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美育思想源远流长，但审美教育作为一个独立的范畴与命题是直到近代才正式提出的。审美教育是一种塑造人本身的教育。在小学语文教学中渗透美育思想是非常有必要的。本文简要的浅析了中国美育思想发展史，美育在小学语文中的价值以及小学语文教学中渗透美育思想的策略。
语文教学 美育思想
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0129-01
美育思想在我国教育的历史长河中早就有提现，美育思想的踪迹可以追溯到孔孟时期乃至更久远的时代，只是在此时期尚未形成完整的体系。美育思想在当下的教育中也具有重要的现实意义，《语文课程标准》提出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣”。
1.中国美育思想发展史概况
春秋时期，孔子提出“兴于诗，专于礼，成于乐”的主张，孔子的美育思想初步形成自己的体系并影响中国古代的美育思想的发展。战国时期，孟子提出“性善论”认为人性向善。之后荀子提出“人性恶”的观点，认为人性本恶，人性之美需要通过后天的学习、教育才可实现。道家学派的老子则认为“无为而无不为”，老子认为人不应该刻意的去追求美，应当顺其自然而达到美的境界。庄子在老子的“无为”思想基础上又提出“天地有大，美而不善”的命题，认为自然无为的“善”也就是“至美”
近代学者在引进西方美育思想的过程中又提出了自己的关于美育的思想。王国维是中国现代美育的开创者，他认为美育有自己独特的作用和目的，并明确提出要将美育纳入教育宗旨之中。蔡元培主张“以美育代宗教”的学说，他认为教育中美育有特殊的地位，指出实施美育的途径、方法和手段。朱光潜认为美育教育是一种情感教育；美育教育的功用就在于怡情养性。陶行知在《乡村教师》创刊宣言中提出，人仅仅满足身体上的饥饿需求是不够的，还要追求灵魂上的满足，这在一定意义上指出了审美教育的必要性。他又提出“教育不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造的事真善美的活人”。他认为美育的内在要求旨在实现“知情意”三者的合一更进一步的目的是追求“真善美”三者合一。以上等人为我国美育体系的建立和美育思想的发展做出了巨大的功效。
2.美育在小学语文教学中的价值
（1）净化心灵，陶冶情操
美育对促使学生追求高尚人格起着“春风化雨，润物无声”的熏陶作用。它从内容到形式都可以给人耳目一新的感觉，在这样的情景中，“融美于心灵”，在感化、启发和诱导下，通过对美的欣赏，引发联想，与审美对象之间产生情感的交流和共鸣，从而得到感官上的享受，精神上的满足，理智上的启迪，进而荡涤灵魂，追求美好，摒弃卑微与自私，自觉扬起追求远大理想和高尚人格的风帆。因此，美育具有陶冶人的情操，净化人的心灵，升华人的思想境界，铸造完美人格的作用，能激发学生向往善人善事，唤醒学生对人类崇高行为竟相仿效的愿望。同时，美育能通过审美欣赏和审美评价，颂善贬恶和扬美抑丑促进和引导学生坚贞节操，端正品行，树立崇高的理想目标，提升美好的人生境界。
（2）培养学生审美感受力，鉴赏力和创造力
美育是一种情感教育，它能培养学生对美的各种能力，即对自然美、社会美和艺术美的感知、鉴别、欣赏和创造的能力。语文作为一种传递美的载体，汇聚了文质兼美的言语作品，蕴含着丰富的内质美和外在美。小学语文课本中的作品本就焕发着真善美，通过以美的事物为教材帮助学生树立正确、健康的审美观点。在小学语文作品中以美的语言，美的节奏培养学生的审美感受力，在长期的审美教学过程中耳濡目染能够提升学生的审美鉴赏力，最终达到美育的最终目标——创造美
3.小学语文教学中渗透美育思想的策略
（1）重視语文课本中的语言感知
在小学语文课本中的文章都是经过专家、学者反复推敲、筛选出来的，选中的作品大多都是名篇佳作，文质兼美，属于文学作品中的典范之作。通过阅读课本中的作品常常能带给我们一种美的享受，文章的辞藻丰富，句式灵活多样，修辞手法让人拍手叫绝。从课本中的语言入手渗透审美教育，引导学生徜徉于文本优美的文字的海洋中，去仔细推敲、用心感悟定能提升学生的审美能力。如在讲解诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的时候让学生感受到宏伟气势的壮美。《月光曲》中的月光若明若暗，朦胧迷离，让学生感受到仙境般的幽静以及柔和之美。
（2）研钻教材，精心设计教学方案
苏霍姆林斯基说“真正能够驾驭教育过程的高手是用学生的眼光深读教科书”。小学生由于年龄小还不能完全的认识世界，思想尚为成熟，那么在教学过程中就不能以成人的思维去教学。在教学之前必须要深入研究学生的审美心理，审美经验，审美需求以及心理承受能力等。要根据学生的自身特点对教学过程进行精心的审美设计。美到处都是有的，对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现美。小学语文课本中存在着大量的美的因素，我们的教师要吃透教材，要用美的眼光去发现美，欣赏美，将自己融入其中然后带到课堂中去引导学生体验和享受美，让学生有一种身临其境之感。
在语文教学中渗透美育思想不是附加的，而是教师应该有意识，有计划的将美育渗透到教学中。虽然我们小学语文课本中的文章体裁不一，但是结构严谨，语言规范而且蕴含着丰富的美育因素。没有美育的教育是不完整的教育，在语文教学中融入美育思想，让学生在在美育中净化心灵，陶冶情操形成高尚的品德。只有当美育和语文教学完美的融合时学生的心灵才会开出具有生命意义的花朵。
