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21 世纪是一个充满着机遇和挑战竞争 的崭新时代，增强综合国力，提高国民素质已成为世界各国关注的课题.青少年是祖国的未来，跨世纪的建设者，青少年的健康成长是关系到祖国前途和民族命运的大事，所以对青少年进行公德教育，是全社会义不容辞的责任，更是学校教育的重要方面之一。
时代在变迁，学生强烈的个性也越来越让教育一线的教师们难以琢磨和应对，经历了这么多年的素质教育仍然存在着不少亟待解决的问题。诸如德育地位明显倒置：由于长期以来应试教育作怪，学校德育只处于形式上的首要地位，尽管我们时时处处都在强调，但评判学校办学质量的尺度仍然以升学率，所以不得不使德育成为“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的摆设。那种试图通过“关”“管”“灌”，达到升学目的，无疑是对德育的褒读，也必将阻碍学生个性健康发展。
学校德育的形式是多样化的，无论是课堂教学，校园文化建设，还是校外活动和社会实践，都可以渗透德育。我们可以在各种活动中根据学生的个性有的放矢地对学生进行德育教育，引导学生辨析各种社会意识，从中感悟。
但如何把德育教育做到学生心里去，真正落到实处，收到实效，我认为应从以下几方面做起：
1 全面了解，大处着眼，小处着手，抓住学生的心里对学生进行德育教育
教学经验告诉我们，凡是“德行”上有问题的学生，他的家庭、生活都存在着不同的问题，有的家长对孩子过分的溺爱，有的家长对孩子教育方法不当，有的家长不良的言传身教等等诸多因素，要求我们对“问题”学生进行摸底，努力争取到社会、家庭的支持与配合，然后找到问题解决的最佳途径，抓住学生的心里对学生进行德育教育。
2 营造良好的德育环境
学生品德的形成，并非一朝一夕所能，而是依靠严密的管理和良好的环境，潜移默化实现的。（1）环境育人。校园是学生学习和生活的场所，优美的校园环境，可以成为学校丰富的德育资源。要营造良好的德育氛围，力求使学校的每一块墙壁、每一寸土地都能发挥德育功能。（2）榜样育人。榜样的力量的无穷的。在学校的的德育工作中，应当明确提出：要求社会公民做到的，学生必须做到；要求学生做到的，教师必须做到；要求教师做到的，领导必须做到。教师成为学生学习的榜样，校长成为教师学习的榜样，要垂范领先，以身作则，从我做起，真正做到：“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”、“捧着一颗心来，不带半根草去”、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。（3）管理育人。首先学校必须有一套完善的管理制度。作为与学生朝夕相处的教师，必须树立自己德育使命感，重视自己的一言一行，以自己高尚的情操在潜移默化中去影响学生的个性，震撼学生的心灵，促使学生个性健康发展。其次通过建立校外德育基地，召开家长会等形式，使学校教育与社会教育、家庭教育保持一致，形成合力。
3 组织相对自由的德育实践
学生求知欲强，精力充沛，好奇好动。针对这一身心特点，组织自由的德育实践活动，就可以达到双重目的，一是在学生活动中倾注精心设计的德育倾向，使学生个性受到影响；二是在学生个性充分显示中，让优劣个性特征都展现在各自评判的目光下，通过扬弃，互补，最终实现个性品质的重建和不断完善。因此，我们要在实践中不断探索，努力实践德育内容活动化，把丰富多彩的多动课程作为德育的有效载体。
4 重视学生的自我教育
我们常说：教是为了不教，其不教的深层意蕴就是学生自我教育。我们必须把学生视为能动的教育主体，将教育的重心放在学生主体意识的激发上，不断学生自我教育提供机会，并进行适度的调控，进行启发和构建。让学生在轻松的氛围中积极、主动去评判、选择，实现个性的构建和完善。
5 以课堂为阵地，将德育渗透于学科教学中，同心协力培养学生良好的情商
目前，学校的德育工作主要落在班主任一个人身上，而各科的任课教师一般只是完成他们的教学任务，对于课堂管理上的问题往往都是让班主任处理。显然使德育工作在很大程度上与科任老师及其教学内容脱节，使德育工作显得势单力薄。
班主任作为一个班级的核心人员，在德育工作中起着特殊的作用。班主任个人的作风及对学生的情感态度都会影响学生的道德品质发展。所以在班主任的课堂上，学生会认真学习，遵守纪律。但在其他科任老师的科堂上，学生就不一定会安分守己。这正是科任教师不参与德育工作的反映。因此只有充分发挥科任老师与班主任通力合作精神，共同教育学生，才能形成一股强而有力的力量影响学生，感化学生。
三国时期的诸葛亮说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”德育问题无大小，我们作为一线的工作者，要时时处处注意学生的“德行”，并及时地给予引导，使我们的学生拥有美好的理想、高尚的道德和完善的人格。
