【摘 要】随 “合作学习”在总体上是相对于“个体学习”而言的，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动、互助性学习合作学习是新课标积极倡导的一种新的学习方式。它有助于调动学生学习语文的积极性，提高他们的参与意识和对学习的兴趣。现在我就如何组织有效的合作学习谈点浅见。1、在合作学习中要激发学生的学习意识；2、在目标明确是语文合作学习的关键；3、在语文教学中要发挥教师的调控和指导作用。4、在合作探索中引导学生學习的积极性。
　　【关键词】小学语文 教师 学生 合作学习
　　一、在合作学习中要激发学生的学习意识
　　小组合作学习是现在小学语文课堂教学中最常用的组织形式。教师在运用合作学习时，首先应注意激发起学生合作学习的意识。受传统教学模式和思维以及学习方式的影响，学生一般已习惯个人独立做事，鲜少有人会想过去寻求与他人合作。学生们的合作意识都比较薄弱又或者根本就没有那个合作意识。学生们我行我素，有的甚至可能不愿意与他人合作，更不用说有什么合作的技能和意识了。针对这一种情况，例如：我在教学《穷人》一文时，课前安排了这样的自主学习内容：1.了解有关《穷人》的历史背景；2.初读课文，查阅有关资料或工具书学会本课生字新词。课上通过小组讨论交流，评定一名同学进行汇报。哪组汇报得好，就能得到流动红旗。这样课上小组讨论热烈，各抒己见，各显神通。在汇报中，各小组都汇报得很好，一组胜过一组。因为小学生一般都有强烈的荣誉感和集体归属感。为了激发学生在小学语文课堂上的合作学习意识，我利用集体（小组）表扬。又如，在小组成员取得进步时，教师不是表扬个人，而是转向表扬整个小组，这样做会使学生产生集体荣誉感，能更加快速地培养小组合作学习的动机以及这种意识。
　　二、在目标明确是语文合作学习的关键
　　在小组合作学习时，教师应该给学生提出明确的学习目标，使学生在合作学习时，有准确导向和学习的重难点，否则他们会抓不住哪些是重点，哪些是难点，合作学习也就无从谈起。如在学习《只有一个地球》这课时我组织学生分组学习，帮助学生提出这样的学习目标：1、“我能读”引导小组成员放声朗读课文；2、“我能帮”，学生遇到不理解的词句可以在小组里提出，让其他会伙伴帮忙解决。3、“我会读”在段落中画出自己喜欢的词、句子！在小组里有感情地读给同伴听一听，要求学生会找好词、句子！会作记号！能有感情地朗读！能在读中对部分内容有所感悟。
　　三、在语文教学中要发挥教师的调控和指导作用
　　1、在课堂上开展合作学习时，教师应及时走下讲台巡视，参与到小组中去，积极地看，认真地听，并及时了解学生探究的信息，以便及时给予点拨调控课堂，防止延误课时，防止学生思维分散后偏离学习重点。不能“放任自流”。教师应该发挥其指导作用。例如我在讲授《詹天佑》时，可引导学生“问题一：詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务的？问题二：在开凿居庸关和八达岭两条隧道时，詹天佑采取了哪两种不同的方法？用图示说明。问题三：读完课文，詹天佑给你留下了怎样的印象？”这种综合性的问题，让同学们通过彼此间的合作来解决，这比单纯地个人思考的效果要要好得多。又如在《詹天佑》中，学生对有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”这句话的意思是：可能不能理解。我在小组合作学习时进行了启发和点拨。发现学生有独特新颖的见解，就及时地给予表扬，鼓励，促使他更加踊跃地思考和学习，同时也给同学们一个示范作用，让其他的小组成员更加地积极思考。
　　四、在合作探索中引导学生学习的积极性
　　在课堂教学中，要善于利用分组讨论等互助合作学习的形式，激发学生学习的积极性，让每个学生畅所欲言、大胆交流，形成师生互动，生生互动的学习局面，共同探讨课文的知识与道理。如在《这片土地是神圣的》这一课里，在学生已理解这片土地是神圣的的过程中，是西雅图的信感动了白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：这片土地是神圣的。此时，我引导学生小组合作探讨1.从哪些地方可以感受到这片土地的神圣？2.可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，印第安人的首领西雅图对购买这片土地的白人嘱托些什么？这样，学生就更容易理解了。同时也让他们在这样的合作中锻炼了思维能力和表达能力。
　　总之，第一、合作学习是一种开放的教学模式，方式有多种、手段也有许多。学生的主体作用体现在对问题的探究、发现解决的深度和方式上，合作学习的价值不仅在于通过合作获得知识，更重要的是让学生获得更多的思考和表达的机会，使得学生思维相互激励，语言训练不断得到强化，养成了合作的良好习惯，不但丰富了情感，而且增强了在教学中的人际交往，并最终促进了学生自我能力的发展。