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赏识每一位学生的点滴成功，能很好地激发学生主动发展的欲望，能促使学生们主动探究意识的形成。笔者注重塑造孩子们健康的自信心，善于发现和发挥孩子们的长处和潜力，使其不断地完善自我。
一、期望：鞭策每一位学生自我教育，主动发展
期望每一位学生的成功，是班主任赏识学生的前提和基础。因为班主任在心中对学生存有一种深深的期望，对于学生的主动发展起着至关重要的导航作用。积极的期望是成功教育的第一要素。班主任要对每一位学生抱有积极的期望，并以适当的表达方式传递给学生，使学生乐于接受，转化为学生内在的需要和追求，从而使期望要求在学生心中逐层得以实现，形成主动发展的内在品质。
笔者在每一学期初，以讲故事或引用新闻的方式来表达对每一位学生的殷切期望。比如去年在接任新班的第一天，便引用克林顿演讲时的一句话：“终身学习是知识经济的成功之本，假如我们实现了这一目标，它将在美国爆发出无限的良机，并改变这个国家每一位年轻人的未来。”赋予自己对学生子们的期望：一是学会学习，主动探求，善于探求；二是学会培养自己积极的心态，以积极的心态面对一切（即用微笑面对一切）；三是培养自己良好的习惯。这是一种统一期望，为的是让学生在新学期里克服盲目性，让每位学生在新环境新学期里，用最少的时间明确自己在本学期里的目标追求，为共同创建一个和谐、奋进的班集体不断地进行自我教育，为维护共同的集体大胆地主动发展。
班主任对学生实施的期望，还包括一个循序渐进的过程，一个由浅层到深层、由低级到高级的逐步深化发展的过程。无论哪种期望，其出发点应是真诚的，积极的，它应该成为学生自我教育的目标和层次，在这种目标鼓励下发展为一种主动发展的内趋力和催化剂。要让期望成为有形的事实，还需要一种环境，班主任要考虑到这些因素：让家长创设一个鼓励、欣赏的家庭环境；让学生营造一个友好、尊重的班级氛围；让任课教师创造一个信赖、和谐的课堂气氛。
二、赏识：激励每一位学生自我管理，全面发展
赏识与表扬不同，与一般的师爱也不同。表扬是一种行为，是在一定场合对别人某一成绩的肯定或颂扬，它并不取决于情感。赏识是一种心态，是爱的升华，是内心深处对别人某些个性特征的情感体验与倾斜。教师应努力加强这方面的学习，提高自身修养，要具有崇高的思想境界，无私的心底；博学多识；具有思维的广阔性和深刻性，善于换位思考，多从学生角度体验揣摩，发现他们潜在的优势和特长，以便因势利导，因材施教；具有良好的心理状态，在各种场合，面对各种情况，有较强的自我控制能力和自我调节能力。
在实际工作中赏识学生，要做到以下四个方面：
1.在合作学习中赏识
教学中，采用反馈互动的教学思路，采用合作学习的形式，能够充分发挥学生在学习中的主体作用，使合作学习的信息大容量、高频率地在课内互动，使不同层次的学生的思维在合作中碰撞，在互动中共同提高。在合作学习中赏识学生，能够激励学生自觉地学习，探究式地学习，创造性地学习，把视野由课堂扩展到课外、校外，主动发展。
2.在自主活动中赏识
根据学生身心发展规律，开展丰富多彩的活动，并在活动中强调自主性，学生的参与性。对活动的这种要求创造性地融进自己的班级活动中就是赏识。“给你一个支点，我们会把地球撬起来。”这是体验的魅力。为了使每一位学生都能抓住各种机会受到锻炼，体验成功和喜悦，得到他人的尊重和赏识。教师可充分利用班队活动，让学生在施展自己的才能。如利用传统节日，向学生进行孝敬父母、热爱生活、尊重生命的美德教育；结合学校开展的重大活动，向学生进行爱国主义教育，集体主义教育，环境保护教育等。
