的影响。如何提高教师的创新积极性，促进高校青年教师的职业发展，我们围绕这两个因素展开。
（一） 建立适合高校青年教师职业发展的外部环境
促进高校青年教师队伍的职业发展，调动青年教师教学和科研的创新积极性，这需要创设一个宽松民主的工作环境和高效的管理体制。
首先，更新教育观念，树立以人为本的教师发展观。高校应从人本理念的角度出发，充分维护青年教师的学术权力，给予他们学术自由的空间和人文关怀，满足青年教师对自身人生价值的追求。
其次，创设科学民主环境，建设发展平台和创新团队。高校应为青年教师教师提供有利于学术研究发展的外部视野和创新平台，特别是采取自由、宽松、高效的管理方式和富有弹性的工作机制，建立高校青年教师学术和教学的创新团队、跨学科协作平台，实现资源的分享和交流，获得共同发展。
再次，完善高校青年教师培训体制。高校青年教师的职业发展需要高校为其提供良好的培训，以满足青年教师职业发展的需要，促使青年教师产生源源不断的工作热情，激发青年教师创造的积极性。例如，高校对青年教师职业发展的培训体现教育能力专业化的内容，挖掘教师自身的专业发展潜力，为青年教师的创新能力提供专业基础。
最后，建立行之有效的激励机制和评价体系。高校青年教师大都处于创新的黄金时期，高校在对青年教师的管理过程中要运用激励措施，营造青年教师发挥创造性的心理环境，激发其内在发展潜力和创新能力。另外，要建立和完善青年教师教学评价体系，公正、客观地对高校青年教师进行评价，提高教师的工作积极性。
（二）发挥高校青年教师在职业发展中的主体作用
把教师职业发展的要求由外在的客观规定内化为教师自觉行动，需要青年教师持久的自我完善和主动实践。因此，高校青年教师要做到：
第一，树立新型的教师职业价值观。高校青年教师要树立新型的职业价值观，不断对自身的职业观念进行反思和重新构建，使教师自觉的创造其职业生命。
第二，培养青年教师的职业兴趣与职业情感。根据职业满意理论研究发现，人们的职业爱好和专业兴趣是影响职业积极性的动力之一，影响着人们对工作的取舍和选择。高校青年教师要注重培养自己的职业兴趣和职业情感，保持对工作的热情和创新的积极性，使之成为自身职业发展的动力。
第三，构建合理的职业发展规划。科学合理的职业发展规划对实现青年教师的职业发展有直接影响。高校青年教师在制定职业发展规划时，要对自己做全方位的客观的理性的认识，在不同的职业阶段制定不同的目标和实现方式。这样，既满足教师的发展需求，又不给教师太大压力，这样才能在教师开展教学和科研创新工作的实践中提供更大的创造空间。
一、高校青年教师职业发展的特点
职业发展是指一个人从首次参加工作开始，根据个人动态调整的职业期望和职业能力，逐步展开职业选择与发展的动态过程，其在职业发展过程中有以下特点。
差异性：高校青年教师作为一个群体有着许多共性，但每个教师又是独特的个体，他们由于知识背景、学习方式、职业动机、个人需求和爱好等不同，发展阶段也各不相同，在教学实践中遇到的困难和问题也会有所不同，所以每个青年教师有着不同的职业发展之路。
阶段性：高校青年教师的职业发展并不是一种直线式的发展模式，而是一种有发展、有提高、有停滞、有低潮的过程。高校青年教师大部分处于职业发展的探索期和成长期，主要关注怎样把已有的理论知识应用于教育教学实践，形成自己独特的教学风格，获得职业认同。
动态性：高校青年教师的职业发展需要根据现实状况不断地调整职业期望和获得职业发展的能力，这是一个不断选择和发展的过程，具有动态性和能动性。
二、高校青年教师职业发展的现状
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》提出要“全面提高高等教育质量”，而高校教师特别是青年教师的职业发展并不尽如人意，值得我们关注和解决。
（一）职业角色意识被动
