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【摘 要】
《幼儿园教育指导纲要》中说：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”近几年，我园创设的民间艺术活动验证了这一理念的科学合理性。而我们中华民族有着五千年的辉煌灿烂史，民间艺术作为其中的重要组成部分，它产于自然、生于劳作、表之于情、达之于意，蕴涵着天地万物，内容丰富多彩。而在幼儿园开展民间艺术教育，不仅可以使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精髓，而且可以扩大幼儿视野，使幼儿领略到中国民族文化的魅力。由此，我园将民间艺术教育与环境、游戏、和主题活动进行了有机结合，收到了良好的效果。
【关键词】
民间艺术 园本课程 游戏环境 主题活动
一、创设具有民间艺术特色的视角环境
色彩鲜明、富有民族特色的环境对孩子是非常具有吸引力的。所以，我们致力于让幼儿园成为具有吸引力的教学辅助性因素，创设了富有浓厚民间艺术特色的，启迪幼儿视觉空间的环境。
在我们幼儿园的教学大楼，整个楼梯墙面分别布置着图文并茂的“中国传统节日”，如“春节”“元宵节”“端午节”“中秋节”等，整个画面都是用各种颜色的丝线在墙上用手工编织，在创设时同时注意装饰色彩的巧妙搭配。例如：“传统节日——春节”：我们用大红的丝线编织了一条龙，栩栩如生，“中秋节”是蓝色的丝线编织的嫦娥奔月等，让幼儿耳濡目染的了解我们的国家、我们的民族的传统文化，初步萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。整个色调明快响亮，热烈激昂。
其次，整幢楼的走廊分别以不同民间艺术为特色进行装饰，教师根据幼儿年龄特点和本土文化教育目标来布置环境，如一楼是大班走廊，老师们创设了幼儿喜爱的民间故事墙。如《孔融让梨》《曹聪称象》《司马光砸缸》等。窗户上是用剪纸布置的民间神话故事，如《嫦蛾奔月》《老鼠嫁女》《西游记》等，即有颜色鲜艳的图画，又有简洁明了的故事说明，整个走廊置身于民间故事的氛围中。二楼是中班的走廊，老师和孩子们用蜡染，印染，皮影等制作的各种宫灯，意与民间艺术的巧妙结合，使孩子们身临其境地感受到民间文化的魅力。三楼是小班走廊，墙上是民间游戏的图和儿歌，如《荷花荷花几月开》《老鹰抓小鸡》《城门城门几丈高》等。孩子可以边看边念儿歌游戏。老师们始终坚持让环境说话，引导幼儿主动观察，表达交流，把幼儿园环境变成幼儿的学习环境，让幼儿自主地与环境产生充分互动，促进幼儿的发展。
二、开辟生活化的民间艺术游戏环境
幼儿的知识是在操作与探索中通过自身的活动获得。我们在民间艺术教育活动中，创设了让幼儿“表现美、创造美”的民间艺术操作游戏区，选择适合他们发展水平的实践活动及材料，利用游戏区“活动性、游戏性”的有利条件，为幼儿提供充分活动和表现的机会。
我们幼儿园根据本土文化和民间艺术教育的特点，开设了农家乐苑和江南人家两大类游戏区，农家乐苑有：农家织艺、农家陶艺、农家产艺等，江南人家有江南茶艺、江南染艺、江南纸艺、江南食艺等。为幼儿提供了参与和展示的空间。每个游戏区，我们发动家长，收集了大量的民间玩具，还投放了孩子们喜爱的生活化操作材料和工具。如农家织艺游戏室里有纺车，织布机，孩子们可以自由的参与和尝试这些民间的劳作。在农家产艺游戏室，老师是根据我们新闸的特产萝卜干而设制了萝卜干加工的游戏材料，如有民间收集的腌制缸、罐等，游戏室有切片区，腌制区、包装区和萝卜干专买店等，室内墙上有腌制萝卜干的流程图和孩子游戏的照片。使孩子可以亲手参与萝卜干的制作过程。尝试成功的快乐。在江南人家游戏区：如江南染艺游戏室，有孩子和家长共同收集的大大小小的染缸，各种胚布等供孩子尝试印染。在江南纸艺中的各种花式的剪刀、色彩斑斓材质不同的纸张，江南食艺游戏室有小石磨、擀面杖、小炉子等劳作工具等。这些都深深吸引着孩子们。孩子们可以根据自己的需要自由选择，开展活动。与材料工具发生互动，在观察、摆弄、探索、选择、交流中感受着学习的乐趣。
