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摘要：在体育教学更新发展的时代，提升高校体育教学活动的娱乐性，用体育游戏教学模式带动高校体育课堂教学活动是一种必然趋势。本文运用文献资料法与逻辑分析对高校体育教学中的游戏教学应用模式进行一系列解读，提出在新课程标准的引导下，将体育运动转变成为学生生活娱乐与修炼的模式，能够促进学生掌握体育技能与体育知识的建构，从而使学生进一步建立完善的体育观念。
关键词：体育游戏；教学模式；高校体育；教学；不充分；
中图分类号： G807.04 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）07（b）-0000-00
1高校体育教学中的体育游戏教学应用模式
随着改革开放不断向深层发展，国内外一些新智慧、新想法、新原理、新方式不断融入到体育领域。因此，我们需要适应时代的进步，构思创建新的教学管理模式，完善课堂教学结构，在新意方面下功夫。那如何让学生更好地获得运动愉悦感，从而提高运动兴趣呢？。本文以体育游戏教学模式在高校体育教学中的应用为中心，展开一系列探讨与分析。
2体育游戏教学模式在高校体育教学中运用现状
2.1体育游戏教学模式的应用意识不充分
体育游戏教学模式需要高校教师的认可， 然而，体育教学人员对于游戏的认知则是相对较少的，认为体育教学过程中，游戏模式只是课堂上用来做准备活动之用，而做为课程的主体来进行，则很不合时宜的做法，对于大多数体育教学人员来说，游戏教学的应用只是存在于体育教学的前沿部分或者课程准备活动之中，将游戏教学用于整个课程之内这一做法则是相对较少的。然而，众所周知，游戏是人类的天性，对于游戏的认知或拓展不应该仅仅局限于课程准备活动之中，在教学前半部分、教学中间部分或者教学后部分，这一系列的教学过程中均可以应用体育教学参与体育教学，这一点是要引起注意的。游戏不仅仅是体育教学的一个教学手段，更应该可以是体育教学的一个主题。这一点是极为关键的，对于体育教学人员来说，在体育教学过程中应该有所认知。
2.2高校体育学的堂教学模式单一化
在进行体育教学过程中，部分体育教学人员能够在体育教学过程中进行一系列游戏的应用。然而，在游戏广泛应用过程中，也存在一定的问题，那就是体育教学课程中，部分体育教学人员对游戏与课程的结合缺乏前期思考，在很大程度上，体育教学与现有体育教学不具备良好的对接性，导致体育教学中的游戏并未能起到相应的功用，使得体育课程游戏未能获得应该的作用。同时，也存在体育游戏陈旧化，一直应用一个体育游戏，而不能及时更新，导致学生喜欢游戏，但一味的进行一个游戏的重复，也消减了游戏课程在实际教学过程中的积极性。从而，带有游戏课程的体育教学模式受到学生喜欢，但是，在一定程度上来说，却无法提高体育教学活动的新意，得不到学生的喜爱。
2.3体育游戏教学模式应用全面性不完善
体育游戏的应用要考虑到体育游戏的作用与功能的充分发挥，体育教学人员要对游戏进行一系列的分类，在课程之初，就要做到学生体育游戏喜爱程度的考察。由于学生处于不同阶段的身体发育时期，对体育教学过程中的心理性需求也有着较大的差异。对于大多数学生来说，对游戏的功用是不具备概念的。但教学不仅仅是一个完成体育教学任务的一个作用，更大程度上来说，要对参与学习的学生进行一系列心理与道德上的影响。然而，当下体育教学过程中游戏的设计则缺乏这一内容。显然，设计单一的游戏，学生不能很好配合。不能促进高校生身体素质的有效提高，也不符合高校生身心发展特性的体育游戏教学模式。
3体育游戏教学模式在高校体育教学中运用的方法
3.1加强体育教学理念的更新
从学生对体育教学的需求来看，体育游戏在体育教学过程中可以发挥较好地作用的。较重要的一点是游戏方式的应用，促进课程形式与内容的丰富性，对教学思想也有着诸多方面的影响，使陈旧的体育教学形式有新的元素的加入。因此，体育教学人员要充分认识到游戏的重要性，在高校体育教学过程中，注重游戏与体育课程的结合。并促进高校学生全面发展的教学目标，才能认可体育游戏教学模式的合理性。招高校应聘一些新的年轻教师增加创新能力，而原有的教师应让他们多多接触全新的体育教学模式，吸收新知识与方法，自主去淘汰传统、落后的教学方法。全面更新高校体育教师的教学思想，才能促进体育游戏教学模式的推广、发展与应用。
