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摘 要：作为新时期高校思想政治教育的有效举措，榜样教育已成为践行和培育社会主义核心价值观的重要途径。在实地调研基础上，从高校教育管理者、受教育者、学生先进典型等三个层面，对新形势下大学生先进典型发挥引领示范作用的实效性进行了探究，以期为更好地发挥先进典型示范作用、推动大学生践行社会主义核心价值观提供借鉴。
关键词：榜样教育；先进典型；示范作用
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）02-0217-02
作为新时期高校思想政治教育的有效举措，榜样教育已成为践行和培育社会主义核心价值观的重要途径。榜样教育遵循受教育者的人格特点，以社会主导价值引领积极向上的校园风气，通过情感共鸣使受教育者从心理上产生对榜样的认同感和模仿性，达到德育教育润物无声的激励和内化作用。大学生先进典型作为榜样教育的重要载体，代表着高校的正能量和高校育人的方向。大学生先进典型以其独特的人格魅力、感人事迹和高尚行为，引发其他同学的情感共鸣和心理认同，引领和带动其他学生积极参与到自我完善和追求进步的良性实践中。
然而，在多元思潮影响下成长起来的90后大学生，具有较强的自主性和自我性、不喜欢被束缚或被道德绑架，对被动接受的事物具有明显反抗性等特点。研究表明，当前高校先进典型在选树方面缺乏亲近感、可模范性，在宣传和动员方面存在形式化、走过场化，在带动和示范方面存在强制性、刻板单一性。为改进这些不足之处，笔者基于实地调研，对新形势下大学生先进典型发挥引领示范作用的实效性进行了探究，以期为更好地发挥先进典型示范作用、推动大学生践行社会主义核心价值观提供借鉴。
一、高校教育管理者层面
从高校教育管理者层面考量，应重点关注高校对先进典型的选树依据（或衡量标准）、推选程序以及宣传方式等。培育什么样的先进典型、倡导什么樣的价值取向、以什么方式发挥先进典型的示范作用，是高校进行榜样教育顶层设计需要全面思考的问题。研究发现，高校高度重视先进典型示范作用的发挥，本着以优秀榜样感召人、先进典型激励人、先锋模范凝聚人的宗旨，致力于将先进典型打造成为校园学风建设的主要抓手，通过鲜活生动的事例和真实可信的事迹，充分激发学生的主观能动性，多形式强化朋辈示范教育作用。
在先进典型的选树方面，高校均认为首要考核学生的德。在以德为先的前提下，严把程序关，做到公平公正和高度透明，多途径多方式开展先进典型的培育和选树。以天津科技大学为例，该校通过三项举措选树先进典型。
一是早选苗、勤育苗、精护苗。先进典型作为大学生学习的标杆，他们所具备的优秀品质是学校、教师、家庭的教育培养和自身的勤奋努力积累沉淀的结果。因此，学校应通过各种途径及早发现学生中的“潜力股”，并根据学生的不同特点，从德智体美等多方面为学生提供资源、创造机会，有针对性、有侧重地将“潜力股”培养成为“实力股”，增强核心竞争力。
二是平台宽、渠道多、道路通。通过学校范围的公开竞评和现场展示，积极推选政治过硬、能力突出、学有所成、学以致用的优秀党员和学生干部，推选品学兼优、各方面表现突出的优秀奖学金获得者，推选具备创新意识、创业精神和实践能力的行业弄潮儿等，积极为学生搭建平台、疏通道路，推动各方面的优秀模范和先进典型涌现出来。
三是把握形势、找准时机、强化节点。优秀党员、各类奖学金、荣誉称号的评选不仅涌现出一大批优秀学子，更激发了广大学生比学赶超的热情，形成了开展“榜样选树”活动的良好外部氛围。学校要牢牢把握这个最佳时机，后续开展多种形式的榜样宣讲和示范活动。
