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创新教育是时代的呼唤，如何开发和培养学生创新意识是当今化学改革的一个主要动向。而化学是一门以实验为基础的学科，因此，在中学化学实验中应注重实验的创新和探索性，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。
一、 创新演示实验，激发创新意识
创新教育需要创造性的教与学，教师创新演示实验，不但使学生掌握了化学知识，而且激发其创新意识，培养他们不迷信课本，敢于对科学方法进行创新的精神，如演示实验浓硫酸溶于水会放热，可以改成带有胶头滴管的双孔橡皮塞的广口瓶里装水，右端连接装有水的U型管，然后通过滴管滴加浓硫酸，稍后可观察到液面不再水平，这样的实验不仅摆脱了用温度计测量的陈旧模式，而且巧妙地与物理知识结合起来。很好的让学生开动了脑筋，此实验在操作和讲评时，我还引导学生注意观察和思考“随着时间推移，U型管内液面又将如何变化，为什么？另外，还可以让学生思考：你还能设计出哪些装置来说明“浓硫酸稀释放热”，从而激发他们的创新意识。
二、 改验证性实验为探索性实验，增加实验的创新成分
诺贝尔奖得主杨振宁博士曾指出：中国留学生的考试成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年后，科研成果却比人家少得多，究其原因：主要是两国的教学方法差异很大。就拿化学课来说吧，我国传统的教法往往是先讲结论，再通过实验来验证，而美国通常是在不知晓实验结论的前提下，让学生做实验，通过自己的实验，探索、得出结论。在这两种截然不同的教学过程中，得到的效益自然是不一样的。因此，在化学实验教学中应多让学生做些探索性实验，放手让他们去操作、思考、探索、创新。
如我在实验室制氧气的教学中：⑴向学生提出问题：现有药品氯酸钾和二氧化锰，请你设想一下有几种方法制取氧气？发动学生思维、讨论，最后认为有三种：加热氯酸钾；加热二氧化锰；加热氯酸钾和二氧化锰的混合物。⑵分三组实验，组织学生交流实验结果。最后一致选用第三种方法。⑶让学生思考:在这个反应中，二氧化锰是起什么作用？⑷放二氧化锰质量在反应前后不变的实验录像。学生自然而然得出催化剂的概念。⑸已知高锰酸钾加热后生成锰酸钾和二氧化锰和氧气，某同学在做氯酸钾制氧气实验时，误把高锰酸钾当作二氧化锰使用，结果不仅放氧速度加快，且生成氧气的量增多，则在这个反应中，高锰酸钾是催化剂吗？有人说是的，也有同学说不对，我让他们分别说出原因并进行辩论。最后得到结论：高锰酸钾不是催化剂，是其分解的生成物中的二氧化锰是催化剂。这样设置合理的思维阶梯，引导学生始终处于不断探索的情境中，通过讨论、设计、实验、分析，不仅在探索的实践中获得了新的知识，而且培养了学生分析、综合问题的创新能力。
三、 创设自主探究的教学情境，多让学生自行设计实验，培养学生创新精神
爱因斯坦说过“提出一个有价值的问题往往比解决问题更重要”。所以我在日常的教育教学过程中尽量多创设一些自主探究的教学情境，让学生在自行设计实验的过程中发现问题，提出问题，再通过分析、实验、观察来解决问题。如在实验室制二氧化碳的教学中，先请学生书写能产生二氧化碳的方程式：然后展示实验室制取气体选择原料的原则：⑴原料丰富、价格低廉；⑵气体纯度高，不能混有大量的杂质；⑶反应速度适中、易于控制；⑷设备相对简单，最好在常温常压下进行。根据上述原则，让学生充分讨论，逐一分析，最后得出用大理石和稀盐酸制取的方法，让学生充分领悟到实验室制取气体所必须考虑的因素，选好原料后我们再回忆实验室制取氧气的所选装置，这样学生自然就可以完整的掌握制取气体的方法了，这样从原料的选择、装置的设计着手，不仅提高了学生动手动脑的能力，而且让他们有充分的空间发挥创造性思维，培养了学生的创新精神。
四、 积极开展家庭小实验，培养学生的创新精神和实践能力
初中化学教材共设置了17个家庭小实验，这些都是简单易行、现象较明显的。通过这些实验，不仅可以帮助学生巩固所学的知识，而且培养了学生的动手、动脑及分析问题的能力，对培养学生的创新精神和实践能力也有着积极的意义。因此，我平时要求并督促学生开展家庭小实验，对于他们课外准备不了得药品或仪器我都积极提供，甚至有时开放实验室让他们做部分家庭小实验。并且及时进行检查评比，激励先进，鞭策后进。如学生通过自制简易净水器，不但巩固猎人木炭具有吸附性知识，而且对水的净化有了初步认识；学生通过自制波尔多液并把它洒在我校后操场的一些被害虫破坏的树身上，让他们体会运用到知识的快乐。
通过多年的教学实践，我们在化学实验教学中培养学生的创新精神确实取得了一定的实效。学生学习化学的兴趣浓了，动机明确了，实验参与率高了，其实验的操作能力自然得到了培养。同时他们对信息的处理能力，知识迁移能力都有所提高，因此在中考中化学成绩都很不错，甚至有好几个同学考了满分。
