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摘要：科学合理的教学质量评价体系，是衡量教师教学质量的重要依据。随着互联网技术的发展，信息技术与课堂教学正逐步深度融合，课堂教学评价方式也在发生改变。本文分析当前药理学课堂教学评价中存在的问题，在药理学课堂教学实践的基础上通过文献查阅、师生调研、专家函调，从教师、学生、学校和用人单位四个维度出发，构建信息技术环境下的药理学课堂教学评价指标体系，为互联网 背景下的课堂教学改革效果评价提供参考。
关键词：互联网 ;药理学;教学评价
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2020）02C/03C-0003-05
一、 问题的提出
（一）课堂教学评价热点的趋势演进
课堂教学评价以现代课堂教学观和教育教学理念为依据，通过可操作的科学手段以及评价主体的价值标准，对课堂教学过程中的各要素及其发展变化进行价值判断[1]，对促进师生发展、提升课堂教学质量发挥了重要作用[2]。通过文献检索的方式对近二十年来课堂教学评价的热点进行分析，1998年至2019年，课堂教学评价的研究热点从教学质量、评价标准等向有效教学、教学改革、信息技术、核心素养等方面不断演进[3]。1998年至2000年为课堂教学评价研究的起始阶段，研究热点主要为教学质量、评价标准和教学评价;2001年至2004年为课堂教学评价研究的快速发展阶段，研究热点集中在评价指标、评价主体、教学效果、教学质量、学生评教和教师发展等多角度;2005年至2013年课堂教学评价的研究热点主要集中在教学改革、有效教学、信息技术和教学实践等方面，信息技术被引入教学过程中也成为研究热点;2014年至2019年翻转课堂和核心素养为新的研究热点，对教学过程和教学效果进行深入评价。
（二）目前药理学课堂教学评价存在的问题
药理学作为医药卫生类的专业核心课程，是执业药师、执业医师、执业护士等资格考试的必考科目之一，是学生今后进行职称评定、考工考证的必考内容，药理学课堂教学质量的“好与差”与学生今后的专业素养、岗位胜任密切相关。随着教育教学改革的不断深入发展，尤其是互联网技术在课堂教学中的应用，药理学的教学模式正不断发生改变。其课堂教学评价方式和评价体系也在改变。通过文献查阅可知，当前药理学课堂教学评价主要通过考试、学生评教、问卷调查、学生座谈等方式[4][5]进行，存在一些问题。（1）課堂教学评价指标体系不够完善[6]，缺乏系统性、科学性、可实施可操作性。（2）课堂教学评价内容相对陈旧，大多以知识的获得为主要权重，以考核性评价为主，缺乏过程性评价。虽然老师们也逐渐重视过程性评价，但是缺乏标准和可实施的指导性评价体系，评价结果不太令人满意。（3）课堂教学评价的项目和指标缺乏针对性、有效性，评价指标大多是针对知识和技能的考核，缺乏沟通能力、团队合作能力、自我学习能力、批判性用药思维能力、分析问题解决问题能力等职业能力和职业素养的评价。（4）课堂教学评价方式机械，技术手段落后，一般以发放纸质问卷调查为主，让学生自评、互评，有一定的主观性和倾向性，且不便于数据的统计和分析。（5）课堂教学评价主体相对单一化[7]，既往的评价标准评价主体大多是学生和教师，忽略了督导评价、用人单位等评价主体的参与[8]。
课堂教学评价标准是课堂教学改革的风向标和指挥棒[9]，能够及时准确地对教师的工作性质进行价值评判，从而提高教师的教学能力，改进教学方法，调动工作的积极性，提高人才培养质量和学校的办学水平[10]。近年来，随着信息技术的发展，信息技术与课堂教学正逐步深度融合，教学评价方式也在发生改变，过去药理学课堂教学评价存在诸多问题，构建一套基于信息技术的课堂教学评价体系很有必要。
二、药理学课堂教学评价指标体系的构建
（一）课堂教学评价指标的确定
结合以往药理学课堂教学评价中存在的问题，综合考虑教学评价指标的导向性、可行性、科学性和可操作性，在信息化课堂教学实践的基础上，通过查阅文献资料，对授课的专兼职教师和所教班级的学生进行问卷调研和访谈，初步确定3个评价主体和9个评价指标，评价主体为教师评价、学生评价和学校评价，评价指标分别为教学资源的建设情况、教学资源的应用情况、课堂教学活动的设计情况、学生课堂学习效果情况、课堂教学满意度情况、教务处教学平台建设情况、督导室师生培训情况和信息处教学环境支持情况。将确定的评价主体及评价指标发送给6位药理学专家，通过2轮函调，专家反馈用人单位的评价是课堂教学评价的重要一环，评价主体中应增加;建议评价指标增加学生对药理知识灵活运用能力的评价条目以适应信息技术环境下的课堂教学目标，应注重过程性的评价尤其是学生在教学活动中的参与情况，同时应对各评价条目对应的评价主体部门进行重新调整。综合专家反馈、教师访谈和学生调研的结果，最终确定4个课堂教学评价主体和12个评价指标，课堂教学评价指标选取与确定流程如图1所示。
（二）课堂教学评价指标体系的具体内容
4个课堂教学评价主体和12个评价指标采用树状结构图描述，见图2。在确定了课堂教学评价主体和评价主条目的基础上，继续对评价指标进行细化，确定各指标的观察点30个，详见表1。
