论文部分内容阅读
在快速发展的今日，人与人之间的接触更加广泛，交流更加频繁，没有谁能够凭借着自己所熟悉的方言而在社会里畅行无阻，但在实际教学中，笔者遗憾地发现，对于一些笔头上的练习，大多数学生都能够完成得很好，甚至和城里的孩子不相上下，但是在口语方面，农村学生和城里学生的差距却很大。在口语交际课中，举手的学生寥寥无几，说的时候也是结结巴巴，更有甚者，有些初一的学生听不懂普通话，初三的学生不会讲普通话。
笔者一直在农村初中从事语文教学工作，为了提高学生的口语表达能力，让学生听得懂普通话，能用普通话正确地表达，在教学中做了如下尝试。
一、找出原因，有的放矢
笔者所在的中学是一所农村镇中，学生来自这个镇的村庄，口语表达能力比较差，调查发现其原因可归结为以下几个：
1.方言影响严重
笔者工作的地区的方言属于闽南语系的雷州话，在这里，从牙牙学语的小孩到老人都是讲雷州话。雷州话与普通话有着明显的不同，雷州话里没有翘舌音，如在农村比较熟悉的动物“猪”，在雷州话中的发音是“dú”。受方言的影响，绝大部分学生讲出的普通话都没有翘舌音，前后鼻音混淆不清等等。另外，学生只有在课堂上接触到普通话，下课接触到的又全都是雷州话。由于没有使用普通话的语言环境，大部分学生不懂得怎样用普通话来表达自己的意思，用方言讲，滔滔不绝，用普通话讲，哑口无言。
2.性格影响不容小觑
农村的孩子土生土长，在田野里、在海边摸爬滚打长大，没怎么见过世面，接触外人比较少，因此普遍胆小，不够自信，担心讲普通话讲错了会被人笑话，或讲普通话会被人看成是假正经。这一性格特征使得他们不敢用普通话来表达自己的意思，更不敢在众人面前讲普通话。
二、三年磨一剑
《语文课程标准》指出：7—9年级的学生要能用普通话正确、流利、有感情地朗读；自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。
虽然课程标准已颁布实施，但笔者所在地区的学生的口语水平依然没有明显的改变，语文老师为了追求高分数，平时也大多是对学生进行题海训练，对于每一单元后面的口语交际的教学也是蜻蜓点水般地一讲而过，或是不教。为了引起师生对口语教学的重视，以提高学生的口语表达能力，从2008年开始，语文课口语训练纳入我市的中考考试范围，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读文段；能就适当的话题作即席讲话。讲话能注意场合，文明得体；能专注地倾听，理解对方的讲话要点并能做出准确的回答。
笔者所在的学校一个语文老师教两个班，从初一到初三。这为笔者的三年计划提供了可能。
为了提高学生的口语表达能力，为了让学生在初中毕业后能顺利地听懂、理解对方所讲的内容，能清楚连贯准确地表达自己的观点、理由、愿望等，笔者制定了三年磨一剑的计划：
1.营造普通话环境
针对农村的学生缺少普通话环境这一特点，从初一刚教这两个班的学生开始，笔者就着力为他们创造普通话环境。在课堂上，笔者都是用普通话授课。刚开始时，很多学生听不懂，希望老师能多用些雷州话。为了能让更多的学生听懂，笔者采用了循序渐进的方法，先是减慢语速，碰到学生听不懂的地方，多讲几遍。等学生逐渐适应，再在原来的基础上加快语速，让学生能顺利地过渡。学生回答问题时，也要求他们一定用普通话回答。
课外，笔者也都是用普通话与学生交谈。刚开始时，很多学生不习惯，总是用方言来交谈，但每次笔者都要求他们用普通话讲。即使他们说得吞吞吐吐，词不达意，但笔者都耐心地听，并适时给予指导，让他们能顺利地表达出自己所要表达的内容。
2.准确发音