3.在民主管理中赏识
教师先让学生根据班级情况自行设定岗位；再根据自身条件，为每个岗位制定出具体的要求，综合学生的要求，根据学生的愿望来制定明确的要求；接着给学生充分的时间来准备演说稿，可以聘请自己最信任的人来帮助；最后在全班学生面前进行演说。如果每个岗位参与演说的人很多，采用轮流制，任期一月。在做的过程中，培养孩子们自我管理与管理的能力。班主任小助理按座位顺序轮流进行，名字写在黑板右上角，一天一位，负责一天的各方面工作，还要处理一些突发事件，放学后，记录一天的工作事迹，写出一天的工作收获。晨会的十分钟时间这样安排：六分钟给班主任小助理，总结自己一天工作的主要事务，表扬优秀的同学，交流自己忙碌一天的心得和收获；四分钟给班主任，首先肯定小助理的工作，然后赞赏学生的突出表现，激励学生弥补不足，布置一天的工作安排。让所有学生都有锻炼的岗位，施展才华的舞台。
4.在评语中赏识
评语是实施德育工作的有效途径；是师生间思想上产生共鸣，感情上得到沟通，心灵上碰撞出火花的一座桥梁。班主任需要利用评语赏识学生的各个层次和各个侧面，每个学生的许多独特的长处。评语的字里行间要处处体现赏识：“真”是生命，“爱”是核心，“美”是魅力。班主任可以建立个体档案，让学生每天记录自己做的最满意的事；班主任每天记录学生最突出的表现。期末时，先进行自我评价，根据一学期的记录总结出自己的主要优缺点；接着进行小组评价，寻找他人的优点；再征求任课老师和家长的意见，全面了解学生；最后综合评价。在评语中不仅把赏识带给优秀的学生，更要关注那些暂时还没有努力的学生，让评语也在他们身上发挥被人赏识后的激励作用，让他们在兴奋中树起发扬成绩的信心，在微笑中认识不足，在鼓励中产生前进的动力。
赏识每一位学生，让他们沐浴在被赏识的阳光下，可以促使学生不断地进行自我诊断，自我总结，自我调控，从而不断地完善自我，超越自我；还可以激发学生生动活泼、主动学习的积极性，从而促使学生全面发展。
一、期望：鞭策每一位学生自我教育，主动发展
期望每一位学生的成功，是班主任赏识学生的前提和基础。因为班主任在心中对学生存有一种深深的期望，对于学生的主动发展起着至关重要的导航作用。积极的期望是成功教育的第一要素。班主任要对每一位学生抱有积极的期望，并以适当的表达方式传递给学生，使学生乐于接受，转化为学生内在的需要和追求，从而使期望要求在学生心中逐层得以实现，形成主动发展的内在品质。
笔者在每一学期初，以讲故事或引用新闻的方式来表达对每一位学生的殷切期望。比如去年在接任新班的第一天，便引用克林顿演讲时的一句话：“终身学习是知识经济的成功之本，假如我们实现了这一目标，它将在美国爆发出无限的良机，并改变这个国家每一位年轻人的未来。”赋予自己对学生子们的期望：一是学会学习，主动探求，善于探求；二是学会培养自己积极的心态，以积极的心态面对一切（即用微笑面对一切）；三是培养自己良好的习惯。这是一种统一期望，为的是让学生在新学期里克服盲目性，让每位学生在新环境新学期里，用最少的时间明确自己在本学期里的目标追求，为共同创建一个和谐、奋进的班集体不断地进行自我教育，为维护共同的集体大胆地主动发展。
班主任对学生实施的期望，还包括一个循序渐进的过程，一个由浅层到深层、由低级到高级的逐步深化发展的过程。无论哪种期望，其出发点应是真诚的，积极的，它应该成为学生自我教育的目标和层次，在这种目标鼓励下发展为一种主动发展的内趋力和催化剂。要让期望成为有形的事实，还需要一种环境，班主任要考虑到这些因素：让家长创设一个鼓励、欣赏的家庭环境；让学生营造一个友好、尊重的班级氛围；让任课教师创造一个信赖、和谐的课堂气氛。
