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◆摘 要：传统的高职公共英语教学中，并没有意识到学生的主体性，往往是教师对学生进行知识灌输，导致学生的学习积极性不高，与其他领域间的联系也比较少，公共英语教学的质量和效率都不尽人意。利用好SPOC带来的教育资源、教育模式等优势，来开展更多的教学环节和内容，突破传统公共英语教学模式的限制。本文就高职公共英语SPOC课程设计进行分析，结合教学实践提出自身的意见，期望能提供一些参考和帮助。
◆关键词：高职教育;公共英语;SPOC;课程设计
在大多数高职院校中，公共英语都是一门基础性的课程。在实际的教学当中，想要有效提升教学质量，教师需要探寻全新的教学方法和方式，来为公共英语实现根本性突破。在“互联网+”环境下，公共英语也逐渐度过了板书的教学形式，拓展了SPOC的教学形式。教师要利用好SPOC带来的教育资源和优势，进行合理的公共英语课程设计，为学生提供更高质量的教育。
一、SPOC的特点
（一）课程规模较大
作为一种全新的教育模式，SPOC的课程不仅是教师单独发布的教师视频课程，而是一个大规模制作团队共同完成的大规模课程。在SPOC课程内容之间有着紧密的联系性，单独的SPOC课程既可以自成体系，也是对后续SPOC教学内容的一种铺垫。此外，不仅在课程规模上比较庞大，SPOC的学生规模也是传统教学模式无法比拟的。传统的教学课程会受到空间上的限制，但由于SPOC基于信息技术的特性，能够在网络上同时被达到要求的学生观看、学习。SPOC强大的功能能够为大规模的学生提供优质的教学，并不会因为学生数量的多少而出现变化。
（二）课程更加开放
SPOC教学被传播到网络空间当中，课程视频是对全体学习者开放的，学生能够根据自己的学习需求和兴趣，来选择自己更加喜欢的课程内容以及教师，学习变得不再有那么多的限制，学习者在网站上注册账号，在达到准入条件之后，利用SPOC学习更多的知识。对学习者而言，无论他们是哪个年龄段、哪个国家或者地区，只要想要学习更多的知识，就可以结合自己的实际需求，在网站上注册账号，在满足相关要求后学习知识，让SPOC教学模式的实施推进教育资源共享。
（三）课程网络在线性
与传统的课堂教学模式有一定的差别，SPOC的教学并不是教师与学生的面对面教学，而是将课程内容在互联网上传播。所以，学生不需要再来到校园来学习，在家里使用计算机就能够接收到来自于全世界各地的优质教育。SPOC的网络在线性不仅体现在将课程内容传播到互联网上，学生讨论作业、课后练习以及与教师之间的互动，都是通过SPOC的形式完成的。
二、“互联网+”背景下高职公共英语SPOC课程设计
（一）SPOC课程设计原则
1.站在学生的角度进行SPOC设计。新时期的教育强调学生的主体性，发挥学生的主体作用也是SPOC设计的主要原则。在设计SPOC内容的过程中，应当站在学生的思维方式进行考量，让学生进行自主学习，满足学生的实际需求。
2.基于整体性开发SPOC课程。SPOC之间具有一定的独立性，但是又能够构成一个具有紧密联系的整体，在进行SPOC设计的过程中，应当注重SPOC之间的整体性，使得各个板块之间具有紧密的联系，逻辑关系能够通顺。
3.SPOC开发的精细化。在进行SPOC设计的过程中，一定要追求精细化，对教学语言的使用要简洁而有效，在方便学生理解的同时节省时间，在其他环节的设计过程中也应当注重细节，提升SPOC的质量。
4.SPOC的互动设计。通过互动设计来吸引学生的注意力，让学生的主体性能够得到发挥，并帮助学生更深度的了解科学知识内容，提升教学的质量和效率。
（二）深度挖掘SPOC资源
针对在教学当中SPOC资源不足的问题，我们要对于SPOC资源积极的进行丰富。首先对于现有的SPOC资源进行深入的挖掘，将现有的SPOC资源作用发挥到最大，对于学生进行英语教学。其次，高职公共英语教师在进行教学的过程中，也可以参考现有的SPOC资源当中优秀的部分，将SPOC资源进行丰富，来帮助学生进行学习。通过深度挖掘SPOC资源的形式，让SPOC课程的内容得到丰富，进而提升公共英语的教育质量。
（三）SPOC与课堂的融合
教师在对学生进行公共英语课堂教学之前，应当对SPOC有所了解，并且将SPOC教学当中的内容进行记忆，在教学的过程中做出尽量的調整，并且在进行教学的时候还可以提问一些SPOC当中的问题，将课堂教学和SPOC进行联系。通过这样的方式能够避免对英语知识的重复讲解，学生在这个过程中对SPOC学习的重要性也能够深刻的认识，平时的学习过程中也就会有更加认真的态度，发挥出SPOC真正的教育价值，提升高职公共英语的教育质量。
三、结语
在高职公共英语的教育环节，必须站在“互联网+”的背景下，分析SPOC的特点和教育价值。在实际的教学环节，也需要利用好SPOC带来的巨大优势，为教学的开展提供助力。通过合理高效的SPOC课程设计，实现教学水平的飞跃，突破教学的限制，帮助学生掌握更多的英语知识，提升高职公共英语教学的质量和效率。
参考文献
[1]张鑫.课程思政视角下高职院校公共英语课程的思政元素探析[J].科教导刊（下旬刊），2020（10）：129-130.
[2]夏金龙.高职院校公共英语课程思政教学改革研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2020，20（05）：88-92.
