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摘要：新形势下，我国的素质教育对于小学低年级的语文教学提出了更高层次的要求。为此，小学语文教师也逐渐意识到了提升学生的阅读能力对于提高学生的整体语文学习效果和其他学科学习的重要意义，从而在日常教学过程中也更加重视培养学生的阅读能力。
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生这一年龄段由于性格好动活泼，而语文学科相对枯燥，他们在学习过程中容易缺乏耐心，学习效果不佳;而在口语交际和习作指导课中，由于课程内容更灵活，若采取常规的教学方式进行教学时，很难抓住学生的注意力。对于小学语文教学而言，这一阶段作为基础性的关键，良好语文基础方能在初高中学习中得心应手，同时也具有辅助其他学科学习的效果。阅读作为小学语文教育当中的重要组成部分，是评价一个小学生语文能力高低的一项关键的评价指标。不过从现状来看，小学阶段学生在阅读方面存在较大障碍和问题，深入分析后可知很大一部分原因与教学方式有关，因此如何改进小学语文阅读教学成为后期推动小学生阅读能力提高的关键所在。
一、小学语文阅读教学现状分析
1.阅读兴趣不足
在小学语文教学中，不少教师因循守旧，仍然在课堂上实施“教师讲，学生听”的传统教学模式。然而，在这一模式中，教师全程都掌握着课堂，学生没有思考，也没有表达自我的机会，只能全程倾听，注意力常常不集中。
2.语文阅读量较少
一方面，受传统应试教育的影响，不少教师和家长认为阅读在考试中的分值占比不大，学生把教材上需要识记的生字词、古诗文等背熟便能得到一个理想的分数;另一方面，学生的识字量不多，难度不合适的阅读材料也会影响学生的阅读进度，降低学生的阅读积极性。
3.没有掌握合适的阅读方法
阅读行为看起来只是“读”而已，但实际上远远没有那么简单。根据文本的不同，学生选取的阅读策略也应不同，一旦没有掌握合适的阅读教学方法，学生的阅读效率必然不高。
二、小学语文阅读能力的培养策略
1.激发学生的阅读兴趣
从小学生的学习情况来看，兴趣可以被称之为最好的老师。所以在小学语文阅读教学时，教师应当着力从阅读兴趣提升的角度出发，以防止在后期学习过程中，学生出现厌学心理。如语文这种语言类学科，若学生在学习时无法体现出良好兴趣，那么会对其自主能动性造成极大影响，也会阻碍学生在阅读时对于文章及段落的理解程度，反之，能够通过有效的教学达到事半功倍的效果。新课改推广之后，小学语文教学对于教师提出了更高的要求，需要立足于学生的学习能力，提高学生的自主学习意识，从而将教学模式进行深层次的转化，引导学生进行主动学习，培养良好的学习习惯，在语文阅读中发现学习趣味，让语文学习最终能成为小学生深感愉悦的事。这是引导他们真正走进语文知识的关键，同样也能使其获得丰富的精神世界。《富饶的西沙群岛》一文中，文章本身描绘的内容是为了表现西沙群岛的物产丰饶，以及美丽的自然景观，单一的口頭阅读，很难让学生了解到西沙群岛的丰饶物产以及宜人景色，学生不解其意，自然无法了解其深刻内涵。此时在开展阅读时，教师可以在教室内通过多媒体播放优美音乐，并播放西沙群岛的景色纪录片，在这种环境下，重新引导学生进行课外阅读，将激发学生对语文学习的兴趣。
2.增加学生的阅读量
要想提升学生的阅读能力，教师可以增加学生的阅读量，因为阅读量多了，学生的阅读经验也就大大增加了，也有了更多的阅读积累。因此，教师应当注意，开展阅读教学不能局限于课本内容，而应凭借自身的专业素养和学生的喜好，为学生推荐一些阅读材料，以防学生难以辨别书籍的优劣，受到不良信息的影响。对低年级学生来说，教师可以推荐童话、寓言故事;对高年级学生来说，教师可以推荐世界名著与名人传记。教师可以组织班级学生开展图书传阅活动，建立班级“图书漂流岛”，让学生把已经读熟了的课外书“漂流”到还没有看过它的人那里去。学生之间通过交流、互换，能够拓展阅读天地，增加阅读量，学生之间还能够讨论读后感。
3.强化阅读方法指导