体现时代性、把握规律性、富于创造性是新的历史条件下大学生思想政治教育对榜样教育提出的新要求。为适应新形势，学校开展了一系列卓有成效的实践活动。例如，学校结合90后学生富于个性和创造力、崇尚在某一方面有特别专长的人物等特点，充分结合学校和学院特色，从不同层面和不同角度进行先进典型的宣传，在丰富先进典型资源的同时，增加了先进人物的鲜活性和先进事迹的生命力，增加了先进人物与普通学生的情感黏合，促进了示范作用发挥的实效性。学校应创新发挥榜样示范作用的活动内容和实践模式，通过精心筹建榜样行动巡讲团、专门培训和深化榜样人物的宣讲技能等，提升先进典型示范作用发挥的针对性和精神感召力。在宣传报道方面，学校紧跟时代步伐，广泛使用微博、微信等新媒体作为开展榜样教育活动的主渠道和主阵地，对先进典型的选树通知、考核条件以及榜样事迹等进行宣传，营造良好的舆论氛围。通过先进典型现场展示和现场直播、网络新媒体上的点赞、跟帖和转发、先进典型的宣传展板、校园网专题主页、编撰风采录等多措并举、多管齐下的多平台协同宣传，引导大学生在先进事迹和高尚精神的感召下，将对先进典型的人格和精神崇拜内化为自身自觉自愿的实际行动，潜移默化地实现榜样教育核心价值中的人格激励。
二、受教育者（高校普通学生）层面
从受教育者（高校普通学生）层面考量，应重点关注普通学生对先进典型的评价，对先进事迹的态度，对先进典型示范作用发挥的认知等，全面提升先进典型发挥示范作用的实效。
在国内国外社会环境发生深刻变化的今天，传统榜样教育中标准单一、高大神圣、近乎完美的榜样形象，忽视个人基本需要、牺牲小我实现大我的道德让位于政治的英雄式人物，天下万般事唯有读书高的唯成绩论取向等，违背了人本主义心理学中的需要层次理论，也不再与时代、与大学生心理相符合，因此也不再具有吸引力。随着时代发展和多元价值的渗透，大学生的思想观念发生了较大变化，大学校园已日渐开放、容纳、相对自由。因此，在社会、学校、家庭等大小环境的双重作用下，大学生的独立性和自我选择性增强，也具有较强的个性，不再被动地接受别人意见，希望并坚持以自己的视角理解眼前事物，对先进典型人物及其事迹也有自己独特的理解。
研究显示，普通学生对先进典型和榜样人物的选树整体上较为认可，学校在很大程度上重视先进典型的考核、推荐和宣传，选树工作相对透明，辐射群体较为广泛，但也存在7个方面的不足：第一，认为学校在先进典型的选树方面仍然较为看重成绩，虽然已越来越多地向创新、创业等方面倾斜，但考核标准中成绩仍占有较高的比重。第二，对传统的优秀并不认可，对见义勇为等考量品质和人格的行为较为尊敬。但品质和人格的考量不好量化，需要进一步探索。第三，先进典型示范引领关键在于模仿和跟随。大学生对先进典型表示羡慕、敬佩和尊重的同时，却表示可能并不会去模仿。他们认为时代不同，大家各有各的追求和想法，并不希望刻意去学习和模仿别人。第四，认为先进典型会在政治发展方面具有优势，在各类优秀推荐中累计，很多时候很多荣誉会落在无须质疑的同一个人身上，不公平的现象仍然存在。第五，先进典型和榜样形象的宣传过于夸张、虚假，对不是“来之于民”的先进典型或不接地气的榜样人物感觉生硬，对过度宣传有些反感。第六，先进典型自身的认可度较低，不能很好地感染和带动现场气氛，在示范和引领方面尚需锻炼。第七，网络等新媒体评选中存在拉票等行为，网络适用于先进事迹的宣传，但在典型选树方面有局限性。 因此，根据学生的性格特点，有针对性地塑造、选树榜样形象，增强榜样典型的亲近感和可学性，助推榜样教育成为高校思想政治教育行之有效的方法。同时，将先进典型人格和素养的培育与社会主义核心价值观融合，提升榜样教育的实效性。
三、学生先进典型层面
从学生先进典型层面考量，应重点关注先进学生典型的个人成长和自我评价，以及被选树为先进典型后的心路历程和个人感悟，由此思考如何更好地关注和跟踪先进典型的继续成长，思考建立长效机制保障先进典型示范作用持续发挥。
先进典型示范群体是一种形成优良学风、教风和校风的文化符号，这种符号作为先进标杆和精神美德，代表着全校学生价值取向的重要方面，形成了积极的育人功能。“学生—学生”的朋辈示范更利于大学生接受与传承，通过榜样示范群体的朋辈效应会对个体行为产生积极的感召力，有利于构建向标杆学习的教育氛围。同时，在人与人之间的模仿学习中，传达正确的人生观、价值观，对整个校园优良风气的养成起到促进作用。