受方言的影响，很多学生的发音不到位，口语水平很差，导致讲出的普通话对方不能理解，这对学生是一种致命的打击。工欲善其事，必先利其器。为了让学生能准确地发音，笔者系统教给学生准确的发音方法，并让学生加强训练。在晚修前，与学生一起收看中央电视台的新闻联播，让学生感受准确、流利的普通话所带来的美的享受，并让学生在收听的过程中学会怎样才能准确地发音。
3.精彩的课前五分钟练习
从初一开始，笔者组织了梯度的“精彩的课前五分钟”活动。在每节语文课之前，笔者会让一两个学生进行课前五分钟的演讲。第一阶段：讲成语故事。提前告诉学生准备好成语故事，先正确、流利、有感情地朗读，然后用自己的话讲述；第二阶段：讲作文。学生可以自己先写好作文再和同学分享，也可以和同学分享在报纸杂志和书籍上所读到的精彩的文章。第三阶段：就某一话题作即席讲话。说的能力是口语的重点，在这一阶段，笔者要求学生能围绕一定的话题清楚连贯地说，或介绍自己、他人、某事物、故乡；或表达自己的观点、理由、愿望等等。
“精彩的课前五分钟”活动在潜移默化中提高了学生的口语水平，经过三年的训练，学生的胆子变大了，人自信了，口语水平提高了，由一开始的吞吞吐吐到后来能顺利地就一话题即席讲话。
4.趣味活动
兴趣是最好的老师。在这三年中，笔者与学生一起举行了各种各样的趣味活动，如：你说我猜，重回童年，等等。通过各种趣味活动，让学生在学中乐， 乐中学， 动中学， 学中动，激发学生学习口语、运用口语的兴趣。
新课标要求教师必须充分认识到语文课程应从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养， 使学生既有较强的汉语运用的能力，又有自主学习能力， 从而为终身学习和发展打下良好的基础。经过这三年的训练，笔者所带的两个班的学生均比同年级其他班的学生在口语方面有明显的优势，口语表达能力的提高也促进了语文成绩的提高，在2012年中考时，语文成绩均高于平行班的成绩。学生的成功，让我坚信，在教学中只要坚持正确的教学观， 遵循语言学习的规律， 以学生为本， 初中生口语表达能力的培养就一定能取得良好的成绩。
（作者单位：湛江市东海岛开发区新民中学）
笔者一直在农村初中从事语文教学工作，为了提高学生的口语表达能力，让学生听得懂普通话，能用普通话正确地表达，在教学中做了如下尝试。
一、找出原因，有的放矢
笔者所在的中学是一所农村镇中，学生来自这个镇的村庄，口语表达能力比较差，调查发现其原因可归结为以下几个：
1.方言影响严重
笔者工作的地区的方言属于闽南语系的雷州话，在这里，从牙牙学语的小孩到老人都是讲雷州话。雷州话与普通话有着明显的不同，雷州话里没有翘舌音，如在农村比较熟悉的动物“猪”，在雷州话中的发音是“dú”。受方言的影响，绝大部分学生讲出的普通话都没有翘舌音，前后鼻音混淆不清等等。另外，学生只有在课堂上接触到普通话，下课接触到的又全都是雷州话。由于没有使用普通话的语言环境，大部分学生不懂得怎样用普通话来表达自己的意思，用方言讲，滔滔不绝，用普通话讲，哑口无言。
2.性格影响不容小觑
农村的孩子土生土长，在田野里、在海边摸爬滚打长大，没怎么见过世面，接触外人比较少，因此普遍胆小，不够自信，担心讲普通话讲错了会被人笑话，或讲普通话会被人看成是假正经。这一性格特征使得他们不敢用普通话来表达自己的意思，更不敢在众人面前讲普通话。
二、三年磨一剑
《语文课程标准》指出：7—9年级的学生要能用普通话正确、流利、有感情地朗读；自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。
