【摘要】从导学互动模式的定义、特征对导学互动模式作概述，主要以培智学生接触生活数学这门课程内容为例，从引导学生专注力、组织学生的学习与互动、引导学生在学校和社会等方面，探讨了这一教学模式在教学过程中的应用，最后对这一教学模式做出一定反思，从而为培智生活数学教师提供一定参考与借鉴。
　　【关键词】导学互动 生活数学 培智儿童
　　导学互动教学模式尊重学生的主体地位，重视师生互动，通过交流、讨论的方法来充分激发学生的学习积极性，对培智孩子的专注力进行引导，拓宽学生的思维空间，有助于强化学生的学习动力，对提高学生的课堂学习效率具有重要作用，这一教学模式对课堂教学的方法与教育理念都是一种补充。本文主要就这一教学模式在培智儿童生活数学中的运用进行探讨，体会总结如下。
　　一、导学互动模式在初中数学教学过程中的应用
　　1.引导学生专注力，让孩子们提高认知能力
　　通过引导学生专注力，学生能对所需内容形成预知，从而形成对整个课堂教学内容整体的理解与大体的掌握，从而为高效率学习打下基础。教师设计导纲的过程中，需要注意立足于学生的主体接受能力，设计出具有较高质量的导入问题，从而使孩子能够专注，通过这种形式来进行课堂的教学。教师需要掌握课堂内容的重点与难点，从而对学生有主次地导纲自学提供指导，指导学生对事物的认知能力，从而提高课堂的专注能力。通过这样的方法能培养学生良好的习惯，也为课堂听课效率提供了保障。
　　培智类生活数学教学课堂以导入问题为开始，教师通过提出问题的方式来吸引学生的注意力，从而对学生主动学习、主动思考进行引导。设定问题情景时，教师需要确保提出的问题具有较高的吸引力、创造性，通过具有创造性与吸引力的问题来充分激发学生的好奇心与学习兴趣。以校本课程《三角形的认知》为例，设定问题情景的过程中，教师以金字塔为例，先播放一段关于金字塔的视频、给出金字塔的图片等，之后提问学生“金字塔的一面三角形是哪种类型的三角形”“金字塔的一面是什么图形”等问题，从而吸引学生的兴趣，促使学生融入课堂导论中。设定问题情景的过程中，注意问题的层次性，按照逐级递进、深入浅出的方式来整合的学生的知识点并进行汇总，促使学生明确课堂知识点之间的内在联系，促使学生触类旁通，从而提高学生的学习效率。需要注意从实际教学目标出发设计问题，从而提高学生的自学能力。
　　2.组织学生的学习与互动
　　任何合作学习都离不开互动，互动也是“导学互动”教学模式的重点环节之一，良好的课堂互动能提高课堂教学效率，促使学生参与到课堂学习中。“导学互动”教学模式下，教师需要注意给培智学生足够多的时间与空间，以便于指导学生解决问题，教师应注意加强生生互动、师生互动，通过生生互动、师生互动来培养并锻炼学生思考问题的能力与自我学习的能力，从而解决培智生活数学知识中部分较为抽象、复杂的问题。教师重视引导学生进行互动，从而建立高效、优质的校本生活数学教学课堂，互动环节中，教师及时强化学生已认知的内容，从而促使学生更为高效地记住新知识，掌握知识点并明确知识点之间的内在联系，进而帮助学生归纳总结知识点，使培智学生有所提高。
　　3.引导学生导学归纳以锻炼逻辑能力
　　导向归纳是对教学课程进行回顾的环节，学生将一节课听完后，教师引导学生回顾整节课程以让学生复习所学知识，同时巩固教学成果。教师采用板书的形式引导学生说出内容，期间教师适当点拨以促使学生明白重难点知识，把握課堂重心。引导学生导学归纳时，教师注意对回答正确的孩子予以积分、语言方面的鼓励，重视与学生之间的良性互动，从而巩固教学效果，活跃课堂气氛。
　　二、对导学互动模式教学应用的反思
　　1.导纲自学环节容易出现的问题与措施
　　导纲自学过程中，学生可能会出现应付、敷衍了事的行为而降低导纲自学的效率，这就要求教师设计导纲的过程中，重视采用多媒体、幻灯片等现代化教学手段来辅助，通过多种形式的方法来给学生带来视觉冲击，抓住学生的好奇心。教师设计导入问题时，需要充分考虑到学生感兴趣的话题作为引入;布置导纲自学时，应注意目的明确，突出重难点，从而激发学生的学习兴趣。
　　2.导学归纳要点
　　导学归纳是对课程的回顾，教师发挥自身“导”的作用，不急于表达知识点，引导学生，采用板书的方式表达知识点。学生回顾的同时，教师给出评价，板书的思维逻辑应清晰，板书应精炼。
　　三、结束语
　　总地来说，导学互动模式是一种全新的教学形式，其具有较多优势，但是并非单独采用这一教学模式就能取得良好的教学效果，教师需要重视采用多种教学方法来设计课堂教学，结合授课内容、学生来适当调整教学方法。这一教学方法的目的在于尽可能激发学生的学习积极性，促使学生主动思考，提高自主学习能力，学会交流讨论，掌握学习方法，从而培养学生良好的自学习惯。