三、开展“本土化”的民间艺术主题活动
幼儿总是以自己所特有的方式去感受，去体验，去作用于外在的环境。选择贴近幼儿生活的，感兴趣的，并拓展幼儿经验和视野的教育内容是幼儿教育的需求。我们挖掘和利用民间艺术资源，与孩子一起开展了很多的主题活动：如“端午节”，在这一主题活动中，有吃粽子、赛龙舟、挂香袋、系长命缕等这些活动，我们要求孩子会编民间的“香袋”，于是，我们在美工区放置了各种各样从民间收集来的五颜六色的线，用不同的彩线创造性地编出了形形式式的漂亮的香袋。“端午节”这一民间习俗氛围在我们幼儿园延续了很久。
这一个个富有浓郁生活气息的主题活动，激发了幼儿参与活动的欲望，引发了一系列的活动。如：我们新闸是种植萝卜干的基地，腌制的萝卜干很有特色，孩子们在拔萝卜的活动中激发了幼儿活动的欲望，于是在大班提出了主题活动“我爱家乡的萝卜干”。 在游戏室参与“腌制萝卜干”时，老师预设的活动远远不能满足幼儿探索萝卜干的欲望，幼儿便进一步提出了“制作萝卜工艺菜”活动，进而引申出了“拼盘”系列活动的开展。孩子们在主题活动中，深入了解本地的民间艺术，了解与我们生活息息相关的社会，激发出幼儿探索民间艺术的奥妙的好奇心。
我园通过民间艺术主题活动，可操作的视觉化环境和日常教学等一系列的实践与研究，对幼儿产生了积极的影响。扩大了幼儿的眼界，尤其是对幼儿身心的全面发展起到了十分重要的作用。幼儿在情感水平以及知识技能上都有很大的提高，孩子们能唱会编民间歌曲、童谣、会剪纸、捏泥人、会玩民间游戏，知道了本地的传统节日。民间艺术教育不但促进幼儿良好个性品质的培养，更有效地提高了幼儿智力的发展，增强了幼儿的审美能力。同时也激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
《幼儿园教育指导纲要》中说：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”近几年，我园创设的民间艺术活动验证了这一理念的科学合理性。而我们中华民族有着五千年的辉煌灿烂史，民间艺术作为其中的重要组成部分，它产于自然、生于劳作、表之于情、达之于意，蕴涵着天地万物，内容丰富多彩。而在幼儿园开展民间艺术教育，不仅可以使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精髓，而且可以扩大幼儿视野，使幼儿领略到中国民族文化的魅力。由此，我园将民间艺术教育与环境、游戏、和主题活动进行了有机结合，收到了良好的效果。
【关键词】
民间艺术 园本课程 游戏环境 主题活动
一、创设具有民间艺术特色的视角环境
色彩鲜明、富有民族特色的环境对孩子是非常具有吸引力的。所以，我们致力于让幼儿园成为具有吸引力的教学辅助性因素，创设了富有浓厚民间艺术特色的，启迪幼儿视觉空间的环境。
在我们幼儿园的教学大楼，整个楼梯墙面分别布置着图文并茂的“中国传统节日”，如“春节”“元宵节”“端午节”“中秋节”等，整个画面都是用各种颜色的丝线在墙上用手工编织，在创设时同时注意装饰色彩的巧妙搭配。例如：“传统节日——春节”：我们用大红的丝线编织了一条龙，栩栩如生，“中秋节”是蓝色的丝线编织的嫦娥奔月等，让幼儿耳濡目染的了解我们的国家、我们的民族的传统文化，初步萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。整个色调明快响亮，热烈激昂。