总之，加强学校德育，提高德育的实效，是一项艰巨和复杂的系统工程，作为教育工作者，任重道远，我们应竭尽全力， 以国家的繁荣昌盛，民族的兴亡安危为己任，开展爱国主义教育，正确陶冶学生的思想情操，振奋学生为祖国，为四化而学 习的刻苦精神，培养学生的良好道德品质，为造就具有良好道德素质和科学文化水平的一代新人打下坚实的基础。
时代在变迁，学生强烈的个性也越来越让教育一线的教师们难以琢磨和应对，经历了这么多年的素质教育仍然存在着不少亟待解决的问题。诸如德育地位明显倒置：由于长期以来应试教育作怪，学校德育只处于形式上的首要地位，尽管我们时时处处都在强调，但评判学校办学质量的尺度仍然以升学率，所以不得不使德育成为“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的摆设。那种试图通过“关”“管”“灌”，达到升学目的，无疑是对德育的褒读，也必将阻碍学生个性健康发展。
学校德育的形式是多样化的，无论是课堂教学，校园文化建设，还是校外活动和社会实践，都可以渗透德育。我们可以在各种活动中根据学生的个性有的放矢地对学生进行德育教育，引导学生辨析各种社会意识，从中感悟。
但如何把德育教育做到学生心里去，真正落到实处，收到实效，我认为应从以下几方面做起：
1 全面了解，大处着眼，小处着手，抓住学生的心里对学生进行德育教育
教学经验告诉我们，凡是“德行”上有问题的学生，他的家庭、生活都存在着不同的问题，有的家长对孩子过分的溺爱，有的家长对孩子教育方法不当，有的家长不良的言传身教等等诸多因素，要求我们对“问题”学生进行摸底，努力争取到社会、家庭的支持与配合，然后找到问题解决的最佳途径，抓住学生的心里对学生进行德育教育。
2 营造良好的德育环境
学生品德的形成，并非一朝一夕所能，而是依靠严密的管理和良好的环境，潜移默化实现的。（1）环境育人。校园是学生学习和生活的场所，优美的校园环境，可以成为学校丰富的德育资源。要营造良好的德育氛围，力求使学校的每一块墙壁、每一寸土地都能发挥德育功能。（2）榜样育人。榜样的力量的无穷的。在学校的的德育工作中，应当明确提出：要求社会公民做到的，学生必须做到；要求学生做到的，教师必须做到；要求教师做到的，领导必须做到。教师成为学生学习的榜样，校长成为教师学习的榜样，要垂范领先，以身作则，从我做起，真正做到：“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”、“捧着一颗心来，不带半根草去”、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。（3）管理育人。首先学校必须有一套完善的管理制度。作为与学生朝夕相处的教师，必须树立自己德育使命感，重视自己的一言一行，以自己高尚的情操在潜移默化中去影响学生的个性，震撼学生的心灵，促使学生个性健康发展。其次通过建立校外德育基地，召开家长会等形式，使学校教育与社会教育、家庭教育保持一致，形成合力。
3 组织相对自由的德育实践
学生求知欲强，精力充沛，好奇好动。针对这一身心特点，组织自由的德育实践活动，就可以达到双重目的，一是在学生活动中倾注精心设计的德育倾向，使学生个性受到影响；二是在学生个性充分显示中，让优劣个性特征都展现在各自评判的目光下，通过扬弃，互补，最终实现个性品质的重建和不断完善。因此，我们要在实践中不断探索，努力实践德育内容活动化，把丰富多彩的多动课程作为德育的有效载体。
4 重视学生的自我教育
我们常说：教是为了不教，其不教的深层意蕴就是学生自我教育。我们必须把学生视为能动的教育主体，将教育的重心放在学生主体意识的激发上，不断学生自我教育提供机会，并进行适度的调控，进行启发和构建。让学生在轻松的氛围中积极、主动去评判、选择，实现个性的构建和完善。
5 以课堂为阵地，将德育渗透于学科教学中，同心协力培养学生良好的情商
目前，学校的德育工作主要落在班主任一个人身上，而各科的任课教师一般只是完成他们的教学任务，对于课堂管理上的问题往往都是让班主任处理。显然使德育工作在很大程度上与科任老师及其教学内容脱节，使德育工作显得势单力薄。
班主任作为一个班级的核心人员，在德育工作中起着特殊的作用。班主任个人的作风及对学生的情感态度都会影响学生的道德品质发展。所以在班主任的课堂上，学生会认真学习，遵守纪律。但在其他科任老师的科堂上，学生就不一定会安分守己。这正是科任教师不参与德育工作的反映。因此只有充分发挥科任老师与班主任通力合作精神，共同教育学生，才能形成一股强而有力的力量影响学生，感化学生。
三国时期的诸葛亮说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”德育问题无大小，我们作为一线的工作者，要时时处处注意学生的“德行”，并及时地给予引导，使我们的学生拥有美好的理想、高尚的道德和完善的人格。
总之，加强学校德育，提高德育的实效，是一项艰巨和复杂的系统工程，作为教育工作者，任重道远，我们应竭尽全力， 以国家的繁荣昌盛，民族的兴亡安危为己任，开展爱国主义教育，正确陶冶学生的思想情操，振奋学生为祖国，为四化而学 习的刻苦精神，培养学生的良好道德品质，为造就具有良好道德素质和科学文化水平的一代新人打下坚实的基础。