1.教师教学评价指标体系。教师作为教学评价的主体之一，对其进行评价和督促是保证和提升教学质量的根本。教师教学评价指标体系主要包括教师对教学资源的建设情况、教学资源的应用情况和课堂教学活动的设计情况。教学资源的建设是“互联网 ”背景下进行药理学课堂教学实施的前提，是学生课前预习和课堂互动的基础，主要包含教学资源开发的目标、原则、建设途径和内容;教学资源的建设是基础，应用是关键，学生对教学资源的合理应用是提升教学效果的保障，也是课堂教学效果评价的有效指标。教学资源的应用主要从教学媒体的选择，资源的发布、访问、下载情况等方面进行观察测评;高质有效的课堂教学活动设计是上好一堂课的前提，是充分调动学生积极性、提升课堂教学效果的保证。课堂教学活动设计主要从教学活动的时间分配、活动设计的可行性、活动方式的灵活多样性、活动内容的趣味性等方面进行观测。 [9]武小鵬，张怡.“以学评教”的数学课堂教学评价指标体系构建[J].上海教育评估研究，2017（5）.
[10]孙春花.基于多层次分析法高校教师教学质量综合评价研究[J].内蒙古财经大学学报，2015（1）.
责任编辑：王新国
Abstract： A scientific and reasonable teaching quality evaluation system is an important basis for measuring the teachers’ teaching quality. With the development of Internet technology， information technology and classroom teaching are deeply integrated， and the classroom teaching evaluation methods are also changing. This paper analyzes the problems in the current teaching evaluation of Pharmacology.Based on the practice of Pharmacology classroom teaching， literature review， teacher-student survey and expert correspondence， this paper constructs the evaluation index system of Pharmacology classroom teaching under the information technology environment from the four dimensions of the teachers， students， schools and employers， and provides reference for the evaluation of classroom teaching reform effect under the background of Internet plus.
Key words： Internet plus; Pharmacology; teaching evaluation
关键词：互联网 ;药理学;教学评价
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2020）02C/03C-0003-05
一、 问题的提出
（一）课堂教学评价热点的趋势演进
课堂教学评价以现代课堂教学观和教育教学理念为依据，通过可操作的科学手段以及评价主体的价值标准，对课堂教学过程中的各要素及其发展变化进行价值判断[1]，对促进师生发展、提升课堂教学质量发挥了重要作用[2]。通过文献检索的方式对近二十年来课堂教学评价的热点进行分析，1998年至2019年，课堂教学评价的研究热点从教学质量、评价标准等向有效教学、教学改革、信息技术、核心素养等方面不断演进[3]。1998年至2000年为课堂教学评价研究的起始阶段，研究热点主要为教学质量、评价标准和教学评价;2001年至2004年为课堂教学评价研究的快速发展阶段，研究热点集中在评价指标、评价主体、教学效果、教学质量、学生评教和教师发展等多角度;2005年至2013年课堂教学评价的研究热点主要集中在教学改革、有效教学、信息技术和教学实践等方面，信息技术被引入教学过程中也成为研究热点;2014年至2019年翻转课堂和核心素养为新的研究热点，对教学过程和教学效果进行深入评价。
（二）目前药理学课堂教学评价存在的问题
药理学作为医药卫生类的专业核心课程，是执业药师、执业医师、执业护士等资格考试的必考科目之一，是学生今后进行职称评定、考工考证的必考内容，药理学课堂教学质量的“好与差”与学生今后的专业素养、岗位胜任密切相关。随着教育教学改革的不断深入发展，尤其是互联网技术在课堂教学中的应用，药理学的教学模式正不断发生改变。其课堂教学评价方式和评价体系也在改变。通过文献查阅可知，当前药理学课堂教学评价主要通过考试、学生评教、问卷调查、学生座谈等方式[4][5]进行，存在一些问题。（1）課堂教学评价指标体系不够完善[6]，缺乏系统性、科学性、可实施可操作性。（2）课堂教学评价内容相对陈旧，大多以知识的获得为主要权重，以考核性评价为主，缺乏过程性评价。虽然老师们也逐渐重视过程性评价，但是缺乏标准和可实施的指导性评价体系，评价结果不太令人满意。（3）课堂教学评价的项目和指标缺乏针对性、有效性，评价指标大多是针对知识和技能的考核，缺乏沟通能力、团队合作能力、自我学习能力、批判性用药思维能力、分析问题解决问题能力等职业能力和职业素养的评价。（4）课堂教学评价方式机械，技术手段落后，一般以发放纸质问卷调查为主，让学生自评、互评，有一定的主观性和倾向性，且不便于数据的统计和分析。（5）课堂教学评价主体相对单一化[7]，既往的评价标准评价主体大多是学生和教师，忽略了督导评价、用人单位等评价主体的参与[8]。