二、赏识：激励每一位学生自我管理，全面发展
赏识与表扬不同，与一般的师爱也不同。表扬是一种行为，是在一定场合对别人某一成绩的肯定或颂扬，它并不取决于情感。赏识是一种心态，是爱的升华，是内心深处对别人某些个性特征的情感体验与倾斜。教师应努力加强这方面的学习，提高自身修养，要具有崇高的思想境界，无私的心底；博学多识；具有思维的广阔性和深刻性，善于换位思考，多从学生角度体验揣摩，发现他们潜在的优势和特长，以便因势利导，因材施教；具有良好的心理状态，在各种场合，面对各种情况，有较强的自我控制能力和自我调节能力。
在实际工作中赏识学生，要做到以下四个方面：
1.在合作学习中赏识
教学中，采用反馈互动的教学思路，采用合作学习的形式，能够充分发挥学生在学习中的主体作用，使合作学习的信息大容量、高频率地在课内互动，使不同层次的学生的思维在合作中碰撞，在互动中共同提高。在合作学习中赏识学生，能够激励学生自觉地学习，探究式地学习，创造性地学习，把视野由课堂扩展到课外、校外，主动发展。
2.在自主活动中赏识
根据学生身心发展规律，开展丰富多彩的活动，并在活动中强调自主性，学生的参与性。对活动的这种要求创造性地融进自己的班级活动中就是赏识。“给你一个支点，我们会把地球撬起来。”这是体验的魅力。为了使每一位学生都能抓住各种机会受到锻炼，体验成功和喜悦，得到他人的尊重和赏识。教师可充分利用班队活动，让学生在施展自己的才能。如利用传统节日，向学生进行孝敬父母、热爱生活、尊重生命的美德教育；结合学校开展的重大活动，向学生进行爱国主义教育，集体主义教育，环境保护教育等。
3.在民主管理中赏识
教师先让学生根据班级情况自行设定岗位；再根据自身条件，为每个岗位制定出具体的要求，综合学生的要求，根据学生的愿望来制定明确的要求；接着给学生充分的时间来准备演说稿，可以聘请自己最信任的人来帮助；最后在全班学生面前进行演说。如果每个岗位参与演说的人很多，采用轮流制，任期一月。在做的过程中，培养孩子们自我管理与管理的能力。班主任小助理按座位顺序轮流进行，名字写在黑板右上角，一天一位，负责一天的各方面工作，还要处理一些突发事件，放学后，记录一天的工作事迹，写出一天的工作收获。晨会的十分钟时间这样安排：六分钟给班主任小助理，总结自己一天工作的主要事务，表扬优秀的同学，交流自己忙碌一天的心得和收获；四分钟给班主任，首先肯定小助理的工作，然后赞赏学生的突出表现，激励学生弥补不足，布置一天的工作安排。让所有学生都有锻炼的岗位，施展才华的舞台。
4.在评语中赏识
评语是实施德育工作的有效途径；是师生间思想上产生共鸣，感情上得到沟通，心灵上碰撞出火花的一座桥梁。班主任需要利用评语赏识学生的各个层次和各个侧面，每个学生的许多独特的长处。评语的字里行间要处处体现赏识：“真”是生命，“爱”是核心，“美”是魅力。班主任可以建立个体档案，让学生每天记录自己做的最满意的事；班主任每天记录学生最突出的表现。期末时，先进行自我评价，根据一学期的记录总结出自己的主要优缺点；接着进行小组评价，寻找他人的优点；再征求任课老师和家长的意见，全面了解学生；最后综合评价。在评语中不仅把赏识带给优秀的学生，更要关注那些暂时还没有努力的学生，让评语也在他们身上发挥被人赏识后的激励作用，让他们在兴奋中树起发扬成绩的信心，在微笑中认识不足，在鼓励中产生前进的动力。
赏识每一位学生，让他们沐浴在被赏识的阳光下，可以促使学生不断地进行自我诊断，自我总结，自我调控，从而不断地完善自我，超越自我；还可以激发学生生动活泼、主动学习的积极性，从而促使学生全面发展。