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摘要动机作为学习系统中的非智力因素,在学生学习过程中发挥着独特的作用,在学生学习过程中动机是学生一切学习活动的原动力。教学中,我们教师如果能够正确了解、培养和激发学生的学习动机,并创设与动机激发相匹配的教学情境,就能使学生在同等智力条件下,充分发挥其潜在的学习能力,使学生在学习过程中始终体现主人翁意识,实现学习成绩和学习能力的共同提高。
关键词情境 动机 活动 效果
中图分类号:G623.3文献标识码:A
教学过程中动机对学生的学习扮演着十分重要的推动作用,因此,动机对于学生和教师来说都是极有诱惑力的事情。小学英语教学中,学生动机是一个从无到有的过程,是一个客观存在于学生幼小心灵的东西,作为教师应该将其激发,使其在学生英语学习过程中发挥应有的作用。英语教学中激发学生的学习动机是一个非常复杂的过程,是一个由静到动的过程,笔者结合多年的英语教学实践,认为创设符合小学生英语学习特点的教学情境有利于激发学生的英语学习动机。
1 和谐情境中学生学习动机的激发
英语教学过程中教师和学生究竟是一个怎么样的关系,以及存在于他们之间的连接点是什么,多年来广大教师一直在求证。随着英语素质教育的进一步深化,诸如此类问题的答案正在揭晓,并且在不断地指向同一个方向,那就是师生间相互平等,友好互动。应该说,这样的师生关系正是和谐教学情境的特征,正是英语教学中学生主体突出的基础,动机激发的源泉。小学英语教学中,创设民主平等,和谐的课堂气氛,能为学生主体地位体现提供良好的环境。诚然,学生主体地位的体现需要一种民主、平等的和谐环境,这样的课堂氛围有助于与学生的沟通,有助于给学生一个良好的英语学习心理,从而激发学生的学习动机。所以教学中,我们教师要尊重学生并对他们充满关心和期待,并且使这种期待通过英语语言的表达传达给学生,使学生主体意识得到增强,学习潜力得到发挥,使他们真正乐于学习英语。民主平等的英语课堂,可以让课堂由单纯传授英语知识的场所,变为师生思维碰撞、情感交流、释放活力、展示自我的空间,这样的英语课堂,教师不再是教学的主宰,而是引领学生学习合作,参与的有力配合者,这样,学生能在尽情表现自我的同时,学习动机得到充分的发挥,学习个性得以张扬,整个课堂教学中,实现心与情的统一,大大提高学习效果。这样的课堂中,教师尊重了学生内心的感受和思维表达的差异,参与了学生的交流和讨论,既不失自然情感的流露,又不失对学生的引导与调控。
2 交际情境中学生学习动机的激发
通过对小学生英语学习情况的调查,我们发现,教师形象化的教学方式可以使教学课堂气氛轻松;教师丰富的教学内容,可以发挥学生的想象力。这样的调查结果使我们认识到小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、享受欢愉和欣赏美感的心理需要,而这样的心理需要正是激发学生学习动机的重要条件。因此,我们在教学中应该从教学内容,教学方法,教学活动,以及教师素养等多方面对英语课进行改革。诚然,英语作为语言教学,交际性是它的重要特性。所以,让课堂充满交流,让学生学习思维随着教学进程的发展而升华将是学生英语学习动机持续活跃的重要基石。英语教学中,学生英语听说读写基本技能必须通过有效学习才能得以培养和提高,甚至学生综合素质的提高,最终也只有通过学生的自主内化才能实现。教学中学生的表现通常有主动参与和被动参与,其中主动参与是一种自由的状态,被动参与是一种非自由的状态。现代教育理论强调,教师不仅要引导学生掌握知识,更重要的是引导学生参与教学过程。因此,课堂上我们教师要真正做到突出重点难点,不搞教学满堂灌,教师不能仅把已有的语言知识灌输给学生,而要创造一定交际的情境,通过学生的眼、耳、手、口、脑等多种器官的感受和体验,实现学生语言知识的获取;在课堂上,教师不能把知识作为思维的结果去教,而是让学生作为思维活动的过程去学,在学习过程中凡是学生能动口的尽量让学生动口,把足够的时间和空间留给学生,激发学生的英语学习热情。