德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质意味一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为教育的重要载体，先进典型们就像是摇动的树、推动的云和唤醒的灵魂，他们推动大多数的人们向着“见贤思齐，见不贤而内自省”的方向发展，也引领大多数的人们向着主流价值观方向靠近。随访中，绝大多数先进典型认为能够得到认可是一件很开心的事，也谦虚地表示自己距离真正的优秀还需要继续努力。当问及如何评价同台竞技的其他同学，特别是如何评价那些最终没有站在最高领奖台的其他优秀学生时，被采访的同学纷纷表示，很多时候获得荣誉是一种运气，每个人身上都有闪光点，只是没有很好地表现出来。当问及如何评价自己的示范作用时，很多同学表示希望做好自己，也非常愿意帮助身边的同学们，但可能并不会特别主动地做。对于学校高调和多渠道的宣传，一方面认为被宣传是一件有荣誉感的事，但另一方面也觉得过度宣传或多或少影响到了自己的生活，增加了一些精神束缚或者道德绑架，但整体影响不大。他们希望有更好的平台和机会发展，并在这个过程中将自己的故事和阅历分享给更多同学，以指导他们更好地成长，不认可用走形式或夸大自己的方式與同辈们交流。这在一定程度上证实榜样教育的真谛，是以人的情感为基础，直达人心，激发和调动人们的情感体验，引发受教育者的精神共鸣，推动受教育者在实践中自觉理解接受和学习效仿榜样。
四、结语
虽然多元化的内外部环境让榜样教育发挥实效性面临新的挑战，但只要我们能清醒地归纳总结存在的问题，客观地反思剖析问题背后的原因，从高校教育管理者、受教育者、学生先进典型等多个层面思考发挥榜样教育实效性的举措，并体现时代性、把握规律性、富于创造性，就一定能使大学生榜样教育与时俱进，在新形势下焕发生机与活力。
参考文献：
[1]石成田，徐宵航.发挥优秀学生典型在院系和级队的示范作用研究[J].吉林教育，2011（7）：7.
[2]邱伟光.青少年社会主义核心价值观教育需要榜样引路[J].现代教学，2015（2）：5-8.
[3]高喜九.如何更好发挥优秀青年学生在高校教育中的典型示范作用[J].科教导刊，2012（2）：88-90.
[4]毕瑶.社会主义核心价值观视域下的大学生榜样教育研究[D].沈阳：沈阳航空航天大学，2015.
（责任编辑：宋 佳）
关键词：榜样教育；先进典型；示范作用
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）02-0217-02
作为新时期高校思想政治教育的有效举措，榜样教育已成为践行和培育社会主义核心价值观的重要途径。榜样教育遵循受教育者的人格特点，以社会主导价值引领积极向上的校园风气，通过情感共鸣使受教育者从心理上产生对榜样的认同感和模仿性，达到德育教育润物无声的激励和内化作用。大学生先进典型作为榜样教育的重要载体，代表着高校的正能量和高校育人的方向。大学生先进典型以其独特的人格魅力、感人事迹和高尚行为，引发其他同学的情感共鸣和心理认同，引领和带动其他学生积极参与到自我完善和追求进步的良性实践中。
然而，在多元思潮影响下成长起来的90后大学生，具有较强的自主性和自我性、不喜欢被束缚或被道德绑架，对被动接受的事物具有明显反抗性等特点。研究表明，当前高校先进典型在选树方面缺乏亲近感、可模范性，在宣传和动员方面存在形式化、走过场化，在带动和示范方面存在强制性、刻板单一性。为改进这些不足之处，笔者基于实地调研，对新形势下大学生先进典型发挥引领示范作用的实效性进行了探究，以期为更好地发挥先进典型示范作用、推动大学生践行社会主义核心价值观提供借鉴。
一、高校教育管理者层面
从高校教育管理者层面考量，应重点关注高校对先进典型的选树依据（或衡量标准）、推选程序以及宣传方式等。培育什么样的先进典型、倡导什么樣的价值取向、以什么方式发挥先进典型的示范作用，是高校进行榜样教育顶层设计需要全面思考的问题。研究发现，高校高度重视先进典型示范作用的发挥，本着以优秀榜样感召人、先进典型激励人、先锋模范凝聚人的宗旨，致力于将先进典型打造成为校园学风建设的主要抓手，通过鲜活生动的事例和真实可信的事迹，充分激发学生的主观能动性，多形式强化朋辈示范教育作用。