3.2借助体育游戏丰富教学模式形式
高校生都爱运动，喜爱游戏活动。体育学习内容那么丰富，如何将游戏与体育项目结合起来，需要教师调用教学技巧。例如在篮球项目的运球教学中，可以玩“弹钢琴”的小游戏。教师便可以从中观察出学生的能力。而游戏的基本部分是一个非常重要的问题，它需要老师在设置游戏和执行游戏的时候认真考虑。在教学过程中，积极设计体育游戏内容，可以通过具体项目轻松化或简易化处理来实现。当然，在具体游戏模式介入的同时，要注意到体育游戏介入的原则性。应该保证以下几个原则。其一，游戏应该作为体育教学的辅助出现，而不是主要授课任务，这一点极为关键。从现实教学过程中，可以发现部分体育课程在开展过程中，游戏的引入有占据课堂之势。其二，在教学过程中要灵活处理游戏的时间与组织范式，其目标是调节气氛或起到衔接项目之间的作用。其三，以健康、积极游戏为主，规避消极暴力游戏引入课堂，以免造成没有必要的伤害。在实践教学过程中，以上教学方式应该说是体育游戏融入体育课堂的基本原则，只有做到对这一系列教学的遵守，才能实现体育游戏对课堂的积极性功用。
3.3提高体育游戏教学模式的全面性
高校生是体育学习活动中的主体，凡事以高校生为主体，才能让体育教学活动服务于全体高校生。男女生的体育活动兴趣不同，对于体育游戏教学模式的期待也不同。教师应坚持“一个也不能少”的原则，用不同的游戏吸引全体学生的注意力，促进全体学生参与，才能让体育游戏教学模式教学更有意义。比如在学习篮球时，男生的兴趣较大，教师组织男生实战竞技，就能够提高男生的学习兴趣。但女生篮球学习兴趣不足，教师可以设计连环游戏，将篮球作为其中一个重要环节。因人而异，区别游戏，全面发展，能够促进体育游戏教学模式的高效应用。相对于学生个体而言，无论是身体方面，还是心理方面，其个体之间的差异是相对较大的。不同的心理需求则有着不同的兴趣爱好，这一点是极为重要的，因此，在体育课程展开的过程中，体育游戏的有效介入，则作为一种通用项目为体育课程诸多项目所接受，在一定程度上实现了学生个体之间心理上的融合与身体上的互动，进而实现体育教学中的德育、体育、美育教育，为学生全面发展奠定扎实的基础。另外，体育游戏模式的介入，也使得师生容易开展体育课程，并且，提高了师生之间的融合。
3.4增加游戏模式对学生良好习惯地养成
从当下体育教学转向的视角出发，当下高校体育教学基本上接管了学生道德、习惯与伦理的管理。从某种程度上来说，体育教学人员与其父母家庭构成了教育的统一体，在一定空间与时间下，关心学生的学习成绩和特长培养以及身心发展，对一些生活中的细节极为关注。从细节入手，对学生进行一系列价值观、人生观的渗透。从而，体现高校体育教育教学过程中人文情怀，也使个体在体育学习过程中获得适应社会的基本能力，换言之，体育教学为个体社会生存提供了重要的前期介入，为学生步入成人化奠定扎实的基础，也从而了学生全面健康的成长。而游戏教学正好从轻松的环境中，把学生个体从体育学习压力性范畴内解脱出来，而使体育教学内容进入了日常生活之中。以具体游戏生活化进行体育教学活动的开展，这一点尤为重要。以游戏化的思维培养学生对体育教学产生运动兴趣。从生活细节中节约时间，进行适当的类游戏化的运动。据不完全统计，每天节约10分钟，那么一年就是60个小时，人的一生除去吃饭睡觉的时间，每天的有效工作时间不过就8个小时。而在工作之余，最大放松莫过于进行短小的身体放松，而体育游戏则实现了身心双向的改善，以使学生在步入社会之后也能够对体育课程记忆犹新，并且，能够积极地参与践行。
参考文献
[1]杨玉霞.“拓展游戏”进入高校体育课堂的意义及可行性[J].体育学刊，2008，No.7805：64-66
[2]雷蕾. 体育游戏在高校田径教学中的应用探析[J]. 体育科技文献通报，2016，05：58-59.
