自从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式。它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。1992年，一部分数学教育工作者提出了“素质教学教育”的设计，界定了数学素质的概念，从学术上构筑了数学教育的改革蓝图，之后数学教育界也在逐渐实践，形成了一系列素质教育的新观念。“以学生的发展为本”，将“应试教育”转化为“素质教育”，把“知识传授”转化为“能力培养、智力开发”，提高数学教学质量，“数学教学的素质教育”便成了广大教师的实践目标。
　　
　　一、更新观念，树立数学教学的素质观
　　
　　转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生全面而各具特长的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。数学教学的目的，就是不仅培养学生的数学素质，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，所以，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，让学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是数学教学的素质观。
　　
　　二、课堂教学的改革
　　
　　课堂教学是实施素质教学的主阵地，提高学生的素质是课堂教学的重要内容，在众多教学改革中，课堂教学的改革是最为重要的。
　　1　重视教学的模式
　　素质教育应使学生全面发展，上海关于数学教育的行动纲领明确地指出“以学生的发展为本”。这标志着数学课堂教学要面向全体学生，满足学生的需要，注重学生的发展。教师应尽可能地配合教材，采取低起点，多层面，具体化，现实化，分散难点等方法。同时要积极运用多种先进的教学方法，如“层次教学法”，有层次地实现课堂教学，具体而言，第一层展现本课时的全体知识点；第二层攻克本课时的重点；第三层解决本课时的难点；第四层深化本课时的内容。广泛地调动学生的兴趣和积极性，做到师生互动。此外，“问题解决教学法”、“发现式教学法”、“学生建构为目标的教学法”、“整体教学法”、“范例教学法”等也有其妙。比如“范例教学法”，许多事，讲一般道理很枯燥，而举一个例子，马上清楚了。根据不同的教学内容，灵活地选择恰当的教学模式，以至创造出新的教学模式，最大限度地提高学生的数学素质。
　　2　重视运用数学能力的培养
　　数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。
　　数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
　　此外，还应加强建模训练，培养学生建立数学模型的能力。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选绵一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题(如利息、股票、利润、人口等问题)，引导学生通过观察、分析、抽象、概括来建立数学模型，培养学生的建模能力。
　　3　重视教案的设计
　　教案的设计是教师工作的主要内容，务必把它做好，做精，事实上，一堂课上得好不好，教案的好坏是关键，所谓“台上一分钟，台下十年功”。作为一个优秀的教师，一定要认真备好每一节课，设计好每一个教案，每一个教案都要花费尽可能多的精力，学生的资料不在多，教师的资料不能少，从各种资料中去搜集和整理一些重要的信息，给学生用，用教师的劳动去减轻学生的负担，是完全可以做到的。一则优秀的教案，应与该课的内容，受教的学生，所选择的教学理念、方法等完美结合的。
　　站在学生全面发展的总目标的高度来看数学教育，在数学教学中实施素质教育势在必行。总之，学校教育要从繁重的题海中解脱出来，从刻板的育人标准中解放出来。学校教育不仅要教给学生扎实的书本知识，更应注重培养学生的行为、能力和良好的习惯，追求立足未来的长期教育效益，才能真正培养出国家需要的建设者和接班人。