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摘要：如果我们把课堂作为师生围着主题就餐的圆桌，那么，在圆桌上，大家可以自由地品，自由地评；在圆桌上，大家有平等亲切的交流；在圆桌上，你可以方便地给大家推荐你喜欢吃的菜，坐在席上的教师也很好地调控学习的进程……这是一个“不用看别人的后脑勺”的时代，任何一个后来者只需增加桌椅就可以平等地加入到学习的行列之中。从这个意义上说，“圆桌”本属于教育的特质。因此我倡导圆桌教学法中的民主、平等、对话、合作的“圆桌教育”理念是颇值得推介的。
关键词：圆桌学习法；自主学习；讨论学习法；民主；平等；合作
在美国东北部距离波士顿大约1.5小时车程的埃克塞特小镇，有一所名叫菲利普斯埃克塞特的私立寄宿高中，它是Facebook创办人扎克伯格的母校。该校上课很有特色：学生教学生。12名学生和1名老师围坐在一张叫做“哈克尼斯”的椭圆形桌子前。数学课上，老师和学生各自拿出几张A4纸，一共12道题目，学生一一上黑板讲解每一道题目，老师只在学生们全部束手无策时才会开口说话。通常老师不直接讲知识点，而是设计一些问题，可以让学生慢慢证明出定理，从而令他们获得学习的自信。
圆桌授课最早起源于埃克塞特中学，后逐渐被不同的中学所学习和使用，现在如果你走进美国新英格兰地区的私立寄宿学校，会发现几乎每个学校都拥有这样的圆桌。这种授课方式最适合人文学科，但在埃塞特，他们甚至会在理科课程上也使用同样的方式，也许知识的传递，最重要就是交流。
圆桌被设计成椭圆形，又称“Harkness Table”，中文翻译作“哈格尼斯圆桌”。一张大圆桌，摆放在课室的正中，上课时老师和学生们围绕着桌子坐成一圈，以讨论的方式展开课堂的主题。这样的授课方式，每个学生都必须在上课时聚精会神，因为开小差所有人都能看见，更不要说偷偷打瞌睡了。通过这种方式，我们可以向学生们传达一个理念，在这里，每个人都是一个领导者（Leader），需要去引导其他人思考和探讨课堂的问题。
圓桌最长直径6米，周围可摆放13把椅子，圆桌有13块木板，当学生考试时可以抽出来，然后把椅子转90度角，可以让学生背对背地考试。
在圆桌课堂里，学生的表现可以分为三种，一种是主动发表自己感想的，一种是经过思考后才发表自己感想的，还有一种是不发言观察其他同学表现的。比较容易获得认可的是第一种和第二种，第三种经过前两种的带动后，会逐步参与到讨论中，这样每个学生都能在相互的思想交流中真正主动掌握知识，而不是被动的“被灌输”知识。
这种结构和教学理念特别适合中学英语课程的学习，因为英语学习需要大量的与搭档进行口头练习。还需要进行小组合作，一起发现英语的结构特征和语言规律。孩子们在课前需要进行充分的预习、备课，上课时相互答疑解惑，老师从中扮演的，是一个启发者和引领者的角色。在这里，孩子才是真正学习的主人！
现行的教学模式对一些成绩不好、害羞或者想法特别的学生很不适合。我们传统的自上而下的授课方式，老师在讲台上讲课，下面坐着学生，如果学生想发言，可以举手，老师会示意他发言。那些内向的孩子可以永远隐匿在被老师忽略的角落。
“圆桌”教学的目的是让更多人参与到教学中，再也不会有学生可以“躲过”老师的眼睛，每个人都被要求全身心投入。