3 活动情境中学生学习动机的激发
小学英语教学要充分考虑学生的可接受心理来激发和培养学生的英语学习动机,从而确保学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。我们知道,孩子的天性就是好动,英语教学中,学生说说唱唱是实践性和操作性很强的教学活动,不仅可以有效地诱发学生的好奇心和新鲜感,从而大大加深学生对所学内容的理解和记忆,而且可以激发学生的英语学习动机。因此,我们英语教师要在教学活动中创造丰富多彩、形式多样的教学活动迎合小学生好胜心强的心理,在课堂教学合适的时机引入能让给学生耳目一新的活动教学策略,包括在教学礼貌用语时,设计师生即兴对答活动的情境;包括在巩固新授内容时,设计教学擂台活动等等,使形式各异的活动打开学生的心扉,活跃学生的思维,使他们产生积极英语(下转第47页)(上接第43页)学习的欲望,增强英语学习参与意识。当然,英语教学中,如果我们教师仅仅利用各种游戏活动来组织教学是不够的,因为有些活动的频繁运用容易使学生产生疲劳,时间长了学生还有无聊的感觉,可以想象一旦学生的好奇心没有了,英语课堂教学气氛又将趋于沉闷,这显然不利于提高学生的英语学习积极性,因此,我们可以在各种教学活动中适时穿插一些其它亮点不断激发学生的动机,活跃课堂气氛。这样,通过游戏教学活动和其它有益活动的相互结合,学生的学习积极性将能得到持续,教学效果也将明显得以改观。
4 结语
英语教学中激发学生学习动机,培养学生学习兴趣,体现学生主体地位是十分重要的,以上提出来的几个方面是笔者在英语教学方面的一点感受,希望能对大家有所帮助。
参考文献
[1] 张天宝.试论主体性教育的基本理念.教育研究,2000.
[2] 王才仁.英语教学交际论.广西师大出版社,1997.
关键词情境 动机 活动 效果
中图分类号:G623.3文献标识码:A
教学过程中动机对学生的学习扮演着十分重要的推动作用,因此,动机对于学生和教师来说都是极有诱惑力的事情。小学英语教学中,学生动机是一个从无到有的过程,是一个客观存在于学生幼小心灵的东西,作为教师应该将其激发,使其在学生英语学习过程中发挥应有的作用。英语教学中激发学生的学习动机是一个非常复杂的过程,是一个由静到动的过程,笔者结合多年的英语教学实践,认为创设符合小学生英语学习特点的教学情境有利于激发学生的英语学习动机。
1 和谐情境中学生学习动机的激发
英语教学过程中教师和学生究竟是一个怎么样的关系,以及存在于他们之间的连接点是什么,多年来广大教师一直在求证。随着英语素质教育的进一步深化,诸如此类问题的答案正在揭晓,并且在不断地指向同一个方向,那就是师生间相互平等,友好互动。应该说,这样的师生关系正是和谐教学情境的特征,正是英语教学中学生主体突出的基础,动机激发的源泉。小学英语教学中,创设民主平等,和谐的课堂气氛,能为学生主体地位体现提供良好的环境。诚然,学生主体地位的体现需要一种民主、平等的和谐环境,这样的课堂氛围有助于与学生的沟通,有助于给学生一个良好的英语学习心理,从而激发学生的学习动机。所以教学中,我们教师要尊重学生并对他们充满关心和期待,并且使这种期待通过英语语言的表达传达给学生,使学生主体意识得到增强,学习潜力得到发挥,使他们真正乐于学习英语。民主平等的英语课堂,可以让课堂由单纯传授英语知识的场所,变为师生思维碰撞、情感交流、释放活力、展示自我的空间,这样的英语课堂,教师不再是教学的主宰,而是引领学生学习合作,参与的有力配合者,这样,学生能在尽情表现自我的同时,学习动机得到充分的发挥,学习个性得以张扬,整个课堂教学中,实现心与情的统一,大大提高学习效果。这样的课堂中,教师尊重了学生内心的感受和思维表达的差异,参与了学生的交流和讨论,既不失自然情感的流露,又不失对学生的引导与调控。