[3]张飞.薛海红体育游戏在高校体育教学中的运用[J].西安工程大报，2013，v.27；No.12204：547-550.
[4]黎桂彬.探析体育游戏在高校体育课堂中的应用[J].中国成人教育，2010，No.25211：176-177.
关键词：体育游戏；教学模式；高校体育；教学；不充分；
中图分类号： G807.04 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）07（b）-0000-00
1高校体育教学中的体育游戏教学应用模式
随着改革开放不断向深层发展，国内外一些新智慧、新想法、新原理、新方式不断融入到体育领域。因此，我们需要适应时代的进步，构思创建新的教学管理模式，完善课堂教学结构，在新意方面下功夫。那如何让学生更好地获得运动愉悦感，从而提高运动兴趣呢？。本文以体育游戏教学模式在高校体育教学中的应用为中心，展开一系列探讨与分析。
2体育游戏教学模式在高校体育教学中运用现状
2.1体育游戏教学模式的应用意识不充分
体育游戏教学模式需要高校教师的认可， 然而，体育教学人员对于游戏的认知则是相对较少的，认为体育教学过程中，游戏模式只是课堂上用来做准备活动之用，而做为课程的主体来进行，则很不合时宜的做法，对于大多数体育教学人员来说，游戏教学的应用只是存在于体育教学的前沿部分或者课程准备活动之中，将游戏教学用于整个课程之内这一做法则是相对较少的。然而，众所周知，游戏是人类的天性，对于游戏的认知或拓展不应该仅仅局限于课程准备活动之中，在教学前半部分、教学中间部分或者教学后部分，这一系列的教学过程中均可以应用体育教学参与体育教学，这一点是要引起注意的。游戏不仅仅是体育教学的一个教学手段，更应该可以是体育教学的一个主题。这一点是极为关键的，对于体育教学人员来说，在体育教学过程中应该有所认知。
2.2高校体育学的堂教学模式单一化
在进行体育教学过程中，部分体育教学人员能够在体育教学过程中进行一系列游戏的应用。然而，在游戏广泛应用过程中，也存在一定的问题，那就是体育教学课程中，部分体育教学人员对游戏与课程的结合缺乏前期思考，在很大程度上，体育教学与现有体育教学不具备良好的对接性，导致体育教学中的游戏并未能起到相应的功用，使得体育课程游戏未能获得应该的作用。同时，也存在体育游戏陈旧化，一直应用一个体育游戏，而不能及时更新，导致学生喜欢游戏，但一味的进行一个游戏的重复，也消减了游戏课程在实际教学过程中的积极性。从而，带有游戏课程的体育教学模式受到学生喜欢，但是，在一定程度上来说，却无法提高体育教学活动的新意，得不到学生的喜爱。
2.3体育游戏教学模式应用全面性不完善
体育游戏的应用要考虑到体育游戏的作用与功能的充分发挥，体育教学人员要对游戏进行一系列的分类，在课程之初，就要做到学生体育游戏喜爱程度的考察。由于学生处于不同阶段的身体发育时期，对体育教学过程中的心理性需求也有着较大的差异。对于大多数学生来说，对游戏的功用是不具备概念的。但教学不仅仅是一个完成体育教学任务的一个作用，更大程度上来说，要对参与学习的学生进行一系列心理与道德上的影响。然而，当下体育教学过程中游戏的设计则缺乏这一内容。显然，设计单一的游戏，学生不能很好配合。不能促进高校生身体素质的有效提高，也不符合高校生身心发展特性的体育游戏教学模式。
3体育游戏教学模式在高校体育教学中运用的方法
3.1加强体育教学理念的更新
从学生对体育教学的需求来看，体育游戏在体育教学过程中可以发挥较好地作用的。较重要的一点是游戏方式的应用，促进课程形式与内容的丰富性，对教学思想也有着诸多方面的影响，使陈旧的体育教学形式有新的元素的加入。因此，体育教学人员要充分认识到游戏的重要性，在高校体育教学过程中，注重游戏与体育课程的结合。并促进高校学生全面发展的教学目标，才能认可体育游戏教学模式的合理性。招高校应聘一些新的年轻教师增加创新能力，而原有的教师应让他们多多接触全新的体育教学模式，吸收新知识与方法，自主去淘汰传统、落后的教学方法。全面更新高校体育教师的教学思想，才能促进体育游戏教学模式的推广、发展与应用。
