【摘 要】
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讨论是指山多名学生组成一个学习小组，其中的各成员围绕一个或几个具体问题，通过有意义的讨论交流，共同协助完成学习任务的一种学习形式。
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讨论是指山多名学生组成一个学习小组，其中的各成员围绕一个或几个具体问题，通过有意义的讨论交流，共同协助完成学习任务的一种学习形式。
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电教媒体是传递教育信息的现代电子技术媒体，是相对于印刷媒体而言能传输声音和图像的教学媒体，具有记录、储存、传输以及接受调控和处理信息的功能。加拿大学者马歇尔·麦克卢汉在《媒介通论·人体的延伸艺术》中提出一个观点：媒体是人体的延伸，其中视觉媒体是人眼的延伸；听学媒体是人耳的延伸；视听觉媒体是人的眼与耳的延伸；录音、录像、计算机的储存系统是人脑的延伸。这是因为电教媒体可以克服人的感官上的局限性，扩大人
随着电脑技术的不断发展，利用多媒体辅助物理教学已成为现代化的一种教学手段，它有着传统教学手段所无法比拟的优势， 可以开阔学生视野，提高学生课堂学习效率和教师课堂教学效果。新时代的教师既要是教学能手，也要做一个课件制作高手。本人总结个人制作课件和授课的经验与教训，结合观摩同行利用多媒体辅助物理教学，谈一谈怎样适当运用多媒体技术进行物理教学。
一定曲线击中某处目标的运动，又可把它当 作质点。可见，能否将物体的运动作为质点 运动处理，必须对具体问题进行具体分析， —般说来，当物体自身的尺度远小于所研究 运动的有关距离，而问题又不涉及转动，可 以把物体当作质点。
上课铃响了，首先走上阱台的不是生物老师，而是一个普通的同学，也许还是班里平时最不爱说话的同学呢，今天他们组会给大家带来什么新的或有趣的内容呢?听：他正给大家介绍转基因食品的生产原理及国际-上提出的有关转基因食品的新规定，介绍完后，同学们在教师的组织下开展了对“转基因食品”的发言，大家你一言我一语，有的说着自己知道的有关转基因食品的事，有的提出自己的看法或疑惑……——这就是我们生物课前的信息交流。通
物理新课程的培养目标是培养学生的科 学素养，在科学素养中，科学探究是核心要 素，是培养学生创新意识和实践能力的“支 撑点”，是学生主动学习，全面发展的“生长 点”。我们在近几年的高中物理学科教学中进 行了有益的实践探索，尝试构建探究学习教 学模式，取得了良好的教学效果。
我们的日常生活中常使用各种消毒剂进行杀菌消 毒，普遍采用的是过氧乙酸，它的缺点是腐蚀性大，需 在使用前24小时配制。下面我推荐一种广普性高效杀 菌消毒剂C102，它的氧化能力是Cl2的2．63倍，通 过强烈的氧化作用，能有效杀火SARS(“非典”病毒) 等病菌，并且对人体无害。
培养创造性思维是挖掘和发展学生潜在 创造力的关键，发散性思维是创造性思维 的重要组成部分。因此，培养学生发散思 维能力足提高学生创造力的主要途径。在 物理教学中进行思维发散的做法可概括为： 定点——展开——回归。
[摘 要] “探究式”课堂教学是学生研究性学习的教学模式，它充分体现了学生学习的开放性、 实践性、探究性，培养学生学会学习，分析问题、解决问题的能力和创新精神。本文阐述了“探究式”课堂教学的理论思想、教学原则和教学策略。 [关键词] 探究式 体验 感悟实践
研究物体的运动时；我 们常将可以忽略其大小和形 状的物体当作质点。质点是 力学中很重要的一个理想化 的物理模型。
目前，以推行探究式学习为 主要方式的课程改革在各地如火如 荼地开展起来。我校从2003年秋 开始使用人教版《义务教育课程标 准实验教科书·物理(八年级上 册)》(以下简称新教材)，该 教材以全面推进素质教育为宗旨， 以提高学生的实践能力和创新意识 以及体现新课程标准作为基本理 念，突出了探究式的学习方式，着 眼于学生的发展和终身学习的能 力。