2 交际情境中学生学习动机的激发
通过对小学生英语学习情况的调查,我们发现,教师形象化的教学方式可以使教学课堂气氛轻松;教师丰富的教学内容,可以发挥学生的想象力。这样的调查结果使我们认识到小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、享受欢愉和欣赏美感的心理需要,而这样的心理需要正是激发学生学习动机的重要条件。因此,我们在教学中应该从教学内容,教学方法,教学活动,以及教师素养等多方面对英语课进行改革。诚然,英语作为语言教学,交际性是它的重要特性。所以,让课堂充满交流,让学生学习思维随着教学进程的发展而升华将是学生英语学习动机持续活跃的重要基石。英语教学中,学生英语听说读写基本技能必须通过有效学习才能得以培养和提高,甚至学生综合素质的提高,最终也只有通过学生的自主内化才能实现。教学中学生的表现通常有主动参与和被动参与,其中主动参与是一种自由的状态,被动参与是一种非自由的状态。现代教育理论强调,教师不仅要引导学生掌握知识,更重要的是引导学生参与教学过程。因此,课堂上我们教师要真正做到突出重点难点,不搞教学满堂灌,教师不能仅把已有的语言知识灌输给学生,而要创造一定交际的情境,通过学生的眼、耳、手、口、脑等多种器官的感受和体验,实现学生语言知识的获取;在课堂上,教师不能把知识作为思维的结果去教,而是让学生作为思维活动的过程去学,在学习过程中凡是学生能动口的尽量让学生动口,把足够的时间和空间留给学生,激发学生的英语学习热情。
3 活动情境中学生学习动机的激发
小学英语教学要充分考虑学生的可接受心理来激发和培养学生的英语学习动机,从而确保学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。我们知道,孩子的天性就是好动,英语教学中,学生说说唱唱是实践性和操作性很强的教学活动,不仅可以有效地诱发学生的好奇心和新鲜感,从而大大加深学生对所学内容的理解和记忆,而且可以激发学生的英语学习动机。因此,我们英语教师要在教学活动中创造丰富多彩、形式多样的教学活动迎合小学生好胜心强的心理,在课堂教学合适的时机引入能让给学生耳目一新的活动教学策略,包括在教学礼貌用语时,设计师生即兴对答活动的情境;包括在巩固新授内容时,设计教学擂台活动等等,使形式各异的活动打开学生的心扉,活跃学生的思维,使他们产生积极英语(下转第47页)(上接第43页)学习的欲望,增强英语学习参与意识。当然,英语教学中,如果我们教师仅仅利用各种游戏活动来组织教学是不够的,因为有些活动的频繁运用容易使学生产生疲劳,时间长了学生还有无聊的感觉,可以想象一旦学生的好奇心没有了,英语课堂教学气氛又将趋于沉闷,这显然不利于提高学生的英语学习积极性,因此,我们可以在各种教学活动中适时穿插一些其它亮点不断激发学生的动机,活跃课堂气氛。这样,通过游戏教学活动和其它有益活动的相互结合,学生的学习积极性将能得到持续,教学效果也将明显得以改观。
4 结语
英语教学中激发学生学习动机,培养学生学习兴趣,体现学生主体地位是十分重要的,以上提出来的几个方面是笔者在英语教学方面的一点感受,希望能对大家有所帮助。
参考文献
[1] 张天宝.试论主体性教育的基本理念.教育研究,2000.
[2] 王才仁.英语教学交际论.广西师大出版社,1997.