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【摘 要】从本质上来说，作为小学语文教学当中的一个重要组成部分，日记教学不仅具有不可忽视的“载道”作用，同时也是推行语文素质教育的一种良好形式。肯定日記教学在素质教育中的地位，充分发挥其应有的作用，是新时期大语文教育的必然要求。下面，本文就针对小学生日记教学的重要性及方法策略进行简单分析，以供日后参考。
【关键词】小学生；日记教学；重要性；方法
【中图分类号】G623.2
简单来说，日记教学指的就是在教师的指导下，通过让学生以“天天写作”的模式，来进行写作练习的教学方式，是促进学生写作发展的一种手段。在日记教学当中，主要包括以下两个对话对象，即：学生和教师。《语文课程标准》关于写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”
一、小学生日记教学的重要性
（一）利于养成学生的观察习惯
从本质上来说，观察指的就是一种有计划、有目的，且持久性较高的知觉活动。作为一种知觉活动，观察是以视觉为主，融其它感觉为一体的综合感知。观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径，也是科学研究的一种重要方法。在一些科技发达的国家，对中小学生十分强调观察和实验。学生日记是学生生活的真实反映。日记应该说是一个人最亲密的伙伴之一。因此，在日记教学中首先应强调日记不是作业，日记要用自己的语言来表达自己的生活和感受[1]。“写东西，要观察”，这是老舍先生的经验之谈。学生写日记必须对所写的事物进行客观的观察，只有耐心细致地去观察生活、体验生活，才能写好日记。
（二）利于塑造学生的优秀人格
在进行日记写作的过程中，学生必须要有自己的认识与感知，而这也就在很大程度上决定了写日记的过程是记录自己心路历程、反思自己所作所为的过程是情感陶冶的过程和认识深化的过程，是养成独立自主，不断向上的人格的过程。要建立健康高尚的人格，首先要有正确地认识事物、认识自身的能力。在日记写作中，学生能够主动关注现实生活，深入分析事物，及早地形成自己独立看法，这正是人格形成的重要因素。学生能够在认识显示的种种矛盾，提高批判能力的同时，主体地确立自身特有的生存方式，形成面向未来、自主生活的力量。从这种意义上说，培养批判能力是儿童教育的重要目标[2]。
（三）利于提高学生的思想教育
通常情况下，就对于小学生的日记而言，其内容大多是真实的，并且其在日记当中所流露出来的情感，也是具有较高可信性的。因此，教师可以通过日记来了解学生心里想法。有些话学生当着别人（包括教师）的面不敢表达，而在日记中则往往直言不讳，毫无保留。日记除了有劝人求真向善爱美的功能外，还有利于身心健康，有利于良好素质的培养。读学生的日记（在学生愿意的前提下），就像是学生在向你倾诉衷肠。认真阅读学生的日记，可以了解到许多在平时根本无法了解到的情况，以便针对实际情况，进行有效的思想教育，师生关系也会更加的民主和谐。
二、小学生日记教学的方法策略
（一）倡导读写结合的写作方式
新课标指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”叶圣陶先生也说过“阅读是怎么回事？是吸收，好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料。写作是什么？是表达，把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说或者用笔写。”这说明了阅读各类书籍是学生课外学习中非常重要的一项内容，教师要引导小学生多阅读。一方面，小学生可以将平时阅读的精彩段落摘录下来，日积月累，将是一笔不菲的素材资产，另一方面，读后的感受也可以作为日记写作的内容，读写结合，让学生放开手脚无所顾忌地写日记，不强调表达生动，不强调篇章结构和写作技巧，只要求真实、真情，强调“我要写”而不是“要我写”，这样一来，既可以加深学生对阅读内容的理解，还可以锻炼提高其写作能力。
（二）提高日记教学的科学性