参考文献
[1]钟仕论，李天道.中国美育思想简史[M].第一版.中国社会科学出版社，2008
[2]武楠楠.浅论小学语文中的审美教育[J].现代交际，2018（22）
语文教学 美育思想
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0129-01
美育思想在我国教育的历史长河中早就有提现，美育思想的踪迹可以追溯到孔孟时期乃至更久远的时代，只是在此时期尚未形成完整的体系。美育思想在当下的教育中也具有重要的现实意义，《语文课程标准》提出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣”。
1.中国美育思想发展史概况
春秋时期，孔子提出“兴于诗，专于礼，成于乐”的主张，孔子的美育思想初步形成自己的体系并影响中国古代的美育思想的发展。战国时期，孟子提出“性善论”认为人性向善。之后荀子提出“人性恶”的观点，认为人性本恶，人性之美需要通过后天的学习、教育才可实现。道家学派的老子则认为“无为而无不为”，老子认为人不应该刻意的去追求美，应当顺其自然而达到美的境界。庄子在老子的“无为”思想基础上又提出“天地有大，美而不善”的命题，认为自然无为的“善”也就是“至美”
近代学者在引进西方美育思想的过程中又提出了自己的关于美育的思想。王国维是中国现代美育的开创者，他认为美育有自己独特的作用和目的，并明确提出要将美育纳入教育宗旨之中。蔡元培主张“以美育代宗教”的学说，他认为教育中美育有特殊的地位，指出实施美育的途径、方法和手段。朱光潜认为美育教育是一种情感教育；美育教育的功用就在于怡情养性。陶行知在《乡村教师》创刊宣言中提出，人仅仅满足身体上的饥饿需求是不够的，还要追求灵魂上的满足，这在一定意义上指出了审美教育的必要性。他又提出“教育不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造的事真善美的活人”。他认为美育的内在要求旨在实现“知情意”三者的合一更进一步的目的是追求“真善美”三者合一。以上等人为我国美育体系的建立和美育思想的发展做出了巨大的功效。
2.美育在小学语文教学中的价值
（1）净化心灵，陶冶情操
美育对促使学生追求高尚人格起着“春风化雨，润物无声”的熏陶作用。它从内容到形式都可以给人耳目一新的感觉，在这样的情景中，“融美于心灵”，在感化、启发和诱导下，通过对美的欣赏，引发联想，与审美对象之间产生情感的交流和共鸣，从而得到感官上的享受，精神上的满足，理智上的启迪，进而荡涤灵魂，追求美好，摒弃卑微与自私，自觉扬起追求远大理想和高尚人格的风帆。因此，美育具有陶冶人的情操，净化人的心灵，升华人的思想境界，铸造完美人格的作用，能激发学生向往善人善事，唤醒学生对人类崇高行为竟相仿效的愿望。同时，美育能通过审美欣赏和审美评价，颂善贬恶和扬美抑丑促进和引导学生坚贞节操，端正品行，树立崇高的理想目标，提升美好的人生境界。
（2）培养学生审美感受力，鉴赏力和创造力
美育是一种情感教育，它能培养学生对美的各种能力，即对自然美、社会美和艺术美的感知、鉴别、欣赏和创造的能力。语文作为一种传递美的载体，汇聚了文质兼美的言语作品，蕴含着丰富的内质美和外在美。小学语文课本中的作品本就焕发着真善美，通过以美的事物为教材帮助学生树立正确、健康的审美观点。在小学语文作品中以美的语言，美的节奏培养学生的审美感受力，在长期的审美教学过程中耳濡目染能够提升学生的审美鉴赏力，最终达到美育的最终目标——创造美
3.小学语文教学中渗透美育思想的策略
（1）重視语文课本中的语言感知
在小学语文课本中的文章都是经过专家、学者反复推敲、筛选出来的，选中的作品大多都是名篇佳作，文质兼美，属于文学作品中的典范之作。通过阅读课本中的作品常常能带给我们一种美的享受，文章的辞藻丰富，句式灵活多样，修辞手法让人拍手叫绝。从课本中的语言入手渗透审美教育，引导学生徜徉于文本优美的文字的海洋中，去仔细推敲、用心感悟定能提升学生的审美能力。如在讲解诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的时候让学生感受到宏伟气势的壮美。《月光曲》中的月光若明若暗，朦胧迷离，让学生感受到仙境般的幽静以及柔和之美。
（2）研钻教材，精心设计教学方案
苏霍姆林斯基说“真正能够驾驭教育过程的高手是用学生的眼光深读教科书”。小学生由于年龄小还不能完全的认识世界，思想尚为成熟，那么在教学过程中就不能以成人的思维去教学。在教学之前必须要深入研究学生的审美心理，审美经验，审美需求以及心理承受能力等。要根据学生的自身特点对教学过程进行精心的审美设计。美到处都是有的，对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现美。小学语文课本中存在着大量的美的因素，我们的教师要吃透教材，要用美的眼光去发现美，欣赏美，将自己融入其中然后带到课堂中去引导学生体验和享受美，让学生有一种身临其境之感。
在语文教学中渗透美育思想不是附加的，而是教师应该有意识，有计划的将美育渗透到教学中。虽然我们小学语文课本中的文章体裁不一，但是结构严谨，语言规范而且蕴含着丰富的美育因素。没有美育的教育是不完整的教育，在语文教学中融入美育思想，让学生在在美育中净化心灵，陶冶情操形成高尚的品德。只有当美育和语文教学完美的融合时学生的心灵才会开出具有生命意义的花朵。
参考文献
[1]钟仕论，李天道.中国美育思想简史[M].第一版.中国社会科学出版社，2008
[2]武楠楠.浅论小学语文中的审美教育[J].现代交际，2018（22）