论文部分内容阅读
摘要：兴趣是最好的教师，是求知的动力。作文教学既要培养学生使用语言文字的能力，又要训练学生观察、记忆，想象、思考的能力。因此必须激发学生的作文写作积极性，培养学生的写作兴趣，他们才能积极思考，才能在教师的引导下，循序渐进地提高思维能力和表达能力。本人从2015年8月开始进行了以“让作文教学鲜活起来”为课题的作文教学改革实验，逐步培养了学生的作文兴趣，提高了学生作文的水平。
关键词：作文教学 提高写作能力 培养兴趣
一、从学生身边喜闻乐见的事物写起，清除学生怕作文的心理
要想使学生作文时“有话说”。作文命题是重要的。好的文题可以唤起学生作文的写作欲望，打开智慧的闸门，激发强烈的情绪。平时我注意了解学生，从日常接触中，从课堂教学中，了解他们的生活，了解他们的心理，从他们熟悉的、喜闻乐见的事物中，选择作文的内容，确定作文的题目。
少年儿童对游戏很感兴趣，我就精心设计一些有趣的画画、游戏和表演动作，让学生在轻松愉快的气氛中学习写作。台在小黑板上画一个“七品芝麻官”，身穿大红袍、头戴乌纱帽，手拿一把折扇，但没有画鼻子。我说：“谁愿意蒙上自己的眼睛去帮助他巾鼻子？”教室里一下沸腾起来。第一个学生摸到画像前，举起鼻子就往上贴，他刚一转身，满堂大笑，原来他把鼻子贴在“芝麻官”的胡子上了。接着两个学生先后去巾，一个把鼻子贴在眉毛上，一个把鼻子贴在扇子上，每贴一回教室里就是一阵欢笑。轮到最后一个学生，他稳稳当当地走到黑板前，先用手摸一摸，刚摸在“芝麻官”的头上就要往上贴，忽然有人笑出声来，他马上意识不对，就往下移了移，正好贴在芝麻官的脸盘子中间，这时全班同学热烈鼓掌，祝贺他的成功。游戏结束后，我以《记一次贴鼻子的游戏》为题，要求学生有谋有略地记下游戏的场面。学生兴趣很高，文章也写得生动活泼。课后，学生都说喜欢这样的作文课，愿意多上这样的作文课。
二、从易到难，逐步培养作文兴趣
消除了学生怕作文的心理，还要由易到难地进行写作训练，逐步提高他们的写作能力，培养作文的兴趣，我是这样进行的。
1、引导学生注意观察客观事物，解决作文时“言之有物”的问题
我曾经给学生提出这样观察要求：早晨以校门到教室，在这短短的一路上你见到了什么？本来学生每天都要走这段路，并没理会有什么可写的，我提出要求后他们开始注意了，学生观察以后，我让他们把观察到的记叙下来，并告诉他们就这样作文，学生在实践中体会到，这么短短的一段路就有许多的事物可以观察，而且都可以選来做为作文的材料，我们周围可以写的真是太多了。
起初我只要求学生观察校内的事物，后来，逐步扩大范围，要求他们观察家里的、大街上、商店里、汽车上等见到的事物，这样学生的眼界越来越宽，思维越来越活跃，觉得作文时“有的写”，积极性就高了。
2、指导学生按观察的顺序写作
在指导学生观察事物时，我注意教给学生观察的方法，让他们按照一定的顺序进行观察。比如观察钢笔、文具盒里的静物，我让他们先观察外形，如物的大小、形状、表面的图案、花纹，再观察内部，如有几层，装有什么东西等。总之按一定的顺序观察，再让他们按观察的顺序写，这样就使学生学会了有条理的叙述。
3、从说到写
说话是写作的先导和基础。学生能把事情说清楚，写在纸上就通顺、明白。所以我很注意训练学生说的能力。一方面在讲读课上加强说的训练，另一方面还有计划地利用自习课进行训练，平时作文课动笔之前，总要先说再写，如：说说你对题目的理解，你打算写什么，再写什么，最后写什么等等。对于学生的口述，我都给予具体的指导。比如写《我经历的一件事》我要求学生说清事件发生的时间、地点、人物、经过，最后谈一谈自己的看法。先说后写，既为写打下基础，又加强了口头表达能力的训练，这样学生写起来就顺利多了。
4、进行片段练习
一篇完整的记叙文都是由几个片段组成的。要写好事物的整体，就要写好事物的局部，这样有步骤发训练，对学生作文比较顺利。我注意通过片段练习，分散难点，化整为零，指导学生一步步地练习。
片段练习要由易到难有计划安排。先写静物，静物易于观察，如写“电视”“一盆花”等。再写人物的表情。如让学生观察自己同桌玩耍时的面部表情，然后写下来。最后练习写心理活动，比如让学生回忆自己遇到高兴和不高兴的事情时，自己的想法和感情。首先要把遇到的什么事情交待清楚，再描述自己的心情。
经过以上由易到难的片段训练，学生对作文不发怵了，也能写得比较具体形象了，既能有的写，又知道怎样写，作文的兴趣就越来越浓了。
写作是一个漫长的过程，需要学生付出艰苦的努力，需要老师给学生创设一个遐想的空间。高尔基曾说过：“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可能燃烧起来，而使它成为熊熊大火的方法，只有一个，那就是劳动，再劳动。”我们在作文教学中，要精心设计每次训练，上好每一堂作文指导课，让学生走进生活，认识生活，让学生把心中的激情化作写作的热情，使学生会写善写作文，而且越写越精彩。
