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最近读《爱的教育》一书，笔者深受感动。这是一本探讨爱在教育中作用的好书。这本书文风朴实，感人至深，每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑，字里行问浸润着浓浓的爱意。爱是人类宝贵的情感，爱是人与人之问有效的沟通和共鸣。教育本身就是爱的奉献，如何在教育工作中播撒爱心，用爱激发学生的潜能和创造，对于教育工作者来说非常重要。
托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，爱心是一名教师的职业道德中必须具备的素质。作为一名完善的教师，就要对每一位学生倾注爱心，让学生感受到这种爱，在爱的氛围中，好好学习，健康成长。
一、爱，就要关注“问题学生”，有的放矢进行引导
《爱的教育》让笔者认识到：教师和学生要建立一种融洽和谐的关系，是一种可以交心的朋友关系，让学生感受到，自己跟教师在人格上是平等的。教师要走进学生的内心世界，不放弃任何一个“问题学生”，帮助他们重新树立自尊心、自信心，帮助他们找到目标和方向。
我班的卫生班长，是一个学习优秀、对待班级工作认真负责的小男孩。但他有一个与众不同的特点，就是愿意亲吻他人来表示他的友好。为此，同学们很反感，都不愿和他玩，排斥他，远远地躲着他。他内心苦闷，想方设法去赢得友谊，比如，中午把自己带的饭分给别人吃，给别人表演滑稽的动作，抢着帮同学打扫教室卫生，安慰生病的同学……只是情不自禁地又会以亲吻的方式表示友好。有一天，几个女生跑来向我告状，说他跑进了女厕所；一会儿，几个男生又跑来告状，说他把水含到嘴里喷别人；一会儿，又有人来告状说他咬人……以往对待这种错误，我往往采取疾风暴雨式的说教，然后再来个惩罚，认为这样他会减少犯类似的错误。可这次我却没有这样做，我在反思：他为什么要这样做？仅仅是因为调皮吗？我内心充满疑虑。于是，我心平氣和地找他聊了聊。孩子说：“我就是想和同学们玩，他们玩耍不让我参与，非得撵我走开，我就‘亲了’他们，他们就来追我了，我就跑进女厕所躲起来，当我出来的时候，男同学骂我，我就把含在嘴里的水喷在了他们的脸上……老师，我不是故意的，我就想和同学们一起玩，可他们都不喜欢我，我也不知道为什么。”
幸好，我探究了犯错背后的原因，我要去帮助他，而不是去批评他。于是我告诉他与同学的相处之道，首先是不去做不讨人喜欢的事，亲吻同学们，这说明你喜欢同学们，愿意和他们做朋友，但这种方式不妥，尤其对待女同学更不能这样做，今后要改掉“亲人”的毛病。和同学友好相处，互帮互助，同学们肯定会喜欢你的。他高兴地拉着我的手说：“老师，谢谢您！我终于知道同学们为什么不愿跟我玩了，今后，我一定按您说的做，做一个大家喜欢的好孩子，再也不给您添乱了。”一个星期后，他欣喜若狂地跑到我面前“炫耀”他交了好多朋友，同学们都说他像变了一个人，变得让人喜欢了。他高兴地笑了，笑得那么开心，那么灿烂，我感到很欣慰。
二、爱，就要关注“另类学生”，让每个学生融入班集体
苏霍姆林斯基曾说过：“教育者的关注和爱护会在学生的心灵留下不可磨灭的印象，而教育者的任务在于使每个儿童对自己的集体抱有感激之情。”
每个班级都会有“另类学生”，表现为性格孤僻、自卑、内向、不善言谈、不合群等。这类学生得不到同学们的认可，在班级容易被人遗忘、忽视，不能很好地融入班集体，不能积极参加班级的各项活动。面对这样的学生，班主任很头疼，对他们既不能不管不问，也不能放任自流，反而要比正常孩子倾注更多的爱。教师要制订合理的教育引导机制，积极引导他们融入班集体。
