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摘 要：课堂教学是学生获得知识的主要途径，也是教师教学的主要地点，因此，提高课堂教学质量是现如今教师重要的研究目标。小学语文的学习是较为枯燥的、烦恼的，对于小学生来说语文中的大量知识对自身具有较大的压力，较难的知识也没有兴趣去学习，并且教师的教学观念并不适合现如今小学生的学习，因此，本篇文章将从学生、教师两个方面入手，提出更好优化小学语文课堂教学的建议。
关键词：小学语文;课堂教学;优化
小学语文是小学基础教育学科，故而，在小学语文教学中培养学生能力，促进学生素质全面发展十分有利。所以，教师应在能够在完成教学任务的基础上，促进学生全面发展。想要达到此目标就必须要优化小学语文课堂教学，有效提高课堂教学效率。
一、 尊重学生个体差异，采用因材施教理念
每个学生都存在差异，差异使得学生学习能力都不同。但是以往的教学策略都是一体化进行，所有的学生都要完成一样的教学目标。这种教学策略使得学生对于语文学习产生更大的学习压力，并且还会促使部分学生无法得到更好的发展。例如：在小学语文课文背诵教学时，假如教师为学生提供20分钟背诵时间，而在这个时间段中，记忆力好的学生很快就能够完成背诵任务，但是完成背诵任务后的时间没有教学目标，完成任务的学生只能够等待其他学生完成任务。而对于记忆力不好的学生，20分钟的时间限制会为其带来压力，压力越大效果就差。特别是针对小学高年级学生来说，随着知识的程度越难以及学生的年纪越大，差异就越加明显。因此，在小学语文教学中教师应尊重学生的个体差异。因材施教是针对学生个体差异所提出的教学理念，采用因材施教教学理念能够让学习能力较强的学生获得更好的发展，还能够满足学习能力较差学生的学习需求。首先，教师应充分了解每一个学生的特点、学习能力等等，这样才能够更好地采用因材施教教学理念进行教学。其次，教师要根据教学目标教学内容设计差异性教学任务，这样学生才能够真正在小学语文教学中学习到知识，获得发展以及成功的体验。最后，在采用因材施教教学理念时应潜移默化进行，小学生的自尊心很强，如果太过明显的进行因材施教，那么会伤害学生的自尊心。
二、 以学生为学习主体，培养自主学习能力
以往的小学语文教学都是以教师为主导地位进行，在这样的课堂教学中学生都是被动的学习知识，并且学生能力得不到发展，还会使得学生感受到学习拘束。因此，在小学语文教学中教师应以学生为学习主体，同时这也是新课程改革后明确表明的教学理念。在小学语文教学中重要的并不是传授学生知识，而是培养学生能力，而以学生为主体进行教学能有效培养学生能力，促进学生发展，使得学生更加轻松的接受新知识，故而教师可以从以学生为主体方面入手，更好的优化小学语文课堂教学。
例如：在小学语文《给予是快乐的》阅读教学时，教师可以采用角色扮演教学法进行教学，将学生合理的分成几个学习小组，然后让学生在小组内容分角色的朗读课文。在朗读课文的过程中学生能够积极主动地参与进来，培养自主学习能力，并且分角色朗读能够使得学生的注意力更加集中，促使学生对阅读内容的印象更加深刻。然后教师可以根据文章内容提出问题：在课文中从哪方面能够看出给予是快乐的？在生活中你感受到给予是快乐的了吗？然后让学生在小组内进行讨论，最后总结答案，回答教师问题。这样的学习方式将学生放在主体地位，并且学生在这样的教学法中能够由于充足的发挥空间，培养学生自主学习能力，促使学生全面发展。
三、 以激发学习兴趣为主，提高教学效率
兴趣是学生学习的主动力。小学生只有对自己感兴趣的事物才能够集中注意力，投入到学习中，并且小学语文具有枯燥性、抽象性的特点，学生学习起来较为吃力，因此在小学语文教学中教师应以激发学生学习兴趣为主。激发学生学习兴趣不仅能够促使学生的注意力更加集中，还能够让学生感受到学习的兴趣，并且投入到学习中获取更多的知识，能够有效提高教学效率以及学生的学习效率，进而更好的优化小学语文课堂教学。
