论文部分内容阅读
摘要：随着时代的不断进步，社会的迅猛发展教育事业的不断改革，幼儿的教育问题也逐渐受到广大人民群众的重视，成为很多业内学者和幼儿教师们讨论的焦点话题。幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合，顺应了幼儿的天性，能够极大的提高幼儿的学习效率，增強幼儿的学习兴趣和积极性，有利于促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿园;课程;游戏化;区域活动;有机结合
随着我国经济与科技的发展，广大人民群众的经济水平也在日益增高，对于幼儿教育的重要性也越来越重视。幼儿因为年龄较小，心智还不成熟，而且还具有活泼好动的天性。因此，需要接受合理科学的教育来促进幼儿身心健康发展。作为幼儿教师们一定要发挥创新思维，采取有效的教学策略，摒弃传统的教学模式，将课程游戏化与区域活动进行有机结合，来促进幼儿全面发展。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，试论幼儿园课程游戏化的基础概念和基本内涵，探讨幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的有效策略与方法。
一、幼儿园课程游戏化的基础概念和基本内涵
幼儿园课程游戏化，顾名思义，就是将课程与游戏相结合，让幼儿在游戏的过程中能学到理论知识，在学习的过程中能感受到快乐，让幼儿在游戏中快乐的成长，在游戏中获得知识、分享快乐，实现健康发展。由于幼儿的孩子年龄较小，对生活中的各种事物充满好奇。对幼儿进行游戏化教学是符合幼儿年龄和心理特征的。幼儿园课程游戏化有助于幼儿教师更好的做到寓教于乐，将知识充分融入到游戏过程中，有利于激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的学习积极性，让幼儿们能在幼儿园中度过快乐的童年时光。除此之外，幼儿园课程游戏化，可以使幼儿接触到更多的同龄人，了解到更多新鲜有趣的事物，交到更多的好朋友，有利于培养幼儿的集体主义精神和团队合作能力。
由此可见，幼儿园课程游戏化，不仅会使幼儿体会到愉悦的情绪，还会提升幼儿的身体素质，更有利于进一步挖掘幼儿的潜能，为幼儿的未来发展创造更多的可能性，促进幼儿全面发展。
二、幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的有效策略与方法
（一）幼儿教师在教学中要重视学生的主体地位
随着素质教育理念的改革深入，教师要逐渐摒弃应试教育的思维模式。作为幼儿教师，要注意到学生的主体地位，将主导变为引导，将主动灌输变为启发诱导。在课堂教学中，要以学生为中心，让学生做课堂的主人。幼儿教师在教学过程中，可以多提出一些具能够引发学生思考和共鸣的问题，营造良好活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
（二）幼儿教师要转变教学思想
由于幼儿之间具有个体差异性，因此，教师课程游戏化时，一定要充分了解每一名学生的性格特点和心理特征，要发现每一位儿童的闪光点。通过他们不同的性格特点、心理特征和兴趣爱好，来制定不同的游戏计划和教学方法。要做到因材施教、有的放矢，使自己的教学和游戏内容更有针对性，以此更有针对性的提升幼儿的综合能力，帮助幼儿个性化发展，促进学生的身心健康与全面发展。
（三）建立平等和谐的师生关系
由于幼儿年龄较小，自控能力较差。因此，在游戏过程中，为了避免出现游戏混乱的局面，就需要幼儿教师进行实时的监管和指导，组织活动流程，制定游戏规则，为学生营造安全的游戏环境。作为幼儿教师，要与幼儿建立平等和谐的师生关系。幼儿教师在与学生的相处过程中，要放下自己的架子，要以一个平等的姿态去面对学生，用一颗宽松的心去对待学生，多站在学生的角度考虑，多从学生的视角出发，多倾听学生的心声。对幼儿要有充足的耐心和饱满的爱心。让幼儿感受到教师的平易近人、尊重与理解、关心与温暖、体贴与温柔。只有这样，才能保证游戏活动的有序进行，才能保证幼儿对教师有充足的信任，才能达到师生之间的默契配合，从而形成良好的、和谐的、民主的、友善的师生关系。除此之外，教师还应该树立“终身学习”的理念，不断提升自身的专业素养和管理能力，用自己的人格魅力对幼儿产生正向影响。
（四）做好小组划分，合理布置区域
团队精神是每一个学生都应当具备的优良品质，因此在幼儿园游戏教学过程中，教师也应当注重培养幼儿的合作精神。由于幼儿缺乏合作意识，因此，幼儿在区域活动中需要引入合作型游戏。在进行区域活动的设置时，幼儿教师要把活动内容与课堂教学紧密结合起来。因此，幼儿教师要做好小组划分，要综合考虑幼儿的性别、能力、性格等各方面的条件。让他们学会分工合作，在游戏中认识到相互配合的重要性，以此来培养学生的团队协作能力。除此之外，还应该合理布置游戏区域，合理制定游戏目标，并实施奖励机制，在游戏中对那些表现积极、懂得合作的幼儿，教师可以给予适当的表扬和鼓励，以此来提升学生的游戏积极性，促进幼儿相互配合、相互帮助。
三、结语
总而言之，幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合的重要性是不言而喻的。幼儿教师应该将幼儿园的课程游戏化与区域活动进行有机的结合，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在轻松和谐的氛围中快乐学习、健康成长。
参考文献
[1]刘霞，幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].新课程，2020（39）：118.
[2]王敏，幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略[J].试题与研究，2020（23）：110.
[3]毛新燕，幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].课程教育研究，2020（20）：239.
