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【摘 要】体育课程教学是初中教育机构教育教学中的重要组成部分，科学、良好的体育教学对增加学生理论知识积累，增强其身体素质与体育技能，提高学生综合学习水平等均具有重要作用。但现阶段，有多项教研报告指出，目前我国许多初中体育教学中仍采用传统教学模式，严重忽视了不同学生之间的个体差异性，体育教学策略缺乏个性化与针对性，学生学习兴趣不足，教学效率不高；故当前环境下，教师在初中体育教学中需遵循新课程标准，注重差异化教学，以调动学生学习动力，提高课堂教学有效性。本文主要从差异化教学出发进行深入分析，研究并探讨了新时期背景下初中体育课堂中的差异化教学策略。
【关键词】初中体育；差异化教学；策略
一、前言
一般来讲，差异化教学是教育教学体系中，依据学生个人兴趣导向及其天赋差别的不同而组织或开展的一种教学活动，此种教学模式在我国各级教育机构的课堂教学活动中均应用广泛。现阶段，将差异化教学合理运用于初中体育教学中，不仅符合现代化优质课堂教学需求，也是学生结构多样化的教学要求，可有效激发学生学习兴趣，挖掘其内在潜力，对增强教学效果，促进学生在原有基础上进一步提高和发展等具有积极意义。
二、初中体育差异化教学策略
（一）结合学生的差异化特点，制定分层教学目标
从本质上来讲，差异化教学的核心思想主要为“因材施教”与“因人而异”。故当前环境下，教师要想在初中体育教学中实施差异化教学，需依据新课程标准，结合不同学生的差异化特点，制定科学、可行且符合其自身发展的分层教学目标以指导实践教学。
首先，教师在初中体育教学中，需提前搜集班级学生以往所有的信息资料，包括家庭状况、体育学科学习成绩、病史、性格特点、兴趣爱好等，以全面了解和掌握学生的实际情况；同时，多关心爱护学生，多与班级学生进行有效沟通，明确不同学生之间的差异性。同时，依据学生的个体差异对其进行分层，将运动机能良好、体育训练积极性高的学生分为一个层级，适当提高其运动标准，促进其进一步发展；将运动机能一般、可正常参与训练的学生分为同一层级，加强其体育锻炼，增强其身体素质；将运动机能差、不适合参与体育训练的学生分为一个层级，指导其在自身适当范围内开展简单且运动量较小的体育游戏。其次，以学生调查情况为基础，依据每位学生的学习能力，为其制定和设计不同的教学目标，且教学目标的设定需适当，不能过高或过低，以便最大限度地激發和挖掘学生的身体潜能。再次，教师可设置浮动式目标，对于身体素质较好且热爱运动的学生，可适当为其增加运动强度，而对于部分身体素质较差且不爱运动的学生，可在一定程度上降低教学目标，保证每学生均能够在自身范围内完成学习目标。最后，对于班级中一些性格怯懦、存在生理问题的学生，教师可将其体育学习目标调至最低，以培养和增强该类学生的学习主动性与积极性，帮助其树立自信心，促进其身心健康发展。
（二）依据学生个体化差异，采用灵活性教学方法
在以往的初中体育教学中，大多数教师均采用传统的“授课-动作讲解-自主训练”教学模式，且教学环境与教学场地固定不变，绝大多数都在学校操场上进行，课堂教学缺乏灵活性与新鲜感，学生学习兴趣不高，体育教学效果不佳。
对于这种情况，笔者建议教师在初中体育教学中，需依据班级中不同学生的个体化差异，采用灵活性的教学方法，如情景教学法、体育竞赛教学法以及多媒体辅助教学等，以增添体育课程教学的多元化与趣味性；或者，教师也可带领或组织班级学生开展户外教学，如滑雪、游泳等，使学生充分感受体育运动的魅力，以激发其学习热情，调动其学习动力。同时，由于每位学生之间均存在一定的差异性，故教师教学需注重不同学生的运动接受程度，例如，在“投铅球”这一体育项目教学中，由于该投掷运动对学生的投掷力量、投球角度、运球速度等均存在综合性要求，再加上每位学生的运动能力存在一定差异，故教师在示范教学中，需依据不同学生的实际情况对其进行差异性示范和指导，并给予其具有针对性的教学策略，“因人而异”的实施“因材施教”。另外，教师也可根据班级中不同学生的个人兴趣爱好，将其分为几个不同的兴趣小组，依据教学内容，为各小组成员制定并实施相应的个性化教学策略，为体育课程教学创设良好的教学环境，以增强学生参与体育训练的积极性，提高教学效果，培养优秀的体育人才。
总之，目前我国许多初中体育教学中仍存在诸多不足之处，其中尤以缺乏个性化与差异化教学策略较为明显，整体教学效果不理想。故当前环境下，笔者建议教师在初中体育教学中需重视并加强差异化教学，结合班级学生的差异化特点，为其制定分层教学目标，并依据不同学生的个体化差异，给予其实施灵活性教学方法，以激发学生学习兴趣，增强其身体素质及其参与体育教学的主动性与积极性，提高差异化教学效果，促进学生健康成长与全面发展。
参考文献：
[1]赵腊梅.差异化教学策略在初中数学中的运用[J].新课程：中学.2015，（03）：62.