例如：在小学语文教学中，教师可以运用竞争教学法激发学生学习兴趣。如听写生字时，教师可以将学生分成几个竞争小组，这样学生与学生之间就能互相督促进行生字复习，竞争的方式能够有效激发学生学习兴趣并且激发学习动力。在实际听写过程中，教师根据每一个小组的生字对率选出最后获第一的竞争小组，教师还可为第一的竞争小组颁发一个小奖励，以此奖励学生认真复习。这样能够使得学生更加有兴趣的参与到接下来的竞争活动中。教师还可以在课堂教学之间，将同桌之间视为一组，哪一个同桌学习效率高，注意力最集中，最认真听讲，哪一个同桌获得最终胜利，这样能够有效激发学生学习兴趣以及学习斗志，进而实现优化小学语文课堂教学的教学目标。
四、 转变应试教育观、调动学习积极性
以往的教师在教学时都根据应试教育观念进行教学。应试教育观念影响下，教师以学生的学习成绩为衡量学生的条件，并且教学都是以提高学生学习成绩为主。以学习成绩为主的教学方式都是以传授知识为主进行教学，但是传授知识为主进行教学不能够促进学生的发展，并且很大程度上压制的学生的个性。因此，教师应转变传统的教学理念，树立全心的教育观念。应依据新课改教学理念树立全新的教学观念，这样不仅能够让学生在学习到知识的基础上发展能力，还能够充分的调动学生学习积极性。并且全新的教学观念还要树立在培养学生能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，教会学生如何学习而不是一味地传授学生知识。这种情况下不仅能够优化小学语文课堂，还能够提高教师的教学水平。
五、 总结
小学语文教学是为学生打下良好的学习基础，因此在小学语文教学中培养学习能力、学习兴趣、锻炼思维、培养良好学习习惯十分重要。故而，小学语文教师应全心地投入到优化小学语文课堂教学目标中，不断的探索有效的教学方法，使得学生能够获得全面发展。
參考文献：
[1]吴金枝.论如何更好地优化小学语文课堂教学[J].课程教育研究，2019（47）：48-49.
[2]肖玉蓉.论小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].华夏教师，2019（25）：32-33.
[3]陈静.优化小学语文课堂教学的策略与思考[J].中国校外教育，2019（11）：121 124.
作者简介：
刘平，贵州省铜仁市，松桃苗族自治县大兴完小。
关键词：小学语文;课堂教学;优化
小学语文是小学基础教育学科，故而，在小学语文教学中培养学生能力，促进学生素质全面发展十分有利。所以，教师应在能够在完成教学任务的基础上，促进学生全面发展。想要达到此目标就必须要优化小学语文课堂教学，有效提高课堂教学效率。
一、 尊重学生个体差异，采用因材施教理念
每个学生都存在差异，差异使得学生学习能力都不同。但是以往的教学策略都是一体化进行，所有的学生都要完成一样的教学目标。这种教学策略使得学生对于语文学习产生更大的学习压力，并且还会促使部分学生无法得到更好的发展。例如：在小学语文课文背诵教学时，假如教师为学生提供20分钟背诵时间，而在这个时间段中，记忆力好的学生很快就能够完成背诵任务，但是完成背诵任务后的时间没有教学目标，完成任务的学生只能够等待其他学生完成任务。而对于记忆力不好的学生，20分钟的时间限制会为其带来压力，压力越大效果就差。特别是针对小学高年级学生来说，随着知识的程度越难以及学生的年纪越大，差异就越加明显。因此，在小学语文教学中教师应尊重学生的个体差异。因材施教是针对学生个体差异所提出的教学理念，采用因材施教教学理念能够让学习能力较强的学生获得更好的发展，还能够满足学习能力较差学生的学习需求。首先，教师应充分了解每一个学生的特点、学习能力等等，这样才能够更好地采用因材施教教学理念进行教学。其次，教师要根据教学目标教学内容设计差异性教学任务，这样学生才能够真正在小学语文教学中学习到知识，获得发展以及成功的体验。最后，在采用因材施教教学理念时应潜移默化进行，小学生的自尊心很强，如果太过明显的进行因材施教，那么会伤害学生的自尊心。
二、 以学生为学习主体，培养自主学习能力
