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【摘 要】陶行知先生认为：生活即教育，社会即学校，教学做合一，将这一思想运用到小学体育教学中，教师能够丰富体育教学的内容，增强体育课堂的活力，对学生开展幸福教育，让学生对体育运动产生兴趣，自发主动地参与锻炼，最终促进学生身体素质的提升。本文就基于陶行知思想的小学体育幸福教育开展的方法展开了研究。
【关键词】陶行知;小学体育;幸福体育
在新时代的教学理念中，学生的全面发展愈发受到重视，因此，体育教学也受到了学校与教师的重视，基于陶行知思想开展小学体育教学，在体育教学中融入生活化元素，引导学生教学做合一，能够打破传统体育教学的局限性，让学生能够发现体育运动的魅力，为学生开展幸福教育，从而养成学生良好的运动习惯，促进学生身体素质的提升。
一、生活融入教学，培养学生运动兴趣
陶行知认为“生活即教育”“教育来源于生活，且最后也会回归于生活”，因此，基于陶行知思想开展教学时，教师首先就需要意识到，体育教育与学生的实际生活是密不可分的，传统的体育教学只重视学生技巧的学习与训练，没有立足于学生的实际生活之上，这也导致了学生认为体育课堂缺乏足够的趣味，对运动提不起兴趣，也不利于幸福教育的开展，作为教师，应当将实际生活融入到体育教学之中，培养学生对于体育运动的兴趣，让学生能够在课堂上意识到生活中的运动，在生活中对运动产生兴趣，在体育运动中收获幸福感。例如，在学习投掷实心球时，这种枯燥的运动往往难以引起学生主动学习的兴趣，教师在课堂上可以尝试为学生创设生活化的情境，“对面是一栋已经起火的楼，你们则是前来搭救楼里幸存者的小小消防员，这时候，需要你们将手中的绳子扔到对面，好顺利到对面展开营救”，用生活与故事来激发学生主动参与的兴趣，为学生开展幸福教育，使得学生能够主动去学习，尝试掌握投掷实心球的发力技巧，以求能够投掷得更远，帮助学生掌握投掷的技巧，培养学生对于体育运动的兴趣，让学生在快乐中运动学习，在运动中收获幸福感，主动参与运动，最终促进学生身体素质的提升。
二、丰富课外活动，养成学生运动习惯
基于陶行知思想开展小学体育幸福教育，在培养学生运动兴趣的同时，教师还需要帮助学生养成良好的运动习惯，让学生能够习惯性地参与运动，小学阶段是学生打基础的阶段，在这一阶段引导学生养成运动的习惯，能够持续地对学生进行正面引导，让学生能够主动参与锻炼，强健身体，促进学生身体素质的提升。从学生的课外生活入手，号召学生在课余时间多参加课外体育活动，在生活中对学生开展体育教学，不仅能够丰富体育教学的内容，还能够丰富学生的课余生活，增强学生的幸福感，使得学生能够主动参与，在活动中收获运动的幸福感，逐步养成良好的运动习惯。例如，学校可以充分运用民间体育运动来丰富学校的课外活动环节，在校园内加入“踢毽子”“翻花绳”“跳绳”等活动，并且定期举办，调动学生的积极性，鼓励学生踊跃参与，针对活动中的胜出者，学校还可以适当地进行激励，以持续激发学生的参与积极性;同时，对于体育教学中的运动项目，学校也应当组织开展相对应的活动，在校园内组织“跳远”“掷实心球”“短跑比赛”等活动，丰富学生的课外活动，让学生在自己的课余时间能够自行选择活动参与，这样，学生在参与活动的过程中，既能够培养自己的兴趣爱好，又能够锻炼身体，充实自身的课余生活，久而久之，就能够养成学生良好的运动习惯，最终促进学生身体素质的提升。
三、明确学生主体，引导学生在做中学
陶行知主张“教学做合一”，即教法与学法都来源于做法，“在做中教”“在做中学”，因此，教师在開展小学体育幸福教育时，也应当做到让学生“在做中学”，引导学生主动去进行学习，而传统的体育课堂过度重视学生对技巧的掌握，在课堂上以示范为主，学生缺乏主动学习的空间，影响学生对技巧的学习，作为教师，在课堂上应当明确学生主体地位，转变对学生进行体能培养的单一教学目标，以调动学生对体育运动的自主探究意识、发掘提高学生自主学习的能力为主要目标，这样，就能够实现“教学做合一”，促进学生身体素质的提升。例如，在开展足球运动的教学时，在教学过程中，教师可以先为学生展示足球这项运动，随后对学生进行提问引导，“足球这项运动起源于哪里？”“足球运动中蕴含着怎样的体育精神？”“足球运动能够锻炼到我们身体的哪些部位？”带领学生去全面地认识足球这项运动，同时也转变学生的心态，让学生从被动学习转变为主动学习，让学生能够主动探索足球运动、了解足球运动。随后，教师引导学生在运动中学习足球运动的技巧，手脑结合，培养学生的实践能力，最终促进学生身体素质的提升。
小学阶段正是学生打好基础的阶段，在这一阶段开展体育教学时，培养学生良好的运动习惯以及对体育运动的兴趣，让学生能够在运动中收获幸福感，比学习体育知识与技巧更加重要。作为教师，在实际开展教学时，应当加强对陶行知思想的运用，在课堂上教学做合一，引导学生对体育产生兴趣，让学生能够喜欢上体育运动，主动进行锻炼，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]顾婷婷.浅谈陶行知生活教育思想如何应用于小学体育教学[J].教学管理与教育研究，2020（04）