这种理念的基本原则很简单，即老师仅是会议的主持人，学生可以更好地自主学习，或彼此相互引导、相互启发。在实际教学操作过程中，老师的工作也只是避免使讨论演变成恶性争论，同时提供一些专业的解释和澄清，从而使学生对教学材料有更深一步的理解和掌握。另外，围绕在圆桌周围，师生之间的传统界线被取消了，老师与学生之间相处舒适自然。在课堂上，即使学生对课堂外的某个内容或某项领域有特殊兴趣时，也更勇于向教师求助。
在哈佛大学主修教育学的校长托马斯·汉森说，“圆桌教学法”的目的，是让更多人参与到教学中，再也不会有学生可以“躲过”老师的眼睛，每个人都被要求全身心投入。他介绍说，“超过900项研究证明，学生间的合作，比竞争的、单体的个人努力更有效，更能取得高學术成就。”
根据哈克尼斯圆桌教学法，每堂课只有12名学生，如此奢侈的配置，在中国可行吗？中国的学校大都空间紧缺，放一张同样的圆桌恐怕难以实现，但我们的办学者也许可以思考如何借鉴这种圆桌授课的精髓，由学生为主导的主动分享式学习是否可以借鉴？尽管只是中学生，但孩子们的自学能力、知识分享意识，在课堂上被激发出来。也就是，如何让学生主动学习。也许一个很好的办法是，我们可以缩短老师授课的时间长度，给每节课留出15分钟，让同学们把桌子摆成一个圈，学生围坐在一张桌子前，老师与他们交流，通过一种类似开会的方式引导他们，鼓励每个学生发言，这会是教学法的真正革命。一段时间后我们对学生测验成绩进行比较，也许会有令人惊喜的提升。
比如在英语课堂中，我们可以采取“大教小”的方法。每位学生都有机会用自己编写的教材，给比自己低年级的学生上课。期间还可以设置一些趣味问答，若学生答对会给予糖果等进行奖励。鼓励学生当小老师，不仅可以帮助他们牢记知识点，还能学习搜索查收信息的能力，编辑成册的能力，演讲能力，以及与他人沟通的能力。这些都是一般课堂学不到的。对于高年级的学生，我们可以让学生个人或以小组的方式就一个具体的问题或知识点制作一个课题，我们可以从课题的丰富性、表述课题时的努力程度、能清晰看出课题由学生自己完成、完成课题的过程中进行细致认真的思考、课题本身或其他方面具有原创性。
圆桌式课堂教学具有团队协作性、主动性、问题性、过程性、开放性、体验性和实践性等，适应中学生身心发展特点，让学习变得轻松愉快。
关键词：圆桌学习法；自主学习；讨论学习法；民主；平等；合作
在美国东北部距离波士顿大约1.5小时车程的埃克塞特小镇，有一所名叫菲利普斯埃克塞特的私立寄宿高中，它是Facebook创办人扎克伯格的母校。该校上课很有特色：学生教学生。12名学生和1名老师围坐在一张叫做“哈克尼斯”的椭圆形桌子前。数学课上，老师和学生各自拿出几张A4纸，一共12道题目，学生一一上黑板讲解每一道题目，老师只在学生们全部束手无策时才会开口说话。通常老师不直接讲知识点，而是设计一些问题，可以让学生慢慢证明出定理，从而令他们获得学习的自信。
圆桌授课最早起源于埃克塞特中学，后逐渐被不同的中学所学习和使用，现在如果你走进美国新英格兰地区的私立寄宿学校，会发现几乎每个学校都拥有这样的圆桌。这种授课方式最适合人文学科，但在埃塞特，他们甚至会在理科课程上也使用同样的方式，也许知识的传递，最重要就是交流。
圆桌被设计成椭圆形，又称“Harkness Table”，中文翻译作“哈格尼斯圆桌”。一张大圆桌，摆放在课室的正中，上课时老师和学生们围绕着桌子坐成一圈，以讨论的方式展开课堂的主题。这样的授课方式，每个学生都必须在上课时聚精会神，因为开小差所有人都能看见，更不要说偷偷打瞌睡了。通过这种方式，我们可以向学生们传达一个理念，在这里，每个人都是一个领导者（Leader），需要去引导其他人思考和探讨课堂的问题。
