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摘 要：高中思想政治学科核心素养是我国当前思想政治课教学改革时，在高中政治学科方面提出符合我国基本国情的思想价值核心，这是在国际政治学科核心素养研究的背景下结合我国高中政治学科教育特点提出的具有提升学生政治学习运用能力的新型政治教育体系。基于作者的学习和实践经验，文章首先分析了高中政治学科的教育现状，然后提出了高中政治学科核心素养教育教学的优化方案。
关键词：高中政治学科;核心素养;教育方式;案例标准;教育观念
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
1.学生对高中政治学科核心素养认知浅薄
高中政治学科核心素养包括国家认同、理性精神、法治意识、公共参与，对学生进行本学科核心素养的培养是国家最新推出的从学习政治知识到社会技能转变的教育改革。
从目前来看，大多数学生对于政治学科的学习价值认识浅薄，自然也就谈不上对政治学科方面核心素养的认知理解了，更谈不上国家对政治学科抱有培养“四有”学生的期望了。高中教育对学生的作用就相当于小孩子上学之前的学前班教育一样，是学生步入社会之前的学前班，这对于学生今后的人格培养有着重要的作用。只是现在大多数的学生认为政治是国家领导者的事情和自己没有太大关系，这也许是固有的观念，以至于大家都不愿意将过多的精力放在政治学科上面，这也使得国家在政治方面的核心素养难以在学生层次阶段得到充分的发挥。
2.政治学科课本的案例设计单一不够充分
笔者选取了“2014年山西太原城管殴打卖烤面筋小贩”的新闻作为课堂案例，让学生进行分析讨论。故事是这样的：在太原的某个大学门口，下午六点时分，人流高分期，城管清理路边摆摊的小贩，烤面筋的小贩拒绝城管的安排，随后发生争执，城管殴打了小贩，随后路人纷纷指责城管暴力执法。设计的问题是城管殴打小贩侵犯了小贩的什么权利？知识层面的话那就是人生安全权，而在新课改政治学科核心素养的教育下，学生应该更多地去思考，小贩不履行《城市管理法》导致城管和小贩的争执，城管暴力执法侵犯小贩人生安全权，路人指责城管暴力执法，行使民主监督权，这才是符合政治学科核心素养的体现。
高中政治学科核心素养的教育要在多方面、全方位的教育模式下进行，这也是我国新型教育模式与传统教育模式的碰撞。
3.教师教育方式还是以传统教育方法为主
倡导高中政治学科核心素养教育毋庸置疑是推进学生学习政治理论知识并且运用到生活实践中的良好方法，在笔者对多个学校政治学科的教育现状进行观察之后发现，大多数教师只是将政治学科作为书本上刻板的知识教授给学生，偶尔会列呆板的例子并结合生活中的场景来讲解政治学科，这样的教学方式会使学生对学习产生反感，使得课堂只有教师苦口婆心的讲解，而学生是左耳进右耳出的消极态度，学习变成了学生的压力。这种课堂学习现象也促成了我国现行的教育改革。
纵观我国传统政治教育模式下的教学成果，大家也看得到，大多数公民法律意识浅薄，对政治学科学习的态度更是能及格就行，很少会意识到政治带给我们生活的改变，这也是我国政治方面的基本国情。现在国家在高中政治学科方面推出的核心素养教育方式能够整体优化我国目前的政治局面。
1.通过社会实践活动、学校宣讲教育、教师情景教学提高学生的政治认知
我国高中生政治观念认知浅薄。这次新课改政治学科核心素养教育方式的开展是我国教育教学方式的一大突破，祖国的花朵——青少年应当多多参与到政府举办的活动中去，由学习课本知识转变为学习应用到社会实践中的技能。在学校方面应该积极开展政治宣讲活动，向学生们全面介绍政治学科在成长过程中的意义，以此来加深学生对政治的认识，进而提高学生学习政治学科核心素养的兴趣。
教师应该多举生活中的政治案例，使政治课堂变得活跃。情景活动的教育方式更容易让学生从课本知识到生活技能的转变，情景活动的教育教学方式也是新课改中重要的教育方法，在这样的教学方式下，学生有更多的学习积极性，激发学生对学习政治学科的兴趣，开拓学生学习的思维模式，有利于学生在学习方面的创新。在政府、学校、教师的共同努力下，相信学生学习政治学科核心素养会变得更有热情，并且容易转化为社会实践的技能。
2.政治学科课本案例要跟上时代步伐，及时更新，全面展示核心素养的政治理念