虽然课程标准已颁布实施，但笔者所在地区的学生的口语水平依然没有明显的改变，语文老师为了追求高分数，平时也大多是对学生进行题海训练，对于每一单元后面的口语交际的教学也是蜻蜓点水般地一讲而过，或是不教。为了引起师生对口语教学的重视，以提高学生的口语表达能力，从2008年开始，语文课口语训练纳入我市的中考考试范围，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读文段；能就适当的话题作即席讲话。讲话能注意场合，文明得体；能专注地倾听，理解对方的讲话要点并能做出准确的回答。
笔者所在的学校一个语文老师教两个班，从初一到初三。这为笔者的三年计划提供了可能。
为了提高学生的口语表达能力，为了让学生在初中毕业后能顺利地听懂、理解对方所讲的内容，能清楚连贯准确地表达自己的观点、理由、愿望等，笔者制定了三年磨一剑的计划：
1.营造普通话环境
针对农村的学生缺少普通话环境这一特点，从初一刚教这两个班的学生开始，笔者就着力为他们创造普通话环境。在课堂上，笔者都是用普通话授课。刚开始时，很多学生听不懂，希望老师能多用些雷州话。为了能让更多的学生听懂，笔者采用了循序渐进的方法，先是减慢语速，碰到学生听不懂的地方，多讲几遍。等学生逐渐适应，再在原来的基础上加快语速，让学生能顺利地过渡。学生回答问题时，也要求他们一定用普通话回答。
课外，笔者也都是用普通话与学生交谈。刚开始时，很多学生不习惯，总是用方言来交谈，但每次笔者都要求他们用普通话讲。即使他们说得吞吞吐吐，词不达意，但笔者都耐心地听，并适时给予指导，让他们能顺利地表达出自己所要表达的内容。
2.准确发音
受方言的影响，很多学生的发音不到位，口语水平很差，导致讲出的普通话对方不能理解，这对学生是一种致命的打击。工欲善其事，必先利其器。为了让学生能准确地发音，笔者系统教给学生准确的发音方法，并让学生加强训练。在晚修前，与学生一起收看中央电视台的新闻联播，让学生感受准确、流利的普通话所带来的美的享受，并让学生在收听的过程中学会怎样才能准确地发音。
3.精彩的课前五分钟练习
从初一开始，笔者组织了梯度的“精彩的课前五分钟”活动。在每节语文课之前，笔者会让一两个学生进行课前五分钟的演讲。第一阶段：讲成语故事。提前告诉学生准备好成语故事，先正确、流利、有感情地朗读，然后用自己的话讲述；第二阶段：讲作文。学生可以自己先写好作文再和同学分享，也可以和同学分享在报纸杂志和书籍上所读到的精彩的文章。第三阶段：就某一话题作即席讲话。说的能力是口语的重点，在这一阶段，笔者要求学生能围绕一定的话题清楚连贯地说，或介绍自己、他人、某事物、故乡；或表达自己的观点、理由、愿望等等。
“精彩的课前五分钟”活动在潜移默化中提高了学生的口语水平，经过三年的训练，学生的胆子变大了，人自信了，口语水平提高了，由一开始的吞吞吐吐到后来能顺利地就一话题即席讲话。
4.趣味活动
兴趣是最好的老师。在这三年中，笔者与学生一起举行了各种各样的趣味活动，如：你说我猜，重回童年，等等。通过各种趣味活动，让学生在学中乐， 乐中学， 动中学， 学中动，激发学生学习口语、运用口语的兴趣。
新课标要求教师必须充分认识到语文课程应从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养， 使学生既有较强的汉语运用的能力，又有自主学习能力， 从而为终身学习和发展打下良好的基础。经过这三年的训练，笔者所带的两个班的学生均比同年级其他班的学生在口语方面有明显的优势，口语表达能力的提高也促进了语文成绩的提高，在2012年中考时，语文成绩均高于平行班的成绩。学生的成功，让我坚信，在教学中只要坚持正确的教学观， 遵循语言学习的规律， 以学生为本， 初中生口语表达能力的培养就一定能取得良好的成绩。
（作者单位：湛江市东海岛开发区新民中学）