课堂教学评价标准是课堂教学改革的风向标和指挥棒[9]，能够及时准确地对教师的工作性质进行价值评判，从而提高教师的教学能力，改进教学方法，调动工作的积极性，提高人才培养质量和学校的办学水平[10]。近年来，随着信息技术的发展，信息技术与课堂教学正逐步深度融合，教学评价方式也在发生改变，过去药理学课堂教学评价存在诸多问题，构建一套基于信息技术的课堂教学评价体系很有必要。
二、药理学课堂教学评价指标体系的构建
（一）课堂教学评价指标的确定
结合以往药理学课堂教学评价中存在的问题，综合考虑教学评价指标的导向性、可行性、科学性和可操作性，在信息化课堂教学实践的基础上，通过查阅文献资料，对授课的专兼职教师和所教班级的学生进行问卷调研和访谈，初步确定3个评价主体和9个评价指标，评价主体为教师评价、学生评价和学校评价，评价指标分别为教学资源的建设情况、教学资源的应用情况、课堂教学活动的设计情况、学生课堂学习效果情况、课堂教学满意度情况、教务处教学平台建设情况、督导室师生培训情况和信息处教学环境支持情况。将确定的评价主体及评价指标发送给6位药理学专家，通过2轮函调，专家反馈用人单位的评价是课堂教学评价的重要一环，评价主体中应增加;建议评价指标增加学生对药理知识灵活运用能力的评价条目以适应信息技术环境下的课堂教学目标，应注重过程性的评价尤其是学生在教学活动中的参与情况，同时应对各评价条目对应的评价主体部门进行重新调整。综合专家反馈、教师访谈和学生调研的结果，最终确定4个课堂教学评价主体和12个评价指标，课堂教学评价指标选取与确定流程如图1所示。
（二）课堂教学评价指标体系的具体内容
4个课堂教学评价主体和12个评价指标采用树状结构图描述，见图2。在确定了课堂教学评价主体和评价主条目的基础上，继续对评价指标进行细化，确定各指标的观察点30个，详见表1。
1.教师教学评价指标体系。教师作为教学评价的主体之一，对其进行评价和督促是保证和提升教学质量的根本。教师教学评价指标体系主要包括教师对教学资源的建设情况、教学资源的应用情况和课堂教学活动的设计情况。教学资源的建设是“互联网 ”背景下进行药理学课堂教学实施的前提，是学生课前预习和课堂互动的基础，主要包含教学资源开发的目标、原则、建设途径和内容;教学资源的建设是基础，应用是关键，学生对教学资源的合理应用是提升教学效果的保障，也是课堂教学效果评价的有效指标。教学资源的应用主要从教学媒体的选择，资源的发布、访问、下载情况等方面进行观察测评;高质有效的课堂教学活动设计是上好一堂课的前提，是充分调动学生积极性、提升课堂教学效果的保证。课堂教学活动设计主要从教学活动的时间分配、活动设计的可行性、活动方式的灵活多样性、活动内容的趣味性等方面进行观测。 [9]武小鵬，张怡.“以学评教”的数学课堂教学评价指标体系构建[J].上海教育评估研究，2017（5）.
[10]孙春花.基于多层次分析法高校教师教学质量综合评价研究[J].内蒙古财经大学学报，2015（1）.
责任编辑：王新国
Abstract： A scientific and reasonable teaching quality evaluation system is an important basis for measuring the teachers’ teaching quality. With the development of Internet technology， information technology and classroom teaching are deeply integrated， and the classroom teaching evaluation methods are also changing. This paper analyzes the problems in the current teaching evaluation of Pharmacology.Based on the practice of Pharmacology classroom teaching， literature review， teacher-student survey and expert correspondence， this paper constructs the evaluation index system of Pharmacology classroom teaching under the information technology environment from the four dimensions of the teachers， students， schools and employers， and provides reference for the evaluation of classroom teaching reform effect under the background of Internet plus.
Key words： Internet plus; Pharmacology; teaching evaluation