[2]许金霞.课堂教学策略在初中英语“差异化教学”中的运用[J].语数外学习：初中版·中旬刊.2014，（02）：13.
[3]赵丽琴.差异化教学策略刍议[J].课程.教材.教学.2014，（04）：125.
【关键词】初中体育；差异化教学；策略
一、前言
一般来讲，差异化教学是教育教学体系中，依据学生个人兴趣导向及其天赋差别的不同而组织或开展的一种教学活动，此种教学模式在我国各级教育机构的课堂教学活动中均应用广泛。现阶段，将差异化教学合理运用于初中体育教学中，不仅符合现代化优质课堂教学需求，也是学生结构多样化的教学要求，可有效激发学生学习兴趣，挖掘其内在潜力，对增强教学效果，促进学生在原有基础上进一步提高和发展等具有积极意义。
二、初中体育差异化教学策略
（一）结合学生的差异化特点，制定分层教学目标
从本质上来讲，差异化教学的核心思想主要为“因材施教”与“因人而异”。故当前环境下，教师要想在初中体育教学中实施差异化教学，需依据新课程标准，结合不同学生的差异化特点，制定科学、可行且符合其自身发展的分层教学目标以指导实践教学。
首先，教师在初中体育教学中，需提前搜集班级学生以往所有的信息资料，包括家庭状况、体育学科学习成绩、病史、性格特点、兴趣爱好等，以全面了解和掌握学生的实际情况；同时，多关心爱护学生，多与班级学生进行有效沟通，明确不同学生之间的差异性。同时，依据学生的个体差异对其进行分层，将运动机能良好、体育训练积极性高的学生分为一个层级，适当提高其运动标准，促进其进一步发展；将运动机能一般、可正常参与训练的学生分为同一层级，加强其体育锻炼，增强其身体素质；将运动机能差、不适合参与体育训练的学生分为一个层级，指导其在自身适当范围内开展简单且运动量较小的体育游戏。其次，以学生调查情况为基础，依据每位学生的学习能力，为其制定和设计不同的教学目标，且教学目标的设定需适当，不能过高或过低，以便最大限度地激發和挖掘学生的身体潜能。再次，教师可设置浮动式目标，对于身体素质较好且热爱运动的学生，可适当为其增加运动强度，而对于部分身体素质较差且不爱运动的学生，可在一定程度上降低教学目标，保证每学生均能够在自身范围内完成学习目标。最后，对于班级中一些性格怯懦、存在生理问题的学生，教师可将其体育学习目标调至最低，以培养和增强该类学生的学习主动性与积极性，帮助其树立自信心，促进其身心健康发展。
（二）依据学生个体化差异，采用灵活性教学方法
在以往的初中体育教学中，大多数教师均采用传统的“授课-动作讲解-自主训练”教学模式，且教学环境与教学场地固定不变，绝大多数都在学校操场上进行，课堂教学缺乏灵活性与新鲜感，学生学习兴趣不高，体育教学效果不佳。
对于这种情况，笔者建议教师在初中体育教学中，需依据班级中不同学生的个体化差异，采用灵活性的教学方法，如情景教学法、体育竞赛教学法以及多媒体辅助教学等，以增添体育课程教学的多元化与趣味性；或者，教师也可带领或组织班级学生开展户外教学，如滑雪、游泳等，使学生充分感受体育运动的魅力，以激发其学习热情，调动其学习动力。同时，由于每位学生之间均存在一定的差异性，故教师教学需注重不同学生的运动接受程度，例如，在“投铅球”这一体育项目教学中，由于该投掷运动对学生的投掷力量、投球角度、运球速度等均存在综合性要求，再加上每位学生的运动能力存在一定差异，故教师在示范教学中，需依据不同学生的实际情况对其进行差异性示范和指导，并给予其具有针对性的教学策略，“因人而异”的实施“因材施教”。另外，教师也可根据班级中不同学生的个人兴趣爱好，将其分为几个不同的兴趣小组，依据教学内容，为各小组成员制定并实施相应的个性化教学策略，为体育课程教学创设良好的教学环境，以增强学生参与体育训练的积极性，提高教学效果，培养优秀的体育人才。
总之，目前我国许多初中体育教学中仍存在诸多不足之处，其中尤以缺乏个性化与差异化教学策略较为明显，整体教学效果不理想。故当前环境下，笔者建议教师在初中体育教学中需重视并加强差异化教学，结合班级学生的差异化特点，为其制定分层教学目标，并依据不同学生的个体化差异，给予其实施灵活性教学方法，以激发学生学习兴趣，增强其身体素质及其参与体育教学的主动性与积极性，提高差异化教学效果，促进学生健康成长与全面发展。
参考文献：
[1]赵腊梅.差异化教学策略在初中数学中的运用[J].新课程：中学.2015，（03）：62.
[2]许金霞.课堂教学策略在初中英语“差异化教学”中的运用[J].语数外学习：初中版·中旬刊.2014，（02）：13.
[3]赵丽琴.差异化教学策略刍议[J].课程.教材.教学.2014，（04）：125.