在小学语文教学中，教师不仅要注意语文知识教学，还要注意指导学生掌握不同的阅读技巧。只有这样，在面对不同的阅读材料和阅读任务时，学生才能选择最有效率的阅读方法，形成自主阅读的能力。如在教学《梅兰芳蓄须》时，教师可以通过指导学生速读提炼主旨，概括出“梅兰芳为拒绝日本人邀请而蓄须”的中心大意，再通过精读的方法，分析段落细节;通过默读的方法，思考其中内涵;通过摘抄的方法，记录下自己喜欢的词句。
4.展开全文阅读教学
每一篇文章都有自己的主旨，而主旨的划分就是文章类别划分的重要标准，在全文阅读教学时，首先可以对文章主旨进行划分，将主旨相似的文章作为典型进行宣讲，那么教师只需要对典型文章进行解读，其他的文章自然就能够触类旁通，然后交给学生自由阅读。例如《江城子密州出猎》，将其可列为豪放派的典型代表作。针对这一首词教师展开详细解读，而对于同类型的豪放词，可以让学生根据解读后的理解自行阅读。这种以一引多的阅读方法能够加大学生的阅读量，还能帮助他们在后续遇到此类文章时，可以自由阅读。
5.基于教材激发表达兴趣
在课堂中，教材是最常见的教学工具。尤其在语文课堂中，能学习的文章较多，因此在每堂阅读课结束后，可以调动学生对本篇课文进行讨论，立足于文章的中心思想，但教师不能过多地陈述自己意见，更多地需要让学生自己感受，然后鼓励他们勇敢表达自身想法。在表达完成后，对于文章理解的深度将会更上一层楼，在后续阅读过程中，能体悟到的情感和思想将更加丰富。
结语
小学阅读教学的开展，直接关系到了后期的知识学习和个人的成长，所以教师必须明确授课目标，将阅读和教材进行有效的结合，拓展更多的阅读内容，最后的结果加以评定。在这种教学模式下，可以使学生阅读过程中获得更好的情感体验，也能使其在阅读完毕后独立思考，最终提高阅读能力。
参考文献
[1]赖继铭.在小学语文教学中如何引导学生养成良好阅读习惯[J].读天下（综合），2020（002）：1-1.
[2]文静狄.小学语文教学中培养学生的阅读能力的途径分析[J].教育研究，2020，3（4）.
[3]张俊.网络环境下提高小学语文阅读教学策略研究[J].国际教育论坛，2020，2（6）：132.
[4]张伯让.浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].新课程（教研版），2020（004）：164-165.
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生这一年龄段由于性格好动活泼，而语文学科相对枯燥，他们在学习过程中容易缺乏耐心，学习效果不佳;而在口语交际和习作指导课中，由于课程内容更灵活，若采取常规的教学方式进行教学时，很难抓住学生的注意力。对于小学语文教学而言，这一阶段作为基础性的关键，良好语文基础方能在初高中学习中得心应手，同时也具有辅助其他学科学习的效果。阅读作为小学语文教育当中的重要组成部分，是评价一个小学生语文能力高低的一项关键的评价指标。不过从现状来看，小学阶段学生在阅读方面存在较大障碍和问题，深入分析后可知很大一部分原因与教学方式有关，因此如何改进小学语文阅读教学成为后期推动小学生阅读能力提高的关键所在。
一、小学语文阅读教学现状分析
1.阅读兴趣不足
在小学语文教学中，不少教师因循守旧，仍然在课堂上实施“教师讲，学生听”的传统教学模式。然而，在这一模式中，教师全程都掌握着课堂，学生没有思考，也没有表达自我的机会，只能全程倾听，注意力常常不集中。
2.语文阅读量较少
一方面，受传统应试教育的影响，不少教师和家长认为阅读在考试中的分值占比不大，学生把教材上需要识记的生字词、古诗文等背熟便能得到一个理想的分数;另一方面，学生的识字量不多，难度不合适的阅读材料也会影响学生的阅读进度，降低学生的阅读积极性。
3.没有掌握合适的阅读方法
阅读行为看起来只是“读”而已，但实际上远远没有那么简单。根据文本的不同，学生选取的阅读策略也应不同，一旦没有掌握合适的阅读教学方法，学生的阅读效率必然不高。
二、小学语文阅读能力的培养策略
1.激发学生的阅读兴趣