其次，整幢楼的走廊分别以不同民间艺术为特色进行装饰，教师根据幼儿年龄特点和本土文化教育目标来布置环境，如一楼是大班走廊，老师们创设了幼儿喜爱的民间故事墙。如《孔融让梨》《曹聪称象》《司马光砸缸》等。窗户上是用剪纸布置的民间神话故事，如《嫦蛾奔月》《老鼠嫁女》《西游记》等，即有颜色鲜艳的图画，又有简洁明了的故事说明，整个走廊置身于民间故事的氛围中。二楼是中班的走廊，老师和孩子们用蜡染，印染，皮影等制作的各种宫灯，意与民间艺术的巧妙结合，使孩子们身临其境地感受到民间文化的魅力。三楼是小班走廊，墙上是民间游戏的图和儿歌，如《荷花荷花几月开》《老鹰抓小鸡》《城门城门几丈高》等。孩子可以边看边念儿歌游戏。老师们始终坚持让环境说话，引导幼儿主动观察，表达交流，把幼儿园环境变成幼儿的学习环境，让幼儿自主地与环境产生充分互动，促进幼儿的发展。
二、开辟生活化的民间艺术游戏环境
幼儿的知识是在操作与探索中通过自身的活动获得。我们在民间艺术教育活动中，创设了让幼儿“表现美、创造美”的民间艺术操作游戏区，选择适合他们发展水平的实践活动及材料，利用游戏区“活动性、游戏性”的有利条件，为幼儿提供充分活动和表现的机会。
我们幼儿园根据本土文化和民间艺术教育的特点，开设了农家乐苑和江南人家两大类游戏区，农家乐苑有：农家织艺、农家陶艺、农家产艺等，江南人家有江南茶艺、江南染艺、江南纸艺、江南食艺等。为幼儿提供了参与和展示的空间。每个游戏区，我们发动家长，收集了大量的民间玩具，还投放了孩子们喜爱的生活化操作材料和工具。如农家织艺游戏室里有纺车，织布机，孩子们可以自由的参与和尝试这些民间的劳作。在农家产艺游戏室，老师是根据我们新闸的特产萝卜干而设制了萝卜干加工的游戏材料，如有民间收集的腌制缸、罐等，游戏室有切片区，腌制区、包装区和萝卜干专买店等，室内墙上有腌制萝卜干的流程图和孩子游戏的照片。使孩子可以亲手参与萝卜干的制作过程。尝试成功的快乐。在江南人家游戏区：如江南染艺游戏室，有孩子和家长共同收集的大大小小的染缸，各种胚布等供孩子尝试印染。在江南纸艺中的各种花式的剪刀、色彩斑斓材质不同的纸张，江南食艺游戏室有小石磨、擀面杖、小炉子等劳作工具等。这些都深深吸引着孩子们。孩子们可以根据自己的需要自由选择，开展活动。与材料工具发生互动，在观察、摆弄、探索、选择、交流中感受着学习的乐趣。
三、开展“本土化”的民间艺术主题活动
幼儿总是以自己所特有的方式去感受，去体验，去作用于外在的环境。选择贴近幼儿生活的，感兴趣的，并拓展幼儿经验和视野的教育内容是幼儿教育的需求。我们挖掘和利用民间艺术资源，与孩子一起开展了很多的主题活动：如“端午节”，在这一主题活动中，有吃粽子、赛龙舟、挂香袋、系长命缕等这些活动，我们要求孩子会编民间的“香袋”，于是，我们在美工区放置了各种各样从民间收集来的五颜六色的线，用不同的彩线创造性地编出了形形式式的漂亮的香袋。“端午节”这一民间习俗氛围在我们幼儿园延续了很久。
这一个个富有浓郁生活气息的主题活动，激发了幼儿参与活动的欲望，引发了一系列的活动。如：我们新闸是种植萝卜干的基地，腌制的萝卜干很有特色，孩子们在拔萝卜的活动中激发了幼儿活动的欲望，于是在大班提出了主题活动“我爱家乡的萝卜干”。 在游戏室参与“腌制萝卜干”时，老师预设的活动远远不能满足幼儿探索萝卜干的欲望，幼儿便进一步提出了“制作萝卜工艺菜”活动，进而引申出了“拼盘”系列活动的开展。孩子们在主题活动中，深入了解本地的民间艺术，了解与我们生活息息相关的社会，激发出幼儿探索民间艺术的奥妙的好奇心。
我园通过民间艺术主题活动，可操作的视觉化环境和日常教学等一系列的实践与研究，对幼儿产生了积极的影响。扩大了幼儿的眼界，尤其是对幼儿身心的全面发展起到了十分重要的作用。幼儿在情感水平以及知识技能上都有很大的提高，孩子们能唱会编民间歌曲、童谣、会剪纸、捏泥人、会玩民间游戏，知道了本地的传统节日。民间艺术教育不但促进幼儿良好个性品质的培养，更有效地提高了幼儿智力的发展，增强了幼儿的审美能力。同时也激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。