每学期开学的第一天，我站在讲台上，看着那一双双好奇的眼睛时，我的心情是激动的，我希望能够成为他们的引路人。可是在渐渐的学习过程中，我看到了孩子之间的差距，有时上课讲到一半有的孩子连书都没有拿出来，有时候连讲几遍有的孩子还是没有集中精力听。于是我开始整顿学习纪律，在这个过程中我注意到这样一个女孩：她说话怯怯的，声音小小的，像是在害怕些什么，上课总是低着头，跟她说话时注意力也不集中，每堂课总要特意提醒她好多次，有时候叫她回答问题，她也发呆。一次数学考试，她考得很差，于是我开始着急起来，害怕她渐渐跟不上队伍，便抽时问在课上课后辅导她的学习。她的成绩慢慢地跟了上来，可是她依旧低着头，不说话，课后也不像其他孩子那般活泼。如果任由她长久这样，一定不利于我们的集体生活，到那时格格不入的她，可能会变得更加沉默寡言。于是我主动和她的家长取得了联系，希望得到家长的帮助。原来从小因为特殊家庭环境的原因，她渐渐形成了现在的孤僻性格。了解了她的情况之后，我开始想对策。我先找到班里的活跃分子，让他们主动去找她玩，首先让她感受到自己在这个集体是受欢迎的。其次，我开始注意她，只要她表现得不错，我就会抓住机会表扬她，在我发现她很爱画画并且画得不错之后，我让她在黑板教其他的小孩子画，她总是表现得很积极。课下，我还经常摸摸她的头，跟她说几句悄悄话，就这样渐渐地让她感受到集体的温暖，感受到自己存在的可贵。现在上课我总能看到她渴望学习的眼神，她变得活泼了，变得爱说话了，已经融入班集体了，学习成绩也有所提高。
三、爱，就要做学生的表率，恪守“身教胜于言传”的古训
教师的每个细小的行动对于学生都是无声的教育，一举一动都直接影响学生，教师要走进他们的心灵，用耐心、宽容和智慧来教育好每一位学生，促使每一位学生都能健康成长。在平日的学习和生活中，学生难免出现这样或那样的错误，教师能够宽容学生的错误，教育引导，沟通疏导，让其改正，会收到事半功倍的效果。如果简单粗暴地对待学生的错误，采取直接批评的方式，只会使学生反感，不利于学生今后的成长。教师是学生的引导者、模仿的对象，要做学生的表率。
一次数学课，我刚走进教室，顿时被眼前的情景惊呆了：地面很脏，很明显值日生没扫地，负责扫地的是同学小许，这不是他第一次不值日了，为此我批评过他，同学也提醒过他。好了几天后，又不打扫了，问他原因，他总是说忘了。我二话没说，快速从教室后面拿起扫帚打扫起卫生来。这时，四十一双眼睛齐刷刷地盯着我，目光从教室的后方转移到了前方，片刻的安静后，教室里响起一片掌声。“怎么回事？”我丈二和尚摸不着头脑，抬起头来，四十一双眼睛告诉我，他们正在为我喝彩。这件事，还被学生们写到了作文里：“老师没有发火，自己拿起扫帚打扫教室卫生，老师给我们树立了榜样。”这节数学课同学们听得很认真，回答问题也很积极。下课后，小许同学主动到办公室承认错误，他脸羞得通红，吞吞吐吐地说：“老师，谢谢您帮我值日，看到您拿起扫帚那一刻，我的心怦怦直跳，心想，老师肯定会大骂我一顿，没想到您不但没骂我，还帮我扫地，给我留了面子。老师，我发誓，今后一定听您的话，把您分配的每一件事干好，做一个让您喜欢的好孩子。”有句话说得好，“喊破嗓子，不如做出样子”，之后这类事情就再也没发生过。