从小学生的学习情况来看，兴趣可以被称之为最好的老师。所以在小学语文阅读教学时，教师应当着力从阅读兴趣提升的角度出发，以防止在后期学习过程中，学生出现厌学心理。如语文这种语言类学科，若学生在学习时无法体现出良好兴趣，那么会对其自主能动性造成极大影响，也会阻碍学生在阅读时对于文章及段落的理解程度，反之，能够通过有效的教学达到事半功倍的效果。新课改推广之后，小学语文教学对于教师提出了更高的要求，需要立足于学生的学习能力，提高学生的自主学习意识，从而将教学模式进行深层次的转化，引导学生进行主动学习，培养良好的学习习惯，在语文阅读中发现学习趣味，让语文学习最终能成为小学生深感愉悦的事。这是引导他们真正走进语文知识的关键，同样也能使其获得丰富的精神世界。《富饶的西沙群岛》一文中，文章本身描绘的内容是为了表现西沙群岛的物产丰饶，以及美丽的自然景观，单一的口頭阅读，很难让学生了解到西沙群岛的丰饶物产以及宜人景色，学生不解其意，自然无法了解其深刻内涵。此时在开展阅读时，教师可以在教室内通过多媒体播放优美音乐，并播放西沙群岛的景色纪录片，在这种环境下，重新引导学生进行课外阅读，将激发学生对语文学习的兴趣。
2.增加学生的阅读量
要想提升学生的阅读能力，教师可以增加学生的阅读量，因为阅读量多了，学生的阅读经验也就大大增加了，也有了更多的阅读积累。因此，教师应当注意，开展阅读教学不能局限于课本内容，而应凭借自身的专业素养和学生的喜好，为学生推荐一些阅读材料，以防学生难以辨别书籍的优劣，受到不良信息的影响。对低年级学生来说，教师可以推荐童话、寓言故事;对高年级学生来说，教师可以推荐世界名著与名人传记。教师可以组织班级学生开展图书传阅活动，建立班级“图书漂流岛”，让学生把已经读熟了的课外书“漂流”到还没有看过它的人那里去。学生之间通过交流、互换，能够拓展阅读天地，增加阅读量，学生之间还能够讨论读后感。
3.强化阅读方法指导
在小学语文教学中，教师不仅要注意语文知识教学，还要注意指导学生掌握不同的阅读技巧。只有这样，在面对不同的阅读材料和阅读任务时，学生才能选择最有效率的阅读方法，形成自主阅读的能力。如在教学《梅兰芳蓄须》时，教师可以通过指导学生速读提炼主旨，概括出“梅兰芳为拒绝日本人邀请而蓄须”的中心大意，再通过精读的方法，分析段落细节;通过默读的方法，思考其中内涵;通过摘抄的方法，记录下自己喜欢的词句。
4.展开全文阅读教学
每一篇文章都有自己的主旨，而主旨的划分就是文章类别划分的重要标准，在全文阅读教学时，首先可以对文章主旨进行划分，将主旨相似的文章作为典型进行宣讲，那么教师只需要对典型文章进行解读，其他的文章自然就能够触类旁通，然后交给学生自由阅读。例如《江城子密州出猎》，将其可列为豪放派的典型代表作。针对这一首词教师展开详细解读，而对于同类型的豪放词，可以让学生根据解读后的理解自行阅读。这种以一引多的阅读方法能够加大学生的阅读量，还能帮助他们在后续遇到此类文章时，可以自由阅读。
5.基于教材激发表达兴趣
在课堂中，教材是最常见的教学工具。尤其在语文课堂中，能学习的文章较多，因此在每堂阅读课结束后，可以调动学生对本篇课文进行讨论，立足于文章的中心思想，但教师不能过多地陈述自己意见，更多地需要让学生自己感受，然后鼓励他们勇敢表达自身想法。在表达完成后，对于文章理解的深度将会更上一层楼，在后续阅读过程中，能体悟到的情感和思想将更加丰富。
结语
小学阅读教学的开展，直接关系到了后期的知识学习和个人的成长，所以教师必须明确授课目标，将阅读和教材进行有效的结合，拓展更多的阅读内容，最后的结果加以评定。在这种教学模式下，可以使学生阅读过程中获得更好的情感体验，也能使其在阅读完毕后独立思考，最终提高阅读能力。
参考文献
[1]赖继铭.在小学语文教学中如何引导学生养成良好阅读习惯[J].读天下（综合），2020（002）：1-1.
[2]文静狄.小学语文教学中培养学生的阅读能力的途径分析[J].教育研究，2020，3（4）.
[3]张俊.网络环境下提高小学语文阅读教学策略研究[J].国际教育论坛，2020，2（6）：132.
[4]张伯让.浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].新课程（教研版），2020（004）：164-165.