3.2借助体育游戏丰富教学模式形式
高校生都爱运动，喜爱游戏活动。体育学习内容那么丰富，如何将游戏与体育项目结合起来，需要教师调用教学技巧。例如在篮球项目的运球教学中，可以玩“弹钢琴”的小游戏。教师便可以从中观察出学生的能力。而游戏的基本部分是一个非常重要的问题，它需要老师在设置游戏和执行游戏的时候认真考虑。在教学过程中，积极设计体育游戏内容，可以通过具体项目轻松化或简易化处理来实现。当然，在具体游戏模式介入的同时，要注意到体育游戏介入的原则性。应该保证以下几个原则。其一，游戏应该作为体育教学的辅助出现，而不是主要授课任务，这一点极为关键。从现实教学过程中，可以发现部分体育课程在开展过程中，游戏的引入有占据课堂之势。其二，在教学过程中要灵活处理游戏的时间与组织范式，其目标是调节气氛或起到衔接项目之间的作用。其三，以健康、积极游戏为主，规避消极暴力游戏引入课堂，以免造成没有必要的伤害。在实践教学过程中，以上教学方式应该说是体育游戏融入体育课堂的基本原则，只有做到对这一系列教学的遵守，才能实现体育游戏对课堂的积极性功用。
3.3提高体育游戏教学模式的全面性
高校生是体育学习活动中的主体，凡事以高校生为主体，才能让体育教学活动服务于全体高校生。男女生的体育活动兴趣不同，对于体育游戏教学模式的期待也不同。教师应坚持“一个也不能少”的原则，用不同的游戏吸引全体学生的注意力，促进全体学生参与，才能让体育游戏教学模式教学更有意义。比如在学习篮球时，男生的兴趣较大，教师组织男生实战竞技，就能够提高男生的学习兴趣。但女生篮球学习兴趣不足，教师可以设计连环游戏，将篮球作为其中一个重要环节。因人而异，区别游戏，全面发展，能够促进体育游戏教学模式的高效应用。相对于学生个体而言，无论是身体方面，还是心理方面，其个体之间的差异是相对较大的。不同的心理需求则有着不同的兴趣爱好，这一点是极为重要的，因此，在体育课程展开的过程中，体育游戏的有效介入，则作为一种通用项目为体育课程诸多项目所接受，在一定程度上实现了学生个体之间心理上的融合与身体上的互动，进而实现体育教学中的德育、体育、美育教育，为学生全面发展奠定扎实的基础。另外，体育游戏模式的介入，也使得师生容易开展体育课程，并且，提高了师生之间的融合。
3.4增加游戏模式对学生良好习惯地养成
从当下体育教学转向的视角出发，当下高校体育教学基本上接管了学生道德、习惯与伦理的管理。从某种程度上来说，体育教学人员与其父母家庭构成了教育的统一体，在一定空间与时间下，关心学生的学习成绩和特长培养以及身心发展，对一些生活中的细节极为关注。从细节入手，对学生进行一系列价值观、人生观的渗透。从而，体现高校体育教育教学过程中人文情怀，也使个体在体育学习过程中获得适应社会的基本能力，换言之，体育教学为个体社会生存提供了重要的前期介入，为学生步入成人化奠定扎实的基础，也从而了学生全面健康的成长。而游戏教学正好从轻松的环境中，把学生个体从体育学习压力性范畴内解脱出来，而使体育教学内容进入了日常生活之中。以具体游戏生活化进行体育教学活动的开展，这一点尤为重要。以游戏化的思维培养学生对体育教学产生运动兴趣。从生活细节中节约时间，进行适当的类游戏化的运动。据不完全统计，每天节约10分钟，那么一年就是60个小时，人的一生除去吃饭睡觉的时间，每天的有效工作时间不过就8个小时。而在工作之余，最大放松莫过于进行短小的身体放松，而体育游戏则实现了身心双向的改善，以使学生在步入社会之后也能够对体育课程记忆犹新，并且，能够积极地参与践行。
参考文献
[1]杨玉霞.“拓展游戏”进入高校体育课堂的意义及可行性[J].体育学刊，2008，No.7805：64-66
[2]雷蕾. 体育游戏在高校田径教学中的应用探析[J]. 体育科技文献通报，2016，05：58-59.
[3]张飞.薛海红体育游戏在高校体育教学中的运用[J].西安工程大报，2013，v.27；No.12204：547-550.
[4]黎桂彬.探析体育游戏在高校体育课堂中的应用[J].中国成人教育，2010，No.25211：176-177.