关键词：作文教学 提高写作能力 培养兴趣
一、从学生身边喜闻乐见的事物写起，清除学生怕作文的心理
要想使学生作文时“有话说”。作文命题是重要的。好的文题可以唤起学生作文的写作欲望，打开智慧的闸门，激发强烈的情绪。平时我注意了解学生，从日常接触中，从课堂教学中，了解他们的生活，了解他们的心理，从他们熟悉的、喜闻乐见的事物中，选择作文的内容，确定作文的题目。
少年儿童对游戏很感兴趣，我就精心设计一些有趣的画画、游戏和表演动作，让学生在轻松愉快的气氛中学习写作。台在小黑板上画一个“七品芝麻官”，身穿大红袍、头戴乌纱帽，手拿一把折扇，但没有画鼻子。我说：“谁愿意蒙上自己的眼睛去帮助他巾鼻子？”教室里一下沸腾起来。第一个学生摸到画像前，举起鼻子就往上贴，他刚一转身，满堂大笑，原来他把鼻子贴在“芝麻官”的胡子上了。接着两个学生先后去巾，一个把鼻子贴在眉毛上，一个把鼻子贴在扇子上，每贴一回教室里就是一阵欢笑。轮到最后一个学生，他稳稳当当地走到黑板前，先用手摸一摸，刚摸在“芝麻官”的头上就要往上贴，忽然有人笑出声来，他马上意识不对，就往下移了移，正好贴在芝麻官的脸盘子中间，这时全班同学热烈鼓掌，祝贺他的成功。游戏结束后，我以《记一次贴鼻子的游戏》为题，要求学生有谋有略地记下游戏的场面。学生兴趣很高，文章也写得生动活泼。课后，学生都说喜欢这样的作文课，愿意多上这样的作文课。
二、从易到难，逐步培养作文兴趣
消除了学生怕作文的心理，还要由易到难地进行写作训练，逐步提高他们的写作能力，培养作文的兴趣，我是这样进行的。
1、引导学生注意观察客观事物，解决作文时“言之有物”的问题
我曾经给学生提出这样观察要求：早晨以校门到教室，在这短短的一路上你见到了什么？本来学生每天都要走这段路，并没理会有什么可写的，我提出要求后他们开始注意了，学生观察以后，我让他们把观察到的记叙下来，并告诉他们就这样作文，学生在实践中体会到，这么短短的一段路就有许多的事物可以观察，而且都可以選来做为作文的材料，我们周围可以写的真是太多了。
起初我只要求学生观察校内的事物，后来，逐步扩大范围，要求他们观察家里的、大街上、商店里、汽车上等见到的事物，这样学生的眼界越来越宽，思维越来越活跃，觉得作文时“有的写”，积极性就高了。
2、指导学生按观察的顺序写作
在指导学生观察事物时，我注意教给学生观察的方法，让他们按照一定的顺序进行观察。比如观察钢笔、文具盒里的静物，我让他们先观察外形，如物的大小、形状、表面的图案、花纹，再观察内部，如有几层，装有什么东西等。总之按一定的顺序观察，再让他们按观察的顺序写，这样就使学生学会了有条理的叙述。
3、从说到写
说话是写作的先导和基础。学生能把事情说清楚，写在纸上就通顺、明白。所以我很注意训练学生说的能力。一方面在讲读课上加强说的训练，另一方面还有计划地利用自习课进行训练，平时作文课动笔之前，总要先说再写，如：说说你对题目的理解，你打算写什么，再写什么，最后写什么等等。对于学生的口述，我都给予具体的指导。比如写《我经历的一件事》我要求学生说清事件发生的时间、地点、人物、经过，最后谈一谈自己的看法。先说后写，既为写打下基础，又加强了口头表达能力的训练，这样学生写起来就顺利多了。
4、进行片段练习
一篇完整的记叙文都是由几个片段组成的。要写好事物的整体，就要写好事物的局部，这样有步骤发训练，对学生作文比较顺利。我注意通过片段练习，分散难点，化整为零，指导学生一步步地练习。
片段练习要由易到难有计划安排。先写静物，静物易于观察，如写“电视”“一盆花”等。再写人物的表情。如让学生观察自己同桌玩耍时的面部表情，然后写下来。最后练习写心理活动，比如让学生回忆自己遇到高兴和不高兴的事情时，自己的想法和感情。首先要把遇到的什么事情交待清楚，再描述自己的心情。
经过以上由易到难的片段训练，学生对作文不发怵了，也能写得比较具体形象了，既能有的写，又知道怎样写，作文的兴趣就越来越浓了。
写作是一个漫长的过程，需要学生付出艰苦的努力，需要老师给学生创设一个遐想的空间。高尔基曾说过：“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可能燃烧起来，而使它成为熊熊大火的方法，只有一个，那就是劳动，再劳动。”我们在作文教学中，要精心设计每次训练，上好每一堂作文指导课，让学生走进生活，认识生活，让学生把心中的激情化作写作的热情，使学生会写善写作文，而且越写越精彩。