[摘要]任务型教学是20世纪80年代外语教学中提出的一个具有重大影响的语言教学模式，它是以实践为核心的新的课堂教学方法。任务型教学作为一种实现学生学习方式转变的途径越来越受到教育工作者的重视。
　　[关键词]任务型教学　任务设计
　　
　　一、任务型教学的定义
　　
　　作为一种教学法，它由教学目标(goals)、信息输入(input)、活动方式(activity)、师生角色(teaeher／student role)、教学环境(setting)等要素组成。任务型教学法与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。任务型学其核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来，即用所学过的语言去做事情。
　　
　　二、任务型教学产生的背景
　　
　　任务型教学模式是20世纪80年代提出的具有重要影响的语言学习理论和模式。它把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂学习模式。新的英语课程标准明确指出“倡导任务型的教学模式”，要求教师“避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径”。
　　
　　三、任务型教学的特点
　　
　　作为课堂教学的一种活动，任务型教学至少具备以下两个特点：(1)以任务为中心，而不是以操练某种意义不大，甚至无意义的语言形式为目的；(2)任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系，这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会交际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种“任务”中：学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得，从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点、随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。
　　
　　三、任务型教学在课堂中的实施
　　
　　课堂是一种资源，更是一种意识。教师必然依照特定的教育教学情况，根据学生发展水平和心理特点，设计出新颖合理的任务。新教材是一种时代的产物，因此教师必须有一种时代意识。
　　教师所设计的任务一定要与时代的发展相一致，要了解哪些是学生感兴趣的，因为孩子是生活在他们自己的时代，教材中的材料往往有滞后性，例如：在教Who is your fa-vorite actor?这一话题时，教师可以让学生回家收集一些自己喜爱的当代歌星及其他们的，歌曲，在上课时让他们在课堂上唱明星的歌曲，让其他同学猜一猜歌星是谁，你是否喜欢，讲出简单理由。这样学生不仅感兴趣，而且掌握了这一话题的重要名型及其重要词汇，让学生马上能够学以致用，他们会觉得语言是活的。语言即生活，在运用中掌握语言。因此教学中的任务设计必须与时俱进，活用教材。
　　
　　四、任务型教学的优势与不足
　　
　　新课程标准的执行和新教材的使用，越来越多的教师已经体会到任务型教学途径的巨大优越性。
　　任务型学习活动的一大特点就是激发学生的学习积极性，尽快提高学生的成绩。
　　任务学习活动的第二大优点就是能真正成为学习的主人，培养学生的创新意识和创新能力。
　　培养学生的合作意识和团队精神。尽管任务型教学好处多多，但也存在一定的不足，需要进一步改进，主要有以下几点：
　　因学生的起点低，要完成一大项任务，需要大量时间，不好操作，容易出现冷场。
　　任务的系统性和延续性难以把握。比如，任务之间的衔接等问题。
　　总之，教师在运用任务型教学模式过程中，应该创造性地设计出各种各样符合学生实际的任务，让学生通过亲身体验、实践，合作与探究等方式学习英语，促进学生综合能力的提高。同时，教师要转变观念，树立新的教育观念，大胆去探索任务型教学模式，培养出更多、更好的人才。
　　
　　[参考文献]
　　[1]黄远振，新课程英语教与学[M]，福建教育出版社，(2003)
　　[2]教育部，新课程教学方略[M]，中华工商会联合出版社