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【摘要】随着科技的迅速发展，当今社会对学生的计算思维有一定的要求，但是现如今，在中小学信息技术教学方面，对于中小学生计算思维的培养往往有所忽视。按照课堂以往的教学模式，有很多学生在学习信息技术课程中觉得枯燥无味，导致中小学生的思维能力存在欠缺。而Scratch编程的出现很大程度上提高了学生的学习积极性，更是发展了中小学生的计算思维。
【关键词】计算思维 Scratch编程 中小学教育
【中图分类号】G623.9
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-175-01
Scratch是麻省理工学院里某团队开发出来的一种图形化编程工具，针对青少年开放。Scratch编程依赖于中小学生的计算思维，想要培养中小学生计算思维，教师对于他们的引导是非常重要的。Scratch编程对于操作要求很高，中小学生对于Scratch编程的是有着极大兴趣的。然而在Scratch编程教学的实践中，如何运用是很重要的，其中的方法策略都值得我们去深究。
一、计算思维框架，Scratch编程的运用
1.计算思维与Scratch编程概念
计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。
当中小学生运用Scratch编程时，他们所了解的是一种计算概念，在计算时的步骤和编程语言是一样的。Scratch软件编程的入门难度低，可操作性强。学生可以在独立利用Scratch软件进行编程的过程中，创造情景，长久下来，就可以提升学生的计算思维能力。在运用Scratch软件的过程中，经过每一步的运算，可以在老师传授知识经验的基础上更好的理解学习任务，并用指令集程序表示这些理解，后续做出变化。
2.利用课程设计激发学生兴趣
中小学生本来就是一个刚刚接触编程的群体，而且他们在学习时，自制力欠缺，需要课程生动有趣才能够吸引到他们，他们才会主动的去学。故而，教师在教学Scratch编程时，要结合生活实际勾起学生的学习兴趣。这种场景实际很贴近我们的生活，这样解决了专业术语给中小学生带来的问题，使他们对Scratch编程产生亲近感。不会有苦恼和负担，当问题一个个解决时，学生会产生满足感和成就感。通过解决问题，提高了学生的逻辑更加缜密，从而使学生的计算思维得到提升。
将课堂设计生活化，举个例子。教师把游戏动画结合在Scratch编程中，利用其进入课堂：在网上下载学生自己喜欢的动画人物，通过老师帮助编程设计脚本，最终得到一个简单小游戏。趣味性的学习使中小学生对于Scratch编程的学习更加快乐，更加主动，更加有效。
二、举例子，微课辅
1.详细举例
中小学生很难真正理解Scratch编程里面工具的新功能和概念，由于他们的专业知识欠缺，这个方面的引导是需要教师来一起探究的。教师教学例子有趣与否直接关系到教学的效果。兴趣是最好的老師，正是应对于此。
教学中，举例要详细，将概念问题运用结合到例子上面，每个大例子里面也可以包含很多小例子，这样中小学生在理Scratch编程问题能够更加的透彻。这种思维教学在某种意义上开发了中小学生的想象力以及创造力。在后续的学习里，他们可以将不懂的概念性问题进行转换，从而激发他们的计算思维。通过对例子的理解，去解决一个个编程问题，提升学生的思维品质。
2.微课辅助Scratch编程教学
在对中小学生教育中，想要全程吸引学生的注意力一直是一大难题。而微课的出现解决了着一大难题，将微课和Scratch编程结合，恰恰解决了这一大难题，也就是我们前面说的动画举例教学。
微课使学生全神贯注的去学习我们的Scratch编程，使课堂的趣味性极其强烈的，让教学课堂十分有活力。更大程度上提升中小学生的计算思维，这种活跃性的教学更加使学生融入课堂，认真听讲，极大提升教学质量。
三、给足空间，自我纠错