从本质上来说，日记教学要求科学性与教育性相结合，其中，科学性是教育性的基础，没有科学性，把错误的知识传授给学生，就根本谈不上教育性。教师由于自身不了解日记教学的策略，更不能科学地指导小学生日记写作了。教师要引导小学生跳出个人日常生活的小圈子，将眼光放到生活的各个方面[3]。生活是个大百科全书，小学生走进生活就会扩大写作取材的范围，充实的生活积累是学生写好日记的前提。教师要鼓励学生多参加社会实践，在实践中小学生的视野就会越来越开阔，写日记时就会得心应手。教师可以引导小学生跳出语文课本狭窄的圈子，要进行学科教学的整合，也可以鼓励小学生将一些对目前热点间题的态度评价等纳人到日记中。教师可以从丰富小学生写日记的源头，提倡读写结合，创新日记形式三方面来增强日记教学的科学性。
（三）创新优化日记的写作形式
教师可以根据小学生不同年龄及其心理特点，创新日记形式，鼓励学生写不同专题的特色日记，让学生体验写日记的乐趣和成功感，发挥他们的创造性思维，这样就避免了日记内容的单调及形式的单一。可开展以下不同类型的特色日记：首先，是插图日记。这是图文并茂、很有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上各色各样的图案，这些都能激起学生极大的热情和兴趣。然后是摘抄日记。一般每星期的日记都要布置学生摘抄辑录他们自己感兴趣的资料等。这不仅培养了学生课外阅读的好习惯，而且使日记成为以后写作取之不尽的资源宝库，从而享受到日记给他们带来的好处。最后是想象日记。日记的内容并不局限于生活的事实和个人经历，想象甚至幻想也是日记的重要内容。小学生的想象十分丰富和奇特，往往是海阔天空，亘古绵延，神奇多变，物我两忘。想象日记的思路也极为开阔，它的引人为日记的内容开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。
三、结语
总而言之，日记教学有着非常重要的作用，它能够培养学生良好的观察习惯，塑造学生的人格，对学生进行必要的思想教育。因此，教师要树立民主的教学思想，以与学生平等的身份参与日记实践活动，为学生创设一个轻松活跃的日记氛围。这样不仅提高了学生，而且也锻炼了自己。
【参考文献】
[1]刘晓梦. 农村小学日记教学有效策略的探究与实践[D].聊城大学，2014.
[2]李婧伟. 小学日记教学的指导策略[J]. 现代教育科学，2013，06：150-151.
[3]郝欣歌. 谈小学日记教学[J]. 学周刊，2012，10：159.
【关键词】小学生；日记教学；重要性；方法
【中图分类号】G623.2
简单来说，日记教学指的就是在教师的指导下，通过让学生以“天天写作”的模式，来进行写作练习的教学方式，是促进学生写作发展的一种手段。在日记教学当中，主要包括以下两个对话对象，即：学生和教师。《语文课程标准》关于写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”
一、小学生日记教学的重要性
（一）利于养成学生的观察习惯
从本质上来说，观察指的就是一种有计划、有目的，且持久性较高的知觉活动。作为一种知觉活动，观察是以视觉为主，融其它感觉为一体的综合感知。观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径，也是科学研究的一种重要方法。在一些科技发达的国家，对中小学生十分强调观察和实验。学生日记是学生生活的真实反映。日记应该说是一个人最亲密的伙伴之一。因此，在日记教学中首先应强调日记不是作业，日记要用自己的语言来表达自己的生活和感受[1]。“写东西，要观察”，这是老舍先生的经验之谈。学生写日记必须对所写的事物进行客观的观察，只有耐心细致地去观察生活、体验生活，才能写好日记。
（二）利于塑造学生的优秀人格
在进行日记写作的过程中，学生必须要有自己的认识与感知，而这也就在很大程度上决定了写日记的过程是记录自己心路历程、反思自己所作所为的过程是情感陶冶的过程和认识深化的过程，是养成独立自主，不断向上的人格的过程。要建立健康高尚的人格，首先要有正确地认识事物、认识自身的能力。在日记写作中，学生能够主动关注现实生活，深入分析事物，及早地形成自己独立看法，这正是人格形成的重要因素。学生能够在认识显示的种种矛盾，提高批判能力的同时，主体地确立自身特有的生存方式，形成面向未来、自主生活的力量。从这种意义上说，培养批判能力是儿童教育的重要目标[2]。
