随着经济体制改革和人才市场的开放，大批农民都告别了曾赖以生存的土地，告别了温暖的小家庭，前往发达的地区打工“淘金”。无可奈何地把“掌上明珠”托付给爷爷奶奶或外公外婆，甚至是亲戚朋友照看，于是便产生了“留守儿童”这一特殊群体。大部分“留守儿童”在情感上缺少关爱。行为上缺少管教，从而造成性格孤僻，缺乏自信，学习差。留守儿童的教育是当今社会、学校教育面临的新课题，留守学生已经成为社会关注的焦点，更是我们班主任工作的重点。作为班主任，应做好以下几个方面工作：
　　一、深入调查，建立“留守学生”档案
　　班主任接手一个班时，首先做好的是学生情况调查，对本班级“留守学生”的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守学生”的生存状况和成长需求，建立“留守学生”档案。在深入调查研究，掌握第一手资料；要对“留守学生”进行深入调查，摸清“留守学生”基本情况，全面掌握“留守学生”的数量、家庭状况、家里代管监护人情况。认真分析“留守学生”的行为习惯和心理品质，建立“留守学生”辅导档案，对“留守儿童”的心理品质、学习行为、生活习惯等诸多方面进行详尽记载。教师并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。同时，并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。
　　二、让“留守学生”的生活充满阳光
　　作为班主任切忌因为留守学生缺少监护，行为习惯和学习成绩差就歧视他们或放任不管，应千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。无论是学习上还是生活上，都要从细微之处做起，用心去爱护他们，用情去感化他们。大多数“留守学生”都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能同长辈进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，容易产生心理障碍，有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群、他们不愿与别人交往，把自己关在狭小的自我生活空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠；所以教师要给予“留守学生”特殊的关爱，并使他们切实感受到班集体的温暖，减少“留守学生”受教育的断层与真空。同时，教师要了解“留守学生”的有关情况，经常与他们谈心，使自己成为“留守学生”最信任的朋友！在此基础上，开展一系列丰富多彩的集体活动，让“留守学生”在活动中亲身体验感受受到集体的温暖；同时还经常组织“留守学生”参与文体娱乐活动，充实业余生活，以此来弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展的消极影响。总之，教师要用充分自己的言行和集体的温暖去感化教育他们，让他们的生活充满阳光。
　　三、加强与家长的联系沟通
　　充分利用现代通讯的便利条件，定期向家长汇报学生的在校表现，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况。春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆，让他们享受家的温暖；平时，要求家长多与孩子交流沟通，从而形成一股学校教育与家庭教育的合力。经常通过电话联系，情感沟通了，孩子的幸福感增强了，家长也强烈地意识到養育孩子的责任，更自觉的参与到对孩子的教育中来。
　　传统的家书蕴含着丰富的教育契机，留守儿童与父母分居两地，鸿雁传书是最为经济的联系手段。引导学生与父母情感沟通的书信来往，老师的“穿针引线”很重要。通过书信活动，孩子们可以时常感受远方父母的关注，而远方的父母也可以跨越万水千山倾听自己孩子的心声。
　　四、培养学生的责任感
　　孩子的父母外出打工，定期给生活费、零花钱，所以他们生活在一个无忧无虑的环境中，部分学生缺乏对自己、对集体的责任感，读书好坏无所谓，因而教师对他们进行“责任感”教育是十分必要的。
　　首先，要培养他们对自己负责的生活态度。有一部分学生不思进取，厌倦学习，逃避教育，缺乏学习目标和远大理想。教师应积极培养他们对自己负责的生活态度，使他们明白自己最起码的事情就是要好好读书，学好本领，将来为国家为人民为社会做出贡献。
　　其次，要培养学生对家庭和集体负责的态度。每个学生都是在家庭和集体的培育下成长起来的，他们无时不在享受着父母老师的关心、教育和帮助，这些孩子只懂得享受和索取，不愿付出和奉献，他们在家庭和集体环境中往往表现出自私和懒惰。教师不仅要从正面加强思想教育，使他们认识到每个人都要履行一份义务，还要经常与家长联系，经常开展丰富多彩的集体活动，以此来教育他们学会关心他人，关心集体，为集体争光。
　　五、加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念
　　大多数留守学生由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为班主任，要利用每周的思品课，对学生进行法制教育，从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对学生进行教育。组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
　　六、关住“留守学生”的心理健康
　　“留守学生”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守学生一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”。但留守学生并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守学生，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守学生有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守学生的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。
　　总之班主任老师要建立一个比较良好的班级的学习氛围，和谐的班集体，让留守学生感受到来自同学关爱。以班级为单位，号召全班同学都来关爱留守学生，给他们送去集体的温暖。让他们感受到了集体的关怀，增强了自己战胜困难的信心。用关爱、亲情为留守学生营造温馨的家园氛围，让留守学生在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。并让每一个留守学生不再孤单，不再无助，在学校同样能感受到家一般的温暖。