关于建立自尊的策略
　　
　　策略159：不要急于纠正学生的答案
　　还记得这样的场景吗?当你还是个孩子的时候，你认为自己想到了老师想要的答案，就很兴奋地跳起来抢答，结果老师却说：“错了，你坐下吧。谁能告诉我正确答案?”你还能想起受到这样的刺伤后自己感觉有多窘迫吗?
　　在面对我的学生时，我是这样回答的。“虽然这并不是我所想的那个答案，但这样想问题也很有意思呀”，或者“这是个很不错的猜测”。简单地否定学生的答案，会使学生变得更加胆小，以后他们都不敢主动回答问题了，因为他们会很害怕丢脸。
　　
　　策略167：展示所有学生的作业
　　很多教师认为，应该将“最好”的作业张贴在公告栏上进行展示。但总有这么一些学生，他们的作业没有得到100分，或者他们的字迹不够端正，或者他们的作业成绩总是属于中流，尽管他们尽了自己的最大努力认真学习，却始终没能看到自己的作业被高高悬挂于公告栏上。作为教师，我觉得我们应当认同所有学生，而不仅仅看重在测验中取得高分的那些学生。我会随意地张贴学生的作业(但我会特别小心，不把不及格的或者会使学生感觉丢脸的作业张贴出来)。有时候，我会很随意地向学生提到，我需要在公告栏上张贴一些作业，如果他们愿意把自己的作业交到讲台上，我就会把它们张贴出来。结果往往会让我大吃一惊，一些原先成绩较差的学生也会把作业交到讲台上来。其实每个人都需要被别人认同，这条策略表明这些学生同样希望能够受到别人的关注。而且我还发现这些学生都格外努力，完成的作业字迹都尽可能干净整齐，那样他们的作业看起来感觉就很不错。
　　很多时候教师会把满是错误的作业张贴出来，我也会这样做，但我会在公告栏上贴个标签，注明是“进步中的作业”。我希望学生都能认识到，不能仅仅因为被张贴出来了，就认为自己的作业已经算彻底完成了。
　　
　　策略168：“我得了97分!你得了多少分?”
　　不知大家是否注意到了，只有那些得到高分的学生会在教室跟别人大声嚷嚷：“嗨，托姆尔，这次考试你得了多少分?”而考试不及格的学生却极少会这样做。
　　我告诉学生，他们可以把自己的分数告诉别人，但不可以当面询问别人的分数……
　　
　　避免直接摊牌
　　
　　策略169：每件事情都让人感觉丢脸
　　在大部分职业生涯中，我都是在与十几岁的孩子打交道，因此我相当清楚，对于这个年龄阶段的孩子来说，几乎每件事情都会让他们感觉丢脸。剪出来的发型和杂志上的不一样，这就足够让他们痛苦万分了。如果长了个丘疹，那简直就像得了不治之症一样了。年纪比较小的孩子甚至会仅仅因为要当众朗读而惊恐不已。相信大家都能够回想起以上这样一些场景，因此，我们必须非常谨慎。记住，如果让学生感觉丢脸，那么你们之间就会因此而筑起一道屏障。
　　
　　策略174：避免争论
　　对于教师而言，有一个事实令人感觉非常痛苦：当你和学生发生争论的时候(当然，是本质上不属于学术问题的那种争论)，即使表面上看起来是你赢了，但事实上你往往才是落败的一方。当你和学生争吵的时候，你不但在全班面前丧失了些许尊严，而且还会发现自己正陷入无聊的权力之争当中。
　　如果你们的口头争论超过了一分钟，那么我建议你们最好暂时休战，等到课后再进行单独的面对面交流。
　　
　　了解学生
　　
　　策略191：不要玩“我逮住你了”的把戏