（三）利于提高学生的思想教育
通常情况下，就对于小学生的日记而言，其内容大多是真实的，并且其在日记当中所流露出来的情感，也是具有较高可信性的。因此，教师可以通过日记来了解学生心里想法。有些话学生当着别人（包括教师）的面不敢表达，而在日记中则往往直言不讳，毫无保留。日记除了有劝人求真向善爱美的功能外，还有利于身心健康，有利于良好素质的培养。读学生的日记（在学生愿意的前提下），就像是学生在向你倾诉衷肠。认真阅读学生的日记，可以了解到许多在平时根本无法了解到的情况，以便针对实际情况，进行有效的思想教育，师生关系也会更加的民主和谐。
二、小学生日记教学的方法策略
（一）倡导读写结合的写作方式
新课标指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”叶圣陶先生也说过“阅读是怎么回事？是吸收，好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料。写作是什么？是表达，把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说或者用笔写。”这说明了阅读各类书籍是学生课外学习中非常重要的一项内容，教师要引导小学生多阅读。一方面，小学生可以将平时阅读的精彩段落摘录下来，日积月累，将是一笔不菲的素材资产，另一方面，读后的感受也可以作为日记写作的内容，读写结合，让学生放开手脚无所顾忌地写日记，不强调表达生动，不强调篇章结构和写作技巧，只要求真实、真情，强调“我要写”而不是“要我写”，这样一来，既可以加深学生对阅读内容的理解，还可以锻炼提高其写作能力。
（二）提高日记教学的科学性
从本质上来说，日记教学要求科学性与教育性相结合，其中，科学性是教育性的基础，没有科学性，把错误的知识传授给学生，就根本谈不上教育性。教师由于自身不了解日记教学的策略，更不能科学地指导小学生日记写作了。教师要引导小学生跳出个人日常生活的小圈子，将眼光放到生活的各个方面[3]。生活是个大百科全书，小学生走进生活就会扩大写作取材的范围，充实的生活积累是学生写好日记的前提。教师要鼓励学生多参加社会实践，在实践中小学生的视野就会越来越开阔，写日记时就会得心应手。教师可以引导小学生跳出语文课本狭窄的圈子，要进行学科教学的整合，也可以鼓励小学生将一些对目前热点间题的态度评价等纳人到日记中。教师可以从丰富小学生写日记的源头，提倡读写结合，创新日记形式三方面来增强日记教学的科学性。
（三）创新优化日记的写作形式
教师可以根据小学生不同年龄及其心理特点，创新日记形式，鼓励学生写不同专题的特色日记，让学生体验写日记的乐趣和成功感，发挥他们的创造性思维，这样就避免了日记内容的单调及形式的单一。可开展以下不同类型的特色日记：首先，是插图日记。这是图文并茂、很有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上各色各样的图案，这些都能激起学生极大的热情和兴趣。然后是摘抄日记。一般每星期的日记都要布置学生摘抄辑录他们自己感兴趣的资料等。这不仅培养了学生课外阅读的好习惯，而且使日记成为以后写作取之不尽的资源宝库，从而享受到日记给他们带来的好处。最后是想象日记。日记的内容并不局限于生活的事实和个人经历，想象甚至幻想也是日记的重要内容。小学生的想象十分丰富和奇特，往往是海阔天空，亘古绵延，神奇多变，物我两忘。想象日记的思路也极为开阔，它的引人为日记的内容开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。
三、结语
总而言之，日记教学有着非常重要的作用，它能够培养学生良好的观察习惯，塑造学生的人格，对学生进行必要的思想教育。因此，教师要树立民主的教学思想，以与学生平等的身份参与日记实践活动，为学生创设一个轻松活跃的日记氛围。这样不仅提高了学生，而且也锻炼了自己。
【参考文献】
[1]刘晓梦. 农村小学日记教学有效策略的探究与实践[D].聊城大学，2014.
[2]李婧伟. 小学日记教学的指导策略[J]. 现代教育科学，2013，06：150-151.
[3]郝欣歌. 谈小学日记教学[J]. 学周刊，2012，10：159.