作者简介
王建华（1979.9—），女，满族，河北承德人，本科，副教授，研究方向：英语教学，英美文学。
课题：教育部职业院校外语类专业教学指导委员会课题“基于SPOC的高职公共英语混合教学模式研究”，课题编号：FLEC041。
◆关键词：高职教育;公共英语;SPOC;课程设计
在大多数高职院校中，公共英语都是一门基础性的课程。在实际的教学当中，想要有效提升教学质量，教师需要探寻全新的教学方法和方式，来为公共英语实现根本性突破。在“互联网+”环境下，公共英语也逐渐度过了板书的教学形式，拓展了SPOC的教学形式。教师要利用好SPOC带来的教育资源和优势，进行合理的公共英语课程设计，为学生提供更高质量的教育。
一、SPOC的特点
（一）课程规模较大
作为一种全新的教育模式，SPOC的课程不仅是教师单独发布的教师视频课程，而是一个大规模制作团队共同完成的大规模课程。在SPOC课程内容之间有着紧密的联系性，单独的SPOC课程既可以自成体系，也是对后续SPOC教学内容的一种铺垫。此外，不仅在课程规模上比较庞大，SPOC的学生规模也是传统教学模式无法比拟的。传统的教学课程会受到空间上的限制，但由于SPOC基于信息技术的特性，能够在网络上同时被达到要求的学生观看、学习。SPOC强大的功能能够为大规模的学生提供优质的教学，并不会因为学生数量的多少而出现变化。
（二）课程更加开放
SPOC教学被传播到网络空间当中，课程视频是对全体学习者开放的，学生能够根据自己的学习需求和兴趣，来选择自己更加喜欢的课程内容以及教师，学习变得不再有那么多的限制，学习者在网站上注册账号，在达到准入条件之后，利用SPOC学习更多的知识。对学习者而言，无论他们是哪个年龄段、哪个国家或者地区，只要想要学习更多的知识，就可以结合自己的实际需求，在网站上注册账号，在满足相关要求后学习知识，让SPOC教学模式的实施推进教育资源共享。
（三）课程网络在线性
与传统的课堂教学模式有一定的差别，SPOC的教学并不是教师与学生的面对面教学，而是将课程内容在互联网上传播。所以，学生不需要再来到校园来学习，在家里使用计算机就能够接收到来自于全世界各地的优质教育。SPOC的网络在线性不仅体现在将课程内容传播到互联网上，学生讨论作业、课后练习以及与教师之间的互动，都是通过SPOC的形式完成的。
二、“互联网+”背景下高职公共英语SPOC课程设计
（一）SPOC课程设计原则
1.站在学生的角度进行SPOC设计。新时期的教育强调学生的主体性，发挥学生的主体作用也是SPOC设计的主要原则。在设计SPOC内容的过程中，应当站在学生的思维方式进行考量，让学生进行自主学习，满足学生的实际需求。
2.基于整体性开发SPOC课程。SPOC之间具有一定的独立性，但是又能够构成一个具有紧密联系的整体，在进行SPOC设计的过程中，应当注重SPOC之间的整体性，使得各个板块之间具有紧密的联系，逻辑关系能够通顺。
3.SPOC开发的精细化。在进行SPOC设计的过程中，一定要追求精细化，对教学语言的使用要简洁而有效，在方便学生理解的同时节省时间，在其他环节的设计过程中也应当注重细节，提升SPOC的质量。
4.SPOC的互动设计。通过互动设计来吸引学生的注意力，让学生的主体性能够得到发挥，并帮助学生更深度的了解科学知识内容，提升教学的质量和效率。
（二）深度挖掘SPOC资源
针对在教学当中SPOC资源不足的问题，我们要对于SPOC资源积极的进行丰富。首先对于现有的SPOC资源进行深入的挖掘，将现有的SPOC资源作用发挥到最大，对于学生进行英语教学。其次，高职公共英语教师在进行教学的过程中，也可以参考现有的SPOC资源当中优秀的部分，将SPOC资源进行丰富，来帮助学生进行学习。通过深度挖掘SPOC资源的形式，让SPOC课程的内容得到丰富，进而提升公共英语的教育质量。
（三）SPOC与课堂的融合
教师在对学生进行公共英语课堂教学之前，应当对SPOC有所了解，并且将SPOC教学当中的内容进行记忆，在教学的过程中做出尽量的調整，并且在进行教学的时候还可以提问一些SPOC当中的问题，将课堂教学和SPOC进行联系。通过这样的方式能够避免对英语知识的重复讲解，学生在这个过程中对SPOC学习的重要性也能够深刻的认识，平时的学习过程中也就会有更加认真的态度，发挥出SPOC真正的教育价值，提升高职公共英语的教育质量。
三、结语
在高职公共英语的教育环节，必须站在“互联网+”的背景下，分析SPOC的特点和教育价值。在实际的教学环节，也需要利用好SPOC带来的巨大优势，为教学的开展提供助力。通过合理高效的SPOC课程设计，实现教学水平的飞跃，突破教学的限制，帮助学生掌握更多的英语知识，提升高职公共英语教学的质量和效率。
参考文献
[1]张鑫.课程思政视角下高职院校公共英语课程的思政元素探析[J].科教导刊（下旬刊），2020（10）：129-130.
[2]夏金龙.高职院校公共英语课程思政教学改革研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2020，20（05）：88-92.
作者简介
王建华（1979.9—），女，满族，河北承德人，本科，副教授，研究方向：英语教学，英美文学。
课题：教育部职业院校外语类专业教学指导委员会课题“基于SPOC的高职公共英语混合教学模式研究”，课题编号：FLEC041。