在初中化学实验教学中，培养学生的创新精神和实践能力是长期的教学目标，它贯穿着教学的始终，是一项综合性的课题。我相信：只要我们在实验教学中，有目的、有计划、循序渐进、脚踏实地地对学生进行培养，就一定会有所成效。
（作者单位：江苏省南京市华电中学）
一、 创新演示实验，激发创新意识
创新教育需要创造性的教与学，教师创新演示实验，不但使学生掌握了化学知识，而且激发其创新意识，培养他们不迷信课本，敢于对科学方法进行创新的精神，如演示实验浓硫酸溶于水会放热，可以改成带有胶头滴管的双孔橡皮塞的广口瓶里装水，右端连接装有水的U型管，然后通过滴管滴加浓硫酸，稍后可观察到液面不再水平，这样的实验不仅摆脱了用温度计测量的陈旧模式，而且巧妙地与物理知识结合起来。很好的让学生开动了脑筋，此实验在操作和讲评时，我还引导学生注意观察和思考“随着时间推移，U型管内液面又将如何变化，为什么？另外，还可以让学生思考：你还能设计出哪些装置来说明“浓硫酸稀释放热”，从而激发他们的创新意识。
二、 改验证性实验为探索性实验，增加实验的创新成分
诺贝尔奖得主杨振宁博士曾指出：中国留学生的考试成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年后，科研成果却比人家少得多，究其原因：主要是两国的教学方法差异很大。就拿化学课来说吧，我国传统的教法往往是先讲结论，再通过实验来验证，而美国通常是在不知晓实验结论的前提下，让学生做实验，通过自己的实验，探索、得出结论。在这两种截然不同的教学过程中，得到的效益自然是不一样的。因此，在化学实验教学中应多让学生做些探索性实验，放手让他们去操作、思考、探索、创新。
如我在实验室制氧气的教学中：⑴向学生提出问题：现有药品氯酸钾和二氧化锰，请你设想一下有几种方法制取氧气？发动学生思维、讨论，最后认为有三种：加热氯酸钾；加热二氧化锰；加热氯酸钾和二氧化锰的混合物。⑵分三组实验，组织学生交流实验结果。最后一致选用第三种方法。⑶让学生思考:在这个反应中，二氧化锰是起什么作用？⑷放二氧化锰质量在反应前后不变的实验录像。学生自然而然得出催化剂的概念。⑸已知高锰酸钾加热后生成锰酸钾和二氧化锰和氧气，某同学在做氯酸钾制氧气实验时，误把高锰酸钾当作二氧化锰使用，结果不仅放氧速度加快，且生成氧气的量增多，则在这个反应中，高锰酸钾是催化剂吗？有人说是的，也有同学说不对，我让他们分别说出原因并进行辩论。最后得到结论：高锰酸钾不是催化剂，是其分解的生成物中的二氧化锰是催化剂。这样设置合理的思维阶梯，引导学生始终处于不断探索的情境中，通过讨论、设计、实验、分析，不仅在探索的实践中获得了新的知识，而且培养了学生分析、综合问题的创新能力。
三、 创设自主探究的教学情境，多让学生自行设计实验，培养学生创新精神
爱因斯坦说过“提出一个有价值的问题往往比解决问题更重要”。所以我在日常的教育教学过程中尽量多创设一些自主探究的教学情境，让学生在自行设计实验的过程中发现问题，提出问题，再通过分析、实验、观察来解决问题。如在实验室制二氧化碳的教学中，先请学生书写能产生二氧化碳的方程式：然后展示实验室制取气体选择原料的原则：⑴原料丰富、价格低廉；⑵气体纯度高，不能混有大量的杂质；⑶反应速度适中、易于控制；⑷设备相对简单，最好在常温常压下进行。根据上述原则，让学生充分讨论，逐一分析，最后得出用大理石和稀盐酸制取的方法，让学生充分领悟到实验室制取气体所必须考虑的因素，选好原料后我们再回忆实验室制取氧气的所选装置，这样学生自然就可以完整的掌握制取气体的方法了，这样从原料的选择、装置的设计着手，不仅提高了学生动手动脑的能力，而且让他们有充分的空间发挥创造性思维，培养了学生的创新精神。
四、 积极开展家庭小实验，培养学生的创新精神和实践能力
初中化学教材共设置了17个家庭小实验，这些都是简单易行、现象较明显的。通过这些实验，不仅可以帮助学生巩固所学的知识，而且培养了学生的动手、动脑及分析问题的能力，对培养学生的创新精神和实践能力也有着积极的意义。因此，我平时要求并督促学生开展家庭小实验，对于他们课外准备不了得药品或仪器我都积极提供，甚至有时开放实验室让他们做部分家庭小实验。并且及时进行检查评比，激励先进，鞭策后进。如学生通过自制简易净水器，不但巩固猎人木炭具有吸附性知识，而且对水的净化有了初步认识；学生通过自制波尔多液并把它洒在我校后操场的一些被害虫破坏的树身上，让他们体会运用到知识的快乐。
通过多年的教学实践，我们在化学实验教学中培养学生的创新精神确实取得了一定的实效。学生学习化学的兴趣浓了，动机明确了，实验参与率高了，其实验的操作能力自然得到了培养。同时他们对信息的处理能力，知识迁移能力都有所提高，因此在中考中化学成绩都很不错，甚至有好几个同学考了满分。
在初中化学实验教学中，培养学生的创新精神和实践能力是长期的教学目标，它贯穿着教学的始终，是一项综合性的课题。我相信：只要我们在实验教学中，有目的、有计划、循序渐进、脚踏实地地对学生进行培养，就一定会有所成效。
（作者单位：江苏省南京市华电中学）