在高中政治学科核心素养的教育理论下，课本案例的及时更新起着至关重要的作用。笔者通过阅读不少政治文献后发现许多政治案例脱离时代的发展;而在一些有时代意义的案例中，设计问题过于呆板;反面教材的案例在课本中占有不少的比例等，这些问题都不能充分体现政治核心素养的价值观念。政治是一门与时俱进的思想学科，它的更新换代快，我们要及时根据社会中出现的政治问题以案例的方式展示在学生面前，让学生可以切身结合生活实际来处理问题。在案例的设计问题中，我们不能过于单一地一问一答，而是要进行多方面的思考学习。对于案例中反面教材的占比过大的问题，并非是说高中政治课本不可以用反面教材，而是过多的反面教材会影响学生的心智发育，我们应该抓住典型的案例做全方位的解答。这样的案例课本对学生学习政治学科核心素养有着高效的作用。
3.教师实施更加符合新课改政治学科核心素养的教育方式
在实施新课改政治学科核心素养的理论条件时，教育方式起着承上启下的重要作用，目前比较公认适合新课改的教育方式是情景活动教学方式，这种教学方式在高中政治学科核心素养的理论下，有着轻松活跃学习课堂、激发学生学习热情、加快学生从学习知识向实践技能的转变、高效贯彻核心素养的思想等优点，这也是我国新课改主要的教学方式。教师应该多注意学习这种新型的教育方式。教师在教学过程中再结合传统的教学方式，相互借鉴，取长补短， 创造出带有传统教学特色的新型教育 体系，在这样的教学方式下，高中学生就可以更加自然地学习到政治学科核心素养的知识，并轻松地运用到社会实践中去。
新型教育体制是由上往下逐步开展教学层次的，笔者通过多年的观察研究发现，目前高中政治学科核心素养教学方式中出现了学生政治认知浅薄、课本案例不足、教师教育多以传统教育方式等问题，并提出学校鼓励学生多参加社会政治活动、政治课本及时更新修改案例、教师尽快熟练掌握新型教育方式等多个解决方案。希望笔者的建议可以让我国新课改高中政治学科核心素养理论更加彻底高效地进行下去。
[1]宋树梅.基于核心素养下高中思想政治课教学研究综述[J].新疆教育学院学报，2017（4）：18-21.
[2]李朝跃.高中思想政治学科学生发展核心素养初探[J].考试周刊，2018（8）：109-110.
[3]劉艾清.新课程改革以来普通高中学生素养研究：热点、问题及展望——基于中国知网文献的知识图谱分析[J].课程·教材·教法，2016（12）：14-20.
[4]王馨乐.思想政治学科核心素养的培育途径探析[J].才智，2016（19）：96-97.
关键词：高中政治学科;核心素养;教育方式;案例标准;教育观念
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
一、高中政治学科的教育现状
1.学生对高中政治学科核心素养认知浅薄
高中政治学科核心素养包括国家认同、理性精神、法治意识、公共参与，对学生进行本学科核心素养的培养是国家最新推出的从学习政治知识到社会技能转变的教育改革。
从目前来看，大多数学生对于政治学科的学习价值认识浅薄，自然也就谈不上对政治学科方面核心素养的认知理解了，更谈不上国家对政治学科抱有培养“四有”学生的期望了。高中教育对学生的作用就相当于小孩子上学之前的学前班教育一样，是学生步入社会之前的学前班，这对于学生今后的人格培养有着重要的作用。只是现在大多数的学生认为政治是国家领导者的事情和自己没有太大关系，这也许是固有的观念，以至于大家都不愿意将过多的精力放在政治学科上面，这也使得国家在政治方面的核心素养难以在学生层次阶段得到充分的发挥。
2.政治学科课本的案例设计单一不够充分
笔者选取了“2014年山西太原城管殴打卖烤面筋小贩”的新闻作为课堂案例，让学生进行分析讨论。故事是这样的：在太原的某个大学门口，下午六点时分，人流高分期，城管清理路边摆摊的小贩，烤面筋的小贩拒绝城管的安排，随后发生争执，城管殴打了小贩，随后路人纷纷指责城管暴力执法。设计的问题是城管殴打小贩侵犯了小贩的什么权利？知识层面的话那就是人生安全权，而在新课改政治学科核心素养的教育下，学生应该更多地去思考，小贩不履行《城市管理法》导致城管和小贩的争执，城管暴力执法侵犯小贩人生安全权，路人指责城管暴力执法，行使民主监督权，这才是符合政治学科核心素养的体现。
高中政治学科核心素养的教育要在多方面、全方位的教育模式下进行，这也是我国新型教育模式与传统教育模式的碰撞。
3.教师教育方式还是以传统教育方法为主