以往的小学语文教学都是以教师为主导地位进行，在这样的课堂教学中学生都是被动的学习知识，并且学生能力得不到发展，还会使得学生感受到学习拘束。因此，在小学语文教学中教师应以学生为学习主体，同时这也是新课程改革后明确表明的教学理念。在小学语文教学中重要的并不是传授学生知识，而是培养学生能力，而以学生为主体进行教学能有效培养学生能力，促进学生发展，使得学生更加轻松的接受新知识，故而教师可以从以学生为主体方面入手，更好的优化小学语文课堂教学。
例如：在小学语文《给予是快乐的》阅读教学时，教师可以采用角色扮演教学法进行教学，将学生合理的分成几个学习小组，然后让学生在小组内容分角色的朗读课文。在朗读课文的过程中学生能够积极主动地参与进来，培养自主学习能力，并且分角色朗读能够使得学生的注意力更加集中，促使学生对阅读内容的印象更加深刻。然后教师可以根据文章内容提出问题：在课文中从哪方面能够看出给予是快乐的？在生活中你感受到给予是快乐的了吗？然后让学生在小组内进行讨论，最后总结答案，回答教师问题。这样的学习方式将学生放在主体地位，并且学生在这样的教学法中能够由于充足的发挥空间，培养学生自主学习能力，促使学生全面发展。
三、 以激发学习兴趣为主，提高教学效率
兴趣是学生学习的主动力。小学生只有对自己感兴趣的事物才能够集中注意力，投入到学习中，并且小学语文具有枯燥性、抽象性的特点，学生学习起来较为吃力，因此在小学语文教学中教师应以激发学生学习兴趣为主。激发学生学习兴趣不仅能够促使学生的注意力更加集中，还能够让学生感受到学习的兴趣，并且投入到学习中获取更多的知识，能够有效提高教学效率以及学生的学习效率，进而更好的优化小学语文课堂教学。
例如：在小学语文教学中，教师可以运用竞争教学法激发学生学习兴趣。如听写生字时，教师可以将学生分成几个竞争小组，这样学生与学生之间就能互相督促进行生字复习，竞争的方式能够有效激发学生学习兴趣并且激发学习动力。在实际听写过程中，教师根据每一个小组的生字对率选出最后获第一的竞争小组，教师还可为第一的竞争小组颁发一个小奖励，以此奖励学生认真复习。这样能够使得学生更加有兴趣的参与到接下来的竞争活动中。教师还可以在课堂教学之间，将同桌之间视为一组，哪一个同桌学习效率高，注意力最集中，最认真听讲，哪一个同桌获得最终胜利，这样能够有效激发学生学习兴趣以及学习斗志，进而实现优化小学语文课堂教学的教学目标。
四、 转变应试教育观、调动学习积极性
以往的教师在教学时都根据应试教育观念进行教学。应试教育观念影响下，教师以学生的学习成绩为衡量学生的条件，并且教学都是以提高学生学习成绩为主。以学习成绩为主的教学方式都是以传授知识为主进行教学，但是传授知识为主进行教学不能够促进学生的发展，并且很大程度上压制的学生的个性。因此，教师应转变传统的教学理念，树立全心的教育观念。应依据新课改教学理念树立全新的教学观念，这样不仅能够让学生在学习到知识的基础上发展能力，还能够充分的调动学生学习积极性。并且全新的教学观念还要树立在培养学生能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，教会学生如何学习而不是一味地传授学生知识。这种情况下不仅能够优化小学语文课堂，还能够提高教师的教学水平。
五、 总结
小学语文教学是为学生打下良好的学习基础，因此在小学语文教学中培养学习能力、学习兴趣、锻炼思维、培养良好学习习惯十分重要。故而，小学语文教师应全心地投入到优化小学语文课堂教学目标中，不断的探索有效的教学方法，使得学生能够获得全面发展。
參考文献：
[1]吴金枝.论如何更好地优化小学语文课堂教学[J].课程教育研究，2019（47）：48-49.
[2]肖玉蓉.论小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].华夏教师，2019（25）：32-33.
[3]陈静.优化小学语文课堂教学的策略与思考[J].中国校外教育，2019（11）：121 124.
作者简介：
刘平，贵州省铜仁市，松桃苗族自治县大兴完小。