[2]李社明.陶行知生活教育理论在体育教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2019（10）
【关键词】陶行知;小学体育;幸福体育
在新时代的教学理念中，学生的全面发展愈发受到重视，因此，体育教学也受到了学校与教师的重视，基于陶行知思想开展小学体育教学，在体育教学中融入生活化元素，引导学生教学做合一，能够打破传统体育教学的局限性，让学生能够发现体育运动的魅力，为学生开展幸福教育，从而养成学生良好的运动习惯，促进学生身体素质的提升。
一、生活融入教学，培养学生运动兴趣
陶行知认为“生活即教育”“教育来源于生活，且最后也会回归于生活”，因此，基于陶行知思想开展教学时，教师首先就需要意识到，体育教育与学生的实际生活是密不可分的，传统的体育教学只重视学生技巧的学习与训练，没有立足于学生的实际生活之上，这也导致了学生认为体育课堂缺乏足够的趣味，对运动提不起兴趣，也不利于幸福教育的开展，作为教师，应当将实际生活融入到体育教学之中，培养学生对于体育运动的兴趣，让学生能够在课堂上意识到生活中的运动，在生活中对运动产生兴趣，在体育运动中收获幸福感。例如，在学习投掷实心球时，这种枯燥的运动往往难以引起学生主动学习的兴趣，教师在课堂上可以尝试为学生创设生活化的情境，“对面是一栋已经起火的楼，你们则是前来搭救楼里幸存者的小小消防员，这时候，需要你们将手中的绳子扔到对面，好顺利到对面展开营救”，用生活与故事来激发学生主动参与的兴趣，为学生开展幸福教育，使得学生能够主动去学习，尝试掌握投掷实心球的发力技巧，以求能够投掷得更远，帮助学生掌握投掷的技巧，培养学生对于体育运动的兴趣，让学生在快乐中运动学习，在运动中收获幸福感，主动参与运动，最终促进学生身体素质的提升。
二、丰富课外活动，养成学生运动习惯
基于陶行知思想开展小学体育幸福教育，在培养学生运动兴趣的同时，教师还需要帮助学生养成良好的运动习惯，让学生能够习惯性地参与运动，小学阶段是学生打基础的阶段，在这一阶段引导学生养成运动的习惯，能够持续地对学生进行正面引导，让学生能够主动参与锻炼，强健身体，促进学生身体素质的提升。从学生的课外生活入手，号召学生在课余时间多参加课外体育活动，在生活中对学生开展体育教学，不仅能够丰富体育教学的内容，还能够丰富学生的课余生活，增强学生的幸福感，使得学生能够主动参与，在活动中收获运动的幸福感，逐步养成良好的运动习惯。例如，学校可以充分运用民间体育运动来丰富学校的课外活动环节，在校园内加入“踢毽子”“翻花绳”“跳绳”等活动，并且定期举办，调动学生的积极性，鼓励学生踊跃参与，针对活动中的胜出者，学校还可以适当地进行激励，以持续激发学生的参与积极性;同时，对于体育教学中的运动项目，学校也应当组织开展相对应的活动，在校园内组织“跳远”“掷实心球”“短跑比赛”等活动，丰富学生的课外活动，让学生在自己的课余时间能够自行选择活动参与，这样，学生在参与活动的过程中，既能够培养自己的兴趣爱好，又能够锻炼身体，充实自身的课余生活，久而久之，就能够养成学生良好的运动习惯，最终促进学生身体素质的提升。
三、明确学生主体，引导学生在做中学
陶行知主张“教学做合一”，即教法与学法都来源于做法，“在做中教”“在做中学”，因此，教师在開展小学体育幸福教育时，也应当做到让学生“在做中学”，引导学生主动去进行学习，而传统的体育课堂过度重视学生对技巧的掌握，在课堂上以示范为主，学生缺乏主动学习的空间，影响学生对技巧的学习，作为教师，在课堂上应当明确学生主体地位，转变对学生进行体能培养的单一教学目标，以调动学生对体育运动的自主探究意识、发掘提高学生自主学习的能力为主要目标，这样，就能够实现“教学做合一”，促进学生身体素质的提升。例如，在开展足球运动的教学时，在教学过程中，教师可以先为学生展示足球这项运动，随后对学生进行提问引导，“足球这项运动起源于哪里？”“足球运动中蕴含着怎样的体育精神？”“足球运动能够锻炼到我们身体的哪些部位？”带领学生去全面地认识足球这项运动，同时也转变学生的心态，让学生从被动学习转变为主动学习，让学生能够主动探索足球运动、了解足球运动。随后，教师引导学生在运动中学习足球运动的技巧，手脑结合，培养学生的实践能力，最终促进学生身体素质的提升。
小学阶段正是学生打好基础的阶段，在这一阶段开展体育教学时，培养学生良好的运动习惯以及对体育运动的兴趣，让学生能够在运动中收获幸福感，比学习体育知识与技巧更加重要。作为教师，在实际开展教学时，应当加强对陶行知思想的运用，在课堂上教学做合一，引导学生对体育产生兴趣，让学生能够喜欢上体育运动，主动进行锻炼，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]顾婷婷.浅谈陶行知生活教育思想如何应用于小学体育教学[J].教学管理与教育研究，2020（04）
[2]李社明.陶行知生活教育理论在体育教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2019（10）