1.创造性思维空间
中小学生计算思维在Scratch编程课程里得到提升主要原因就是因为Scratch编程课程的独立性很强。对于编程的学习，一个很重要的点就是极大程度上培养了学生的自主创新能力，因此在Scratch编程的学习中，老师要给学生极大的自主空间，留下学生自身创新和探索的可能性。
比如编程时，教师留下的命题有着极大的创造可能性，中小学生正是想象力极其丰富的时候，教师可以从学生的答卷中得到他们的创造力和计算思维能力。只有空间越大，学生创造的可能性才会多，一定会创造出惊喜。Scratch里的选择条件概念可以让学生对程序有全方位的了解，这样学生可以渐渐有判断力和选择能力，对计算思维的提升也有一定帮助。
2.在不断尝试中纠错
这种教学留下的创造可能性是极大的，而在编程的最后，难免中小学生会有各种的出错，如果这个时候教师去引导纠错，就相当于切断了学生计算思维的藤曼。我们要尽可能多的去让学生自己发现错误、并调试。
像我们在编程中建造脚本，在教学中学生有了在编程设计中去探索建筑脚本，并且不断尝试来得到最后的结果。这样的过程中在很大程度上发展了中小学生的计算思维。这种科学的发展思维的方式，不断尝试改错，自我调试，成效是很大的。失败是成功之母，学生只有自己去调试，自己去改错，最后才会得出有意义的结论，才能让他们记忆深刻，这种学习的效率也是极高的。
四、总结
在这个信息智能化时代，培养孩子计算思维的措施是十分重要的。然而在Scratch编程教学实践中，要改进的地方还是很多。教学中教师所传授的不仅仅是知识，更多的是对学生计算思维能力的培养。将计算思维和Scratch编程结合到一起，微课进行辅佐，为对中小学生计算思维的培养提供一个良好的条件。边学边玩，还可以培养孩子的计算思维能力，有何不可呢？
【参考文献】
[1] 华剑. 例谈小学Scratch编程教学策略[J]. 中国信息技术教育， 2018， 300（24）：49-50.
[2] 吴发延. 微课辅助点亮课堂教学[J]. 中学教学参考， 2017， 000（036）：59-60.
[3] 仇惠炜. 基于Scratch软件平台的小学编程语言教学初探[J]. 中国教育技术装备， 2014， 000（015）：56-57.
【关键词】计算思维 Scratch编程 中小学教育
【中图分类号】G623.9
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-175-01
Scratch是麻省理工学院里某团队开发出来的一种图形化编程工具，针对青少年开放。Scratch编程依赖于中小学生的计算思维，想要培养中小学生计算思维，教师对于他们的引导是非常重要的。Scratch编程对于操作要求很高，中小学生对于Scratch编程的是有着极大兴趣的。然而在Scratch编程教学的实践中，如何运用是很重要的，其中的方法策略都值得我们去深究。
一、计算思维框架，Scratch编程的运用
1.计算思维与Scratch编程概念
计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。
当中小学生运用Scratch编程时，他们所了解的是一种计算概念，在计算时的步骤和编程语言是一样的。Scratch软件编程的入门难度低，可操作性强。学生可以在独立利用Scratch软件进行编程的过程中，创造情景，长久下来，就可以提升学生的计算思维能力。在运用Scratch软件的过程中，经过每一步的运算，可以在老师传授知识经验的基础上更好的理解学习任务，并用指令集程序表示这些理解，后续做出变化。
2.利用课程设计激发学生兴趣
中小学生本来就是一个刚刚接触编程的群体，而且他们在学习时，自制力欠缺，需要课程生动有趣才能够吸引到他们，他们才会主动的去学。故而，教师在教学Scratch编程时，要结合生活实际勾起学生的学习兴趣。这种场景实际很贴近我们的生活，这样解决了专业术语给中小学生带来的问题，使他们对Scratch编程产生亲近感。不会有苦恼和负担，当问题一个个解决时，学生会产生满足感和成就感。通过解决问题，提高了学生的逻辑更加缜密，从而使学生的计算思维得到提升。