圓桌最长直径6米，周围可摆放13把椅子，圆桌有13块木板，当学生考试时可以抽出来，然后把椅子转90度角，可以让学生背对背地考试。
在圆桌课堂里，学生的表现可以分为三种，一种是主动发表自己感想的，一种是经过思考后才发表自己感想的，还有一种是不发言观察其他同学表现的。比较容易获得认可的是第一种和第二种，第三种经过前两种的带动后，会逐步参与到讨论中，这样每个学生都能在相互的思想交流中真正主动掌握知识，而不是被动的“被灌输”知识。
这种结构和教学理念特别适合中学英语课程的学习，因为英语学习需要大量的与搭档进行口头练习。还需要进行小组合作，一起发现英语的结构特征和语言规律。孩子们在课前需要进行充分的预习、备课，上课时相互答疑解惑，老师从中扮演的，是一个启发者和引领者的角色。在这里，孩子才是真正学习的主人！
现行的教学模式对一些成绩不好、害羞或者想法特别的学生很不适合。我们传统的自上而下的授课方式，老师在讲台上讲课，下面坐着学生，如果学生想发言，可以举手，老师会示意他发言。那些内向的孩子可以永远隐匿在被老师忽略的角落。
“圆桌”教学的目的是让更多人参与到教学中，再也不会有学生可以“躲过”老师的眼睛，每个人都被要求全身心投入。
这种理念的基本原则很简单，即老师仅是会议的主持人，学生可以更好地自主学习，或彼此相互引导、相互启发。在实际教学操作过程中，老师的工作也只是避免使讨论演变成恶性争论，同时提供一些专业的解释和澄清，从而使学生对教学材料有更深一步的理解和掌握。另外，围绕在圆桌周围，师生之间的传统界线被取消了，老师与学生之间相处舒适自然。在课堂上，即使学生对课堂外的某个内容或某项领域有特殊兴趣时，也更勇于向教师求助。
在哈佛大学主修教育学的校长托马斯·汉森说，“圆桌教学法”的目的，是让更多人参与到教学中，再也不会有学生可以“躲过”老师的眼睛，每个人都被要求全身心投入。他介绍说，“超过900项研究证明，学生间的合作，比竞争的、单体的个人努力更有效，更能取得高學术成就。”
根据哈克尼斯圆桌教学法，每堂课只有12名学生，如此奢侈的配置，在中国可行吗？中国的学校大都空间紧缺，放一张同样的圆桌恐怕难以实现，但我们的办学者也许可以思考如何借鉴这种圆桌授课的精髓，由学生为主导的主动分享式学习是否可以借鉴？尽管只是中学生，但孩子们的自学能力、知识分享意识，在课堂上被激发出来。也就是，如何让学生主动学习。也许一个很好的办法是，我们可以缩短老师授课的时间长度，给每节课留出15分钟，让同学们把桌子摆成一个圈，学生围坐在一张桌子前，老师与他们交流，通过一种类似开会的方式引导他们，鼓励每个学生发言，这会是教学法的真正革命。一段时间后我们对学生测验成绩进行比较，也许会有令人惊喜的提升。
比如在英语课堂中，我们可以采取“大教小”的方法。每位学生都有机会用自己编写的教材，给比自己低年级的学生上课。期间还可以设置一些趣味问答，若学生答对会给予糖果等进行奖励。鼓励学生当小老师，不仅可以帮助他们牢记知识点，还能学习搜索查收信息的能力，编辑成册的能力，演讲能力，以及与他人沟通的能力。这些都是一般课堂学不到的。对于高年级的学生，我们可以让学生个人或以小组的方式就一个具体的问题或知识点制作一个课题，我们可以从课题的丰富性、表述课题时的努力程度、能清晰看出课题由学生自己完成、完成课题的过程中进行细致认真的思考、课题本身或其他方面具有原创性。
圆桌式课堂教学具有团队协作性、主动性、问题性、过程性、开放性、体验性和实践性等，适应中学生身心发展特点，让学习变得轻松愉快。