《爱的教育》倡导的爱，是一种温暖的情怀，是一种奉献精神，是一种极端负责的态度，也是一种巨大的力量，值得教育工作者在日常工作中认真领会，细心把握。在教育中，爱心是起师生关系的桥梁，爱心能使师生获得最佳互动，爱心是春风化雨，爱心能够润物无声，滋润每个学生的心田，爱心能熏陶、震撼学生的心灵，激发学生的自信心、求知欲和使命感，养成良好的情感品质，使他们全身心投入到学习中，为取得优异的成绩打下基础。
（责任编辑：赵继莹 鄢林敢）
托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，爱心是一名教师的职业道德中必须具备的素质。作为一名完善的教师，就要对每一位学生倾注爱心，让学生感受到这种爱，在爱的氛围中，好好学习，健康成长。
一、爱，就要关注“问题学生”，有的放矢进行引导
《爱的教育》让笔者认识到：教师和学生要建立一种融洽和谐的关系，是一种可以交心的朋友关系，让学生感受到，自己跟教师在人格上是平等的。教师要走进学生的内心世界，不放弃任何一个“问题学生”，帮助他们重新树立自尊心、自信心，帮助他们找到目标和方向。
我班的卫生班长，是一个学习优秀、对待班级工作认真负责的小男孩。但他有一个与众不同的特点，就是愿意亲吻他人来表示他的友好。为此，同学们很反感，都不愿和他玩，排斥他，远远地躲着他。他内心苦闷，想方设法去赢得友谊，比如，中午把自己带的饭分给别人吃，给别人表演滑稽的动作，抢着帮同学打扫教室卫生，安慰生病的同学……只是情不自禁地又会以亲吻的方式表示友好。有一天，几个女生跑来向我告状，说他跑进了女厕所；一会儿，几个男生又跑来告状，说他把水含到嘴里喷别人；一会儿，又有人来告状说他咬人……以往对待这种错误，我往往采取疾风暴雨式的说教，然后再来个惩罚，认为这样他会减少犯类似的错误。可这次我却没有这样做，我在反思：他为什么要这样做？仅仅是因为调皮吗？我内心充满疑虑。于是，我心平氣和地找他聊了聊。孩子说：“我就是想和同学们玩，他们玩耍不让我参与，非得撵我走开，我就‘亲了’他们，他们就来追我了，我就跑进女厕所躲起来，当我出来的时候，男同学骂我，我就把含在嘴里的水喷在了他们的脸上……老师，我不是故意的，我就想和同学们一起玩，可他们都不喜欢我，我也不知道为什么。”
幸好，我探究了犯错背后的原因，我要去帮助他，而不是去批评他。于是我告诉他与同学的相处之道，首先是不去做不讨人喜欢的事，亲吻同学们，这说明你喜欢同学们，愿意和他们做朋友，但这种方式不妥，尤其对待女同学更不能这样做，今后要改掉“亲人”的毛病。和同学友好相处，互帮互助，同学们肯定会喜欢你的。他高兴地拉着我的手说：“老师，谢谢您！我终于知道同学们为什么不愿跟我玩了，今后，我一定按您说的做，做一个大家喜欢的好孩子，再也不给您添乱了。”一个星期后，他欣喜若狂地跑到我面前“炫耀”他交了好多朋友，同学们都说他像变了一个人，变得让人喜欢了。他高兴地笑了，笑得那么开心，那么灿烂，我感到很欣慰。
二、爱，就要关注“另类学生”，让每个学生融入班集体
苏霍姆林斯基曾说过：“教育者的关注和爱护会在学生的心灵留下不可磨灭的印象，而教育者的任务在于使每个儿童对自己的集体抱有感激之情。”
每个班级都会有“另类学生”，表现为性格孤僻、自卑、内向、不善言谈、不合群等。这类学生得不到同学们的认可，在班级容易被人遗忘、忽视，不能很好地融入班集体，不能积极参加班级的各项活动。面对这样的学生，班主任很头疼，对他们既不能不管不问，也不能放任自流，反而要比正常孩子倾注更多的爱。教师要制订合理的教育引导机制，积极引导他们融入班集体。