目前许多新进的高校青年教师并不是师范专业出身，没有经过系统的教育科学知识学习，在向教师的的角色转换过程中处于被动状态。而高校对教师的职业素质和能力要求越来越高，导致部分青年教师对高校的教学科研工作力不从心。
（二）职业发展定位不明确
许多高校青年教师不能对自己有清醒的和客观的认识，面对现实与理想的冲突，不能找到自己未来发展的正确的方向和目标，继续学习的动机不强，对自身职业发展定位不明确。
（三）职业发展的内在驱动力不足
目前，许多高校青年教师是从毕业学校直接到就职学校任职，教育教学经验和社会实践经历不足，面对新的工作环境，缺少入职准备和主动发展的能力，甚至高校教师并非他们的职业理想，导致高校青年教师在职业发展过程中的内在驱动力不足。
（四）缺乏青年教师职业发展的辅助机制和良好环境
目前，高校在对青年教师人才引入的要求，主要集中在教师的任职资格方面，缺乏对青年教师的职业发展的辅助机制。很多高校通过引入聘任制、绩效考核等管理方式加强对青年教师的考评，青年教师进入高校以后就面临着巨大的考评压力，对自身职业发展的关注较少。
三、促进高校青年教师职业发展，提高创新积极性的措施
教师职业发展主要受教师自身和其所处的职业环境两方面因素的影响。如何提高教师的创新积极性，促进高校青年教师的职业发展，我们围绕这两个因素展开。
（一） 建立适合高校青年教师职业发展的外部环境
促进高校青年教师队伍的职业发展，调动青年教师教学和科研的创新积极性，这需要创设一个宽松民主的工作环境和高效的管理体制。
首先，更新教育观念，树立以人为本的教师发展观。高校应从人本理念的角度出发，充分维护青年教师的学术权力，给予他们学术自由的空间和人文关怀，满足青年教师对自身人生价值的追求。
其次，创设科学民主环境，建设发展平台和创新团队。高校应为青年教师教师提供有利于学术研究发展的外部视野和创新平台，特别是采取自由、宽松、高效的管理方式和富有弹性的工作机制，建立高校青年教师学术和教学的创新团队、跨学科协作平台，实现资源的分享和交流，获得共同发展。
再次，完善高校青年教师培训体制。高校青年教师的职业发展需要高校为其提供良好的培训，以满足青年教师职业发展的需要，促使青年教师产生源源不断的工作热情，激发青年教师创造的积极性。例如，高校对青年教师职业发展的培训体现教育能力专业化的内容，挖掘教师自身的专业发展潜力，为青年教师的创新能力提供专业基础。
最后，建立行之有效的激励机制和评价体系。高校青年教师大都处于创新的黄金时期，高校在对青年教师的管理过程中要运用激励措施，营造青年教师发挥创造性的心理环境，激发其内在发展潜力和创新能力。另外，要建立和完善青年教师教学评价体系，公正、客观地对高校青年教师进行评价，提高教师的工作积极性。
（二）发挥高校青年教师在职业发展中的主体作用
把教师职业发展的要求由外在的客观规定内化为教师自觉行动，需要青年教师持久的自我完善和主动实践。因此，高校青年教师要做到：
第一，树立新型的教师职业价值观。高校青年教师要树立新型的职业价值观，不断对自身的职业观念进行反思和重新构建，使教师自觉的创造其职业生命。
第二，培养青年教师的职业兴趣与职业情感。根据职业满意理论研究发现，人们的职业爱好和专业兴趣是影响职业积极性的动力之一，影响着人们对工作的取舍和选择。高校青年教师要注重培养自己的职业兴趣和职业情感，保持对工作的热情和创新的积极性，使之成为自身职业发展的动力。
第三，构建合理的职业发展规划。科学合理的职业发展规划对实现青年教师的职业发展有直接影响。高校青年教师在制定职业发展规划时，要对自己做全方位的客观的理性的认识，在不同的职业阶段制定不同的目标和实现方式。这样，既满足教师的发展需求，又不给教师太大压力，这样才能在教师开展教学和科研创新工作的实践中提供更大的创造空间。