将课堂设计生活化，举个例子。教师把游戏动画结合在Scratch编程中，利用其进入课堂：在网上下载学生自己喜欢的动画人物，通过老师帮助编程设计脚本，最终得到一个简单小游戏。趣味性的学习使中小学生对于Scratch编程的学习更加快乐，更加主动，更加有效。
二、举例子，微课辅
1.详细举例
中小学生很难真正理解Scratch编程里面工具的新功能和概念，由于他们的专业知识欠缺，这个方面的引导是需要教师来一起探究的。教师教学例子有趣与否直接关系到教学的效果。兴趣是最好的老師，正是应对于此。
教学中，举例要详细，将概念问题运用结合到例子上面，每个大例子里面也可以包含很多小例子，这样中小学生在理Scratch编程问题能够更加的透彻。这种思维教学在某种意义上开发了中小学生的想象力以及创造力。在后续的学习里，他们可以将不懂的概念性问题进行转换，从而激发他们的计算思维。通过对例子的理解，去解决一个个编程问题，提升学生的思维品质。
2.微课辅助Scratch编程教学
在对中小学生教育中，想要全程吸引学生的注意力一直是一大难题。而微课的出现解决了着一大难题，将微课和Scratch编程结合，恰恰解决了这一大难题，也就是我们前面说的动画举例教学。
微课使学生全神贯注的去学习我们的Scratch编程，使课堂的趣味性极其强烈的，让教学课堂十分有活力。更大程度上提升中小学生的计算思维，这种活跃性的教学更加使学生融入课堂，认真听讲，极大提升教学质量。
三、给足空间，自我纠错
1.创造性思维空间
中小学生计算思维在Scratch编程课程里得到提升主要原因就是因为Scratch编程课程的独立性很强。对于编程的学习，一个很重要的点就是极大程度上培养了学生的自主创新能力，因此在Scratch编程的学习中，老师要给学生极大的自主空间，留下学生自身创新和探索的可能性。
比如编程时，教师留下的命题有着极大的创造可能性，中小学生正是想象力极其丰富的时候，教师可以从学生的答卷中得到他们的创造力和计算思维能力。只有空间越大，学生创造的可能性才会多，一定会创造出惊喜。Scratch里的选择条件概念可以让学生对程序有全方位的了解，这样学生可以渐渐有判断力和选择能力，对计算思维的提升也有一定帮助。
2.在不断尝试中纠错
这种教学留下的创造可能性是极大的，而在编程的最后，难免中小学生会有各种的出错，如果这个时候教师去引导纠错，就相当于切断了学生计算思维的藤曼。我们要尽可能多的去让学生自己发现错误、并调试。
像我们在编程中建造脚本，在教学中学生有了在编程设计中去探索建筑脚本，并且不断尝试来得到最后的结果。这样的过程中在很大程度上发展了中小学生的计算思维。这种科学的发展思维的方式，不断尝试改错，自我调试，成效是很大的。失败是成功之母，学生只有自己去调试，自己去改错，最后才会得出有意义的结论，才能让他们记忆深刻，这种学习的效率也是极高的。
四、总结
在这个信息智能化时代，培养孩子计算思维的措施是十分重要的。然而在Scratch编程教学实践中，要改进的地方还是很多。教学中教师所传授的不仅仅是知识，更多的是对学生计算思维能力的培养。将计算思维和Scratch编程结合到一起，微课进行辅佐，为对中小学生计算思维的培养提供一个良好的条件。边学边玩，还可以培养孩子的计算思维能力，有何不可呢？
【参考文献】
[1] 华剑. 例谈小学Scratch编程教学策略[J]. 中国信息技术教育， 2018， 300（24）：49-50.
[2] 吴发延. 微课辅助点亮课堂教学[J]. 中学教学参考， 2017， 000（036）：59-60.
[3] 仇惠炜. 基于Scratch软件平台的小学编程语言教学初探[J]. 中国教育技术装备， 2014， 000（015）：56-57.