在先进典型的选树方面，高校均认为首要考核学生的德。在以德为先的前提下，严把程序关，做到公平公正和高度透明，多途径多方式开展先进典型的培育和选树。以天津科技大学为例，该校通过三项举措选树先进典型。
一是早选苗、勤育苗、精护苗。先进典型作为大学生学习的标杆，他们所具备的优秀品质是学校、教师、家庭的教育培养和自身的勤奋努力积累沉淀的结果。因此，学校应通过各种途径及早发现学生中的“潜力股”，并根据学生的不同特点，从德智体美等多方面为学生提供资源、创造机会，有针对性、有侧重地将“潜力股”培养成为“实力股”，增强核心竞争力。
二是平台宽、渠道多、道路通。通过学校范围的公开竞评和现场展示，积极推选政治过硬、能力突出、学有所成、学以致用的优秀党员和学生干部，推选品学兼优、各方面表现突出的优秀奖学金获得者，推选具备创新意识、创业精神和实践能力的行业弄潮儿等，积极为学生搭建平台、疏通道路，推动各方面的优秀模范和先进典型涌现出来。
三是把握形势、找准时机、强化节点。优秀党员、各类奖学金、荣誉称号的评选不仅涌现出一大批优秀学子，更激发了广大学生比学赶超的热情，形成了开展“榜样选树”活动的良好外部氛围。学校要牢牢把握这个最佳时机，后续开展多种形式的榜样宣讲和示范活动。
体现时代性、把握规律性、富于创造性是新的历史条件下大学生思想政治教育对榜样教育提出的新要求。为适应新形势，学校开展了一系列卓有成效的实践活动。例如，学校结合90后学生富于个性和创造力、崇尚在某一方面有特别专长的人物等特点，充分结合学校和学院特色，从不同层面和不同角度进行先进典型的宣传，在丰富先进典型资源的同时，增加了先进人物的鲜活性和先进事迹的生命力，增加了先进人物与普通学生的情感黏合，促进了示范作用发挥的实效性。学校应创新发挥榜样示范作用的活动内容和实践模式，通过精心筹建榜样行动巡讲团、专门培训和深化榜样人物的宣讲技能等，提升先进典型示范作用发挥的针对性和精神感召力。在宣传报道方面，学校紧跟时代步伐，广泛使用微博、微信等新媒体作为开展榜样教育活动的主渠道和主阵地，对先进典型的选树通知、考核条件以及榜样事迹等进行宣传，营造良好的舆论氛围。通过先进典型现场展示和现场直播、网络新媒体上的点赞、跟帖和转发、先进典型的宣传展板、校园网专题主页、编撰风采录等多措并举、多管齐下的多平台协同宣传，引导大学生在先进事迹和高尚精神的感召下，将对先进典型的人格和精神崇拜内化为自身自觉自愿的实际行动，潜移默化地实现榜样教育核心价值中的人格激励。
二、受教育者（高校普通学生）层面
从受教育者（高校普通学生）层面考量，应重点关注普通学生对先进典型的评价，对先进事迹的态度，对先进典型示范作用发挥的认知等，全面提升先进典型发挥示范作用的实效。
在国内国外社会环境发生深刻变化的今天，传统榜样教育中标准单一、高大神圣、近乎完美的榜样形象，忽视个人基本需要、牺牲小我实现大我的道德让位于政治的英雄式人物，天下万般事唯有读书高的唯成绩论取向等，违背了人本主义心理学中的需要层次理论，也不再与时代、与大学生心理相符合，因此也不再具有吸引力。随着时代发展和多元价值的渗透，大学生的思想观念发生了较大变化，大学校园已日渐开放、容纳、相对自由。因此，在社会、学校、家庭等大小环境的双重作用下，大学生的独立性和自我选择性增强，也具有较强的个性，不再被动地接受别人意见，希望并坚持以自己的视角理解眼前事物，对先进典型人物及其事迹也有自己独特的理解。