倡导高中政治学科核心素养教育毋庸置疑是推进学生学习政治理论知识并且运用到生活实践中的良好方法，在笔者对多个学校政治学科的教育现状进行观察之后发现，大多数教师只是将政治学科作为书本上刻板的知识教授给学生，偶尔会列呆板的例子并结合生活中的场景来讲解政治学科，这样的教学方式会使学生对学习产生反感，使得课堂只有教师苦口婆心的讲解，而学生是左耳进右耳出的消极态度，学习变成了学生的压力。这种课堂学习现象也促成了我国现行的教育改革。
纵观我国传统政治教育模式下的教学成果，大家也看得到，大多数公民法律意识浅薄，对政治学科学习的态度更是能及格就行，很少会意识到政治带给我们生活的改变，这也是我国政治方面的基本国情。现在国家在高中政治学科方面推出的核心素养教育方式能够整体优化我国目前的政治局面。
二、高中政治学科核心素养教育教学的优化方案
1.通过社会实践活动、学校宣讲教育、教师情景教学提高学生的政治认知
我国高中生政治观念认知浅薄。这次新课改政治学科核心素养教育方式的开展是我国教育教学方式的一大突破，祖国的花朵——青少年应当多多参与到政府举办的活动中去，由学习课本知识转变为学习应用到社会实践中的技能。在学校方面应该积极开展政治宣讲活动，向学生们全面介绍政治学科在成长过程中的意义，以此来加深学生对政治的认识，进而提高学生学习政治学科核心素养的兴趣。
教师应该多举生活中的政治案例，使政治课堂变得活跃。情景活动的教育方式更容易让学生从课本知识到生活技能的转变，情景活动的教育教学方式也是新课改中重要的教育方法，在这样的教学方式下，学生有更多的学习积极性，激发学生对学习政治学科的兴趣，开拓学生学习的思维模式，有利于学生在学习方面的创新。在政府、学校、教师的共同努力下，相信学生学习政治学科核心素养会变得更有热情，并且容易转化为社会实践的技能。
2.政治学科课本案例要跟上时代步伐，及时更新，全面展示核心素养的政治理念
在高中政治学科核心素养的教育理论下，课本案例的及时更新起着至关重要的作用。笔者通过阅读不少政治文献后发现许多政治案例脱离时代的发展;而在一些有时代意义的案例中，设计问题过于呆板;反面教材的案例在课本中占有不少的比例等，这些问题都不能充分体现政治核心素养的价值观念。政治是一门与时俱进的思想学科，它的更新换代快，我们要及时根据社会中出现的政治问题以案例的方式展示在学生面前，让学生可以切身结合生活实际来处理问题。在案例的设计问题中，我们不能过于单一地一问一答，而是要进行多方面的思考学习。对于案例中反面教材的占比过大的问题，并非是说高中政治课本不可以用反面教材，而是过多的反面教材会影响学生的心智发育，我们应该抓住典型的案例做全方位的解答。这样的案例课本对学生学习政治学科核心素养有着高效的作用。
3.教师实施更加符合新课改政治学科核心素养的教育方式
在实施新课改政治学科核心素养的理论条件时，教育方式起着承上启下的重要作用，目前比较公认适合新课改的教育方式是情景活动教学方式，这种教学方式在高中政治学科核心素养的理论下，有着轻松活跃学习课堂、激发学生学习热情、加快学生从学习知识向实践技能的转变、高效贯彻核心素养的思想等优点，这也是我国新课改主要的教学方式。教师应该多注意学习这种新型的教育方式。教师在教学过程中再结合传统的教学方式，相互借鉴，取长补短， 创造出带有传统教学特色的新型教育 体系，在这样的教学方式下，高中学生就可以更加自然地学习到政治学科核心素养的知识，并轻松地运用到社会实践中去。
三、结语
新型教育体制是由上往下逐步开展教学层次的，笔者通过多年的观察研究发现，目前高中政治学科核心素养教学方式中出现了学生政治认知浅薄、课本案例不足、教师教育多以传统教育方式等问题，并提出学校鼓励学生多参加社会政治活动、政治课本及时更新修改案例、教师尽快熟练掌握新型教育方式等多个解决方案。希望笔者的建议可以让我国新课改高中政治学科核心素养理论更加彻底高效地进行下去。
参考文献：
[1]宋树梅.基于核心素养下高中思想政治课教学研究综述[J].新疆教育学院学报，2017（4）：18-21.
[2]李朝跃.高中思想政治学科学生发展核心素养初探[J].考试周刊，2018（8）：109-110.
[3]劉艾清.新课程改革以来普通高中学生素养研究：热点、问题及展望——基于中国知网文献的知识图谱分析[J].课程·教材·教法，2016（12）：14-20.
[4]王馨乐.思想政治学科核心素养的培育途径探析[J].才智，2016（19）：96-97.