　　啊，我发现小埃琳娜正在说话，没有集中注意力听我上课。这时候你就有机会点她的名，让她回答问题，而且你还知道她肯定没听到刚才你所提的问题，这样一来你就可以让全班学生都看到，上课说话是件多么不值得的事情。对这个学生而言，这是个很好的教训吗?根本不是!这样只会让她感觉丢脸，而你这样做也只会被认为是恶意的行为。而且你还给学生树立了一个坏榜样，严重破坏了你在班级里辛辛苦苦营造起来的安全氛围。如果这个学生真的走神了，那么你有义务必须提醒她，让她集中注意力，或许这样做会有点尴尬，但至少不会让学生感觉到丢脸。被老师直接提醒要求保持安静，总比被逼问得哑口无言要好得多。
　　
　　策略209：字迹工整≠认真负责
　　如果学生交上来的是一份字迹工整的作业，我们往往会认为学生是花了很大工夫才完成的。尽管很多时候事实确实如此，但是我们教师头脑里不应该有这种预设。相反的，教师也不能就此贬低字迹潦草的作业，学生作业里那些很难辨认的字迹正是学生自己没有能力订正才不断涂改的。我还鼓励字迹较差的学生，如果有可能的话，他们可以使用文字处理机，这样我的教师生涯也可以变得轻松一些。
　　
　　与家长合作
　　
　　策略227：沿虚线设置副联
　　如果我们给学生家里邮寄了邮件，希望家长仔细阅读，那么有一个办法可以考虑采用，那就是在邮件最后留一个副联，让家长在上面签字后请学生拿回学校，而这个副联拿回来后还可以当做抽奖小票使用。这样一来学生就会很积极地把学校里的各种时事通讯或其他重要的通知带回家去，因为这些东西后面还附有奖励……我们都知道，奖励是最好的刺激。
　　
　　策略234：家长会上的掌控问题
　　晚上的家长会教室里坐满了家长，这是教师很高兴看到的一幕。由于家长需要等很长一段时间才能等到你真正召开会议，因此在这段时间你可以让他们看一看学生的作业，同时也可以放一本签到簿，以便清楚哪些家长出席了家长会。另外在家长等待开会的这段时间里，你也必须给家长看你的教案、评分标准以及班级规则。还有一个好主意，就是预先发给家长一张白纸或者小卡片，让他们把想问的问题先列出来，当你召开家长会的时候，他们手头就已经准备好了问题，这样就可以稍微加快会议进程。另外，我也希望是不是有什么好的策略，可以让正在发言的家长意识到还有别人在等着和教师谈话，但到现在为止我还是没有掌握这样一种艺术，只能够委婉地告诉一位家长说：“够啦!”
　　
　　与学校相关协助团队通力合作
　　
　　策略242：关系亲密的同事
　　有时候我们尝试了各种策略，但都不见成效，于是我们感觉自己很“自然地”要爆发了，也很害怕自己因此而说出一些会后悔的话，做一些会后悔的事情来……你可以预先安排一位教师做你的“亲密战友”，这个教师会把某个生事的学生带离教室，或者你只要告诉这个学生去那位教师的办公室就可以了。你或许会遇到一个学生特别抗拒你的安排，这个时候你可以给他一个选择，“你要么去坦尼先生的办公室，要么去教务长或校长的办公室。”他们往往会选择前者，而且在那里表现还会惊人得好。
　　
　　明年见
　　
　　如果所有的策略都不灵验，就给学生买点比萨饼
　　有时候我们不但尝试了本书介绍的每一条策略，甚至采用的策略还远远不止这些，可学生仍然绷着脸，觉得你简直是上帝派来折磨他们的。
　　或许他们是对的，但他们不需要了解这一点。这里有一个比较好的办法，可以使事情得以转圜——给学生买些比萨饼!
　　我不知道这究竟是什么原因，但小小的一块比萨饼就会让学生觉得你是“世界上最酷的老师”。然而，我们的薪水有限，因此不可能频繁地做这样的事情，但只要类似地做一点就已经足够了。我和学生说我们之间需要一点点润滑剂的推动，而这时候给他们一些老式的垃圾食品恐怕效果要远远好过一根橄榄枝!
　　
　　编辑：刘菲