作者简介
王月（1988. 01-），女，汉族，内蒙古巴彦淖尔人，杭锦后旗第一幼儿园，本科学历，初级职称，研究方向：幼儿兴趣教育。
关键词：幼儿园;课程;游戏化;区域活动;有机结合
随着我国经济与科技的发展，广大人民群众的经济水平也在日益增高，对于幼儿教育的重要性也越来越重视。幼儿因为年龄较小，心智还不成熟，而且还具有活泼好动的天性。因此，需要接受合理科学的教育来促进幼儿身心健康发展。作为幼儿教师们一定要发挥创新思维，采取有效的教学策略，摒弃传统的教学模式，将课程游戏化与区域活动进行有机结合，来促进幼儿全面发展。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，试论幼儿园课程游戏化的基础概念和基本内涵，探讨幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的有效策略与方法。
一、幼儿园课程游戏化的基础概念和基本内涵
幼儿园课程游戏化，顾名思义，就是将课程与游戏相结合，让幼儿在游戏的过程中能学到理论知识，在学习的过程中能感受到快乐，让幼儿在游戏中快乐的成长，在游戏中获得知识、分享快乐，实现健康发展。由于幼儿的孩子年龄较小，对生活中的各种事物充满好奇。对幼儿进行游戏化教学是符合幼儿年龄和心理特征的。幼儿园课程游戏化有助于幼儿教师更好的做到寓教于乐，将知识充分融入到游戏过程中，有利于激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的学习积极性，让幼儿们能在幼儿园中度过快乐的童年时光。除此之外，幼儿园课程游戏化，可以使幼儿接触到更多的同龄人，了解到更多新鲜有趣的事物，交到更多的好朋友，有利于培养幼儿的集体主义精神和团队合作能力。
由此可见，幼儿园课程游戏化，不仅会使幼儿体会到愉悦的情绪，还会提升幼儿的身体素质，更有利于进一步挖掘幼儿的潜能，为幼儿的未来发展创造更多的可能性，促进幼儿全面发展。
二、幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的有效策略与方法
（一）幼儿教师在教学中要重视学生的主体地位
随着素质教育理念的改革深入，教师要逐渐摒弃应试教育的思维模式。作为幼儿教师，要注意到学生的主体地位，将主导变为引导，将主动灌输变为启发诱导。在课堂教学中，要以学生为中心，让学生做课堂的主人。幼儿教师在教学过程中，可以多提出一些具能够引发学生思考和共鸣的问题，营造良好活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
（二）幼儿教师要转变教学思想
由于幼儿之间具有个体差异性，因此，教师课程游戏化时，一定要充分了解每一名学生的性格特点和心理特征，要发现每一位儿童的闪光点。通过他们不同的性格特点、心理特征和兴趣爱好，来制定不同的游戏计划和教学方法。要做到因材施教、有的放矢，使自己的教学和游戏内容更有针对性，以此更有针对性的提升幼儿的综合能力，帮助幼儿个性化发展，促进学生的身心健康与全面发展。
（三）建立平等和谐的师生关系
由于幼儿年龄较小，自控能力较差。因此，在游戏过程中，为了避免出现游戏混乱的局面，就需要幼儿教师进行实时的监管和指导，组织活动流程，制定游戏规则，为学生营造安全的游戏环境。作为幼儿教师，要与幼儿建立平等和谐的师生关系。幼儿教师在与学生的相处过程中，要放下自己的架子，要以一个平等的姿态去面对学生，用一颗宽松的心去对待学生，多站在学生的角度考虑，多从学生的视角出发，多倾听学生的心声。对幼儿要有充足的耐心和饱满的爱心。让幼儿感受到教师的平易近人、尊重与理解、关心与温暖、体贴与温柔。只有这样，才能保证游戏活动的有序进行，才能保证幼儿对教师有充足的信任，才能达到师生之间的默契配合，从而形成良好的、和谐的、民主的、友善的师生关系。除此之外，教师还应该树立“终身学习”的理念，不断提升自身的专业素养和管理能力，用自己的人格魅力对幼儿产生正向影响。
（四）做好小组划分，合理布置区域
团队精神是每一个学生都应当具备的优良品质，因此在幼儿园游戏教学过程中，教师也应当注重培养幼儿的合作精神。由于幼儿缺乏合作意识，因此，幼儿在区域活动中需要引入合作型游戏。在进行区域活动的设置时，幼儿教师要把活动内容与课堂教学紧密结合起来。因此，幼儿教师要做好小组划分，要综合考虑幼儿的性别、能力、性格等各方面的条件。让他们学会分工合作，在游戏中认识到相互配合的重要性，以此来培养学生的团队协作能力。除此之外，还应该合理布置游戏区域，合理制定游戏目标，并实施奖励机制，在游戏中对那些表现积极、懂得合作的幼儿，教师可以给予适当的表扬和鼓励，以此来提升学生的游戏积极性，促进幼儿相互配合、相互帮助。
三、结语
总而言之，幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合的重要性是不言而喻的。幼儿教师应该将幼儿园的课程游戏化与区域活动进行有机的结合，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在轻松和谐的氛围中快乐学习、健康成长。
参考文献
[1]刘霞，幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].新课程，2020（39）：118.
[2]王敏，幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略[J].试题与研究，2020（23）：110.
[3]毛新燕，幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].课程教育研究，2020（20）：239.
作者简介
王月（1988. 01-），女，汉族，内蒙古巴彦淖尔人，杭锦后旗第一幼儿园，本科学历，初级职称，研究方向：幼儿兴趣教育。