每学期开学的第一天，我站在讲台上，看着那一双双好奇的眼睛时，我的心情是激动的，我希望能够成为他们的引路人。可是在渐渐的学习过程中，我看到了孩子之间的差距，有时上课讲到一半有的孩子连书都没有拿出来，有时候连讲几遍有的孩子还是没有集中精力听。于是我开始整顿学习纪律，在这个过程中我注意到这样一个女孩：她说话怯怯的，声音小小的，像是在害怕些什么，上课总是低着头，跟她说话时注意力也不集中，每堂课总要特意提醒她好多次，有时候叫她回答问题，她也发呆。一次数学考试，她考得很差，于是我开始着急起来，害怕她渐渐跟不上队伍，便抽时问在课上课后辅导她的学习。她的成绩慢慢地跟了上来，可是她依旧低着头，不说话，课后也不像其他孩子那般活泼。如果任由她长久这样，一定不利于我们的集体生活，到那时格格不入的她，可能会变得更加沉默寡言。于是我主动和她的家长取得了联系，希望得到家长的帮助。原来从小因为特殊家庭环境的原因，她渐渐形成了现在的孤僻性格。了解了她的情况之后，我开始想对策。我先找到班里的活跃分子，让他们主动去找她玩，首先让她感受到自己在这个集体是受欢迎的。其次，我开始注意她，只要她表现得不错，我就会抓住机会表扬她，在我发现她很爱画画并且画得不错之后，我让她在黑板教其他的小孩子画，她总是表现得很积极。课下，我还经常摸摸她的头，跟她说几句悄悄话，就这样渐渐地让她感受到集体的温暖，感受到自己存在的可贵。现在上课我总能看到她渴望学习的眼神，她变得活泼了，变得爱说话了，已经融入班集体了，学习成绩也有所提高。
三、爱，就要做学生的表率，恪守“身教胜于言传”的古训
教师的每个细小的行动对于学生都是无声的教育，一举一动都直接影响学生，教师要走进他们的心灵，用耐心、宽容和智慧来教育好每一位学生，促使每一位学生都能健康成长。在平日的学习和生活中，学生难免出现这样或那样的错误，教师能够宽容学生的错误，教育引导，沟通疏导，让其改正，会收到事半功倍的效果。如果简单粗暴地对待学生的错误，采取直接批评的方式，只会使学生反感，不利于学生今后的成长。教师是学生的引导者、模仿的对象，要做学生的表率。
一次数学课，我刚走进教室，顿时被眼前的情景惊呆了：地面很脏，很明显值日生没扫地，负责扫地的是同学小许，这不是他第一次不值日了，为此我批评过他，同学也提醒过他。好了几天后，又不打扫了，问他原因，他总是说忘了。我二话没说，快速从教室后面拿起扫帚打扫起卫生来。这时，四十一双眼睛齐刷刷地盯着我，目光从教室的后方转移到了前方，片刻的安静后，教室里响起一片掌声。“怎么回事？”我丈二和尚摸不着头脑，抬起头来，四十一双眼睛告诉我，他们正在为我喝彩。这件事，还被学生们写到了作文里：“老师没有发火，自己拿起扫帚打扫教室卫生，老师给我们树立了榜样。”这节数学课同学们听得很认真，回答问题也很积极。下课后，小许同学主动到办公室承认错误，他脸羞得通红，吞吞吐吐地说：“老师，谢谢您帮我值日，看到您拿起扫帚那一刻，我的心怦怦直跳，心想，老师肯定会大骂我一顿，没想到您不但没骂我，还帮我扫地，给我留了面子。老师，我发誓，今后一定听您的话，把您分配的每一件事干好，做一个让您喜欢的好孩子。”有句话说得好，“喊破嗓子，不如做出样子”，之后这类事情就再也没发生过。
《爱的教育》倡导的爱，是一种温暖的情怀，是一种奉献精神，是一种极端负责的态度，也是一种巨大的力量，值得教育工作者在日常工作中认真领会，细心把握。在教育中，爱心是起师生关系的桥梁，爱心能使师生获得最佳互动，爱心是春风化雨，爱心能够润物无声，滋润每个学生的心田，爱心能熏陶、震撼学生的心灵，激发学生的自信心、求知欲和使命感，养成良好的情感品质，使他们全身心投入到学习中，为取得优异的成绩打下基础。
（责任编辑：赵继莹 鄢林敢）