【摘 要】在武术教学中，有的只注重一般的教学方法或者强调学生自身的特点，这都是不全面的。本文通过分析研究，阐述了在武术教学中应如何进行教学。
　　【关键词】武术教学；教学方法
　　九年义务教育中学体育教材中所安排的武术教学内容，可培养学生勇猛、顽强、坚忍不拔的意志品质，发展学生速度、耐力、力量、灵敏、协调等素质，更能为终身体育打下良好基础。但从目前情况来看多数学生不愿意接受这项运动.产生这种结果并非是武术本身的过错，而是我们的教学手段，方法存在着不合理因素，在教学中没有充分调动学生的兴趣。现就完成这部分教学内容谈谈自己的认识和具体做法。
　　一、要让学生对武术有一个正确认识
　　许多同学都十分喜欢“武術”，谈起武术，就容易与武打影视、小说中“武林高手”的刀光剑影、飞檐走壁联系起来。针对这种情况，教师应正确的引导：体育中所学内容都是武术最基本的部分主要是为了强身健体，提高身体的协调、灵敏和柔软性。学习防身、自卫的技能，增强自信心，提高心理承受力。如果想在短时间内达到武术冠军和武打明星那样高超的水平是不可能的，但只要“拳不离手”，一招一式地下苦功夫，就会“功到自然成”，取得自己满意的效果。
　　二、是要有合理的教学手段
　　在武术教学中，大部分是以套路为主，显得比较枯燥。学生的学习兴趣自然也就较低。再加上学生对于动作难易程度不在乎，更加关心的是武术的攻防作用，它是否能够应用于实际生活中去，防身自卫就象为什么朝鲜的跆拳道，日本的空手道能在我国广泛开展，甚至风靡全球，就是因为它具有很强的攻防技击性.。人们对武术感兴趣是因为武术的攻防技击性，所以武术的攻防技击性是一个不能忽视的重要问题，那么在武术教学中，不应该只意味强调动作规格，使学生感到武术枯燥乏味。而应该在传授武术技法时，将其攻防含义渗透进去，例如：太极拳中的“右左穿梭” 这一招，动作要求很枯燥，它要求练习者脚下做上步动作，两手要同时完成架推动作，学生在练习时会提不起兴趣。如果教师在教学中讲完要求后指出动作中的“架”是为了将对方来的攻势格挡开去，然后顺势借力用“推”将对方推出。这样学生的积极性会大大提高，甚至不用教师要求，自己都会去练习体会动作。
　　三、是要有合理的教学方法
　　武术套路较为繁琐，直观教学法就理所当然的成为首选，在教学过程中要做到有目的的示范、正确的示范和多方位的示范。
　　（一）有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如：示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。在教学的初学阶段，教师可以先做几次完整的示范动作，让学生了解动作的技术概念，同时也为重点示范作了必要的铺垫。然后，再根据教学的要求，并结合动作的要领，进行分解示范，让学生了解动作之间的联系与区别，加深对动作的印象。分解示范突出动作重点、难点，以帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。
　　（二）正确的示范给学生以美感，使学生获得一种满意的心理感受。现在中学生好胜心强，老师能做到她们也能做到，有难度才有挑战。教师一个正确的示范对学生有一定的震撼力，正确优美的示范动作，可以提高学生的学习兴趣，并产生跃跃欲试的心理。比如少年拳十二式中的“望月平衡”，它的难度较大，同时它的造型比较漂亮，所以当我做出正确优美示范动作时，学生都一致鼓掌。这时学生便产生了我也要并且能完成的心里变化，从而保证教学任务的完成。所以教师的正确优美示范有着重要作用。
　　（三）多方位的示范可以消除学习中的心理障碍。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑学生观察动作的角度，教师示范动作要准确地选择示范的位置和方向，使每个学生都能准确地看清教师的示范动作。根据教材的不同要求，应分别采取正面、侧面、背面和镜面示范的方法。例如太极拳的“转身搬拦锤”，在今年的教学太极拳过程中，从学生学习过程中了解到它是学生学习太极拳的“拦路虎”。在示范时“转身”采用背面示范，“搬”则采用正面示范，而“拦”和“锤”则要采用侧面示范。如此一个动作就采用了三个面示范，可想而知在整个套路学习中就更需要采用“多面”教学。
　　武术是中国的国粹，武术教学的好坏直接关系到学生对武术的兴趣，以及武术运动的开展和普及，要提高学生对武术的兴趣，武术运动才能在教学中很好开展，也能取得应有的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]蔡仲林.高等学校教材《武术》[M].北京：高等教育出版社，2000.47-60.
　　[2]孙鲁芳.浅议中小学体育教学的问题与对策[J].三门峡职业技术学院学报，2003.（1）49
　　[3]罗希尧.高等学校教材《中学体育教材教法》[M].高等教育出版社2001.283-293.