研究显示，普通学生对先进典型和榜样人物的选树整体上较为认可，学校在很大程度上重视先进典型的考核、推荐和宣传，选树工作相对透明，辐射群体较为广泛，但也存在7个方面的不足：第一，认为学校在先进典型的选树方面仍然较为看重成绩，虽然已越来越多地向创新、创业等方面倾斜，但考核标准中成绩仍占有较高的比重。第二，对传统的优秀并不认可，对见义勇为等考量品质和人格的行为较为尊敬。但品质和人格的考量不好量化，需要进一步探索。第三，先进典型示范引领关键在于模仿和跟随。大学生对先进典型表示羡慕、敬佩和尊重的同时，却表示可能并不会去模仿。他们认为时代不同，大家各有各的追求和想法，并不希望刻意去学习和模仿别人。第四，认为先进典型会在政治发展方面具有优势，在各类优秀推荐中累计，很多时候很多荣誉会落在无须质疑的同一个人身上，不公平的现象仍然存在。第五，先进典型和榜样形象的宣传过于夸张、虚假，对不是“来之于民”的先进典型或不接地气的榜样人物感觉生硬，对过度宣传有些反感。第六，先进典型自身的认可度较低，不能很好地感染和带动现场气氛，在示范和引领方面尚需锻炼。第七，网络等新媒体评选中存在拉票等行为，网络适用于先进事迹的宣传，但在典型选树方面有局限性。 因此，根据学生的性格特点，有针对性地塑造、选树榜样形象，增强榜样典型的亲近感和可学性，助推榜样教育成为高校思想政治教育行之有效的方法。同时，将先进典型人格和素养的培育与社会主义核心价值观融合，提升榜样教育的实效性。
三、学生先进典型层面
从学生先进典型层面考量，应重点关注先进学生典型的个人成长和自我评价，以及被选树为先进典型后的心路历程和个人感悟，由此思考如何更好地关注和跟踪先进典型的继续成长，思考建立长效机制保障先进典型示范作用持续发挥。
先进典型示范群体是一种形成优良学风、教风和校风的文化符号，这种符号作为先进标杆和精神美德，代表着全校学生价值取向的重要方面，形成了积极的育人功能。“学生—学生”的朋辈示范更利于大学生接受与传承，通过榜样示范群体的朋辈效应会对个体行为产生积极的感召力，有利于构建向标杆学习的教育氛围。同时，在人与人之间的模仿学习中，传达正确的人生观、价值观，对整个校园优良风气的养成起到促进作用。
德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质意味一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为教育的重要载体，先进典型们就像是摇动的树、推动的云和唤醒的灵魂，他们推动大多数的人们向着“见贤思齐，见不贤而内自省”的方向发展，也引领大多数的人们向着主流价值观方向靠近。随访中，绝大多数先进典型认为能够得到认可是一件很开心的事，也谦虚地表示自己距离真正的优秀还需要继续努力。当问及如何评价同台竞技的其他同学，特别是如何评价那些最终没有站在最高领奖台的其他优秀学生时，被采访的同学纷纷表示，很多时候获得荣誉是一种运气，每个人身上都有闪光点，只是没有很好地表现出来。当问及如何评价自己的示范作用时，很多同学表示希望做好自己，也非常愿意帮助身边的同学们，但可能并不会特别主动地做。对于学校高调和多渠道的宣传，一方面认为被宣传是一件有荣誉感的事，但另一方面也觉得过度宣传或多或少影响到了自己的生活，增加了一些精神束缚或者道德绑架，但整体影响不大。他们希望有更好的平台和机会发展，并在这个过程中将自己的故事和阅历分享给更多同学，以指导他们更好地成长，不认可用走形式或夸大自己的方式與同辈们交流。这在一定程度上证实榜样教育的真谛，是以人的情感为基础，直达人心，激发和调动人们的情感体验，引发受教育者的精神共鸣，推动受教育者在实践中自觉理解接受和学习效仿榜样。
四、结语
虽然多元化的内外部环境让榜样教育发挥实效性面临新的挑战，但只要我们能清醒地归纳总结存在的问题，客观地反思剖析问题背后的原因，从高校教育管理者、受教育者、学生先进典型等多个层面思考发挥榜样教育实效性的举措，并体现时代性、把握规律性、富于创造性，就一定能使大学生榜样教育与时俱进，在新形势下焕发生机与活力。
参考文献：
[1]石成田，徐宵航.发挥优秀学生典型在院系和级队的示范作用研究[J].吉林教育，2011（7）：7.
[2]邱伟光.青少年社会主义核心价值观教育需要榜样引路[J].现代教学，2015（2）：5-8.
[3]高喜九.如何更好发挥优秀青年学生在高校教育中的典型示范作用[J].科教导刊，2012（2）：88-90.
[4]毕瑶.社会主义核心价值观视域下的大学生榜样教育研究[D].沈阳：沈阳航空航天大学，2015.
（责任编辑：宋 佳）