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摘 要：语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到导向作用。随着课程改革的逐步深入，要从多方面入手进行语文作业优化，以减轻学生的课业负担，培养学生的自学能力，提高学生的学习兴趣。
关键词：小学语文；作业设计；优化
语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。随着课程改革的逐步深入，其功能与价值越来越受到教师的关注与思考。我认为主要可从以下几个方面进行语文作业优化，减轻学生的课业负担。
一、作业功能的优化
以往小学语文作业只是为了巩固和理解知识。优化后的语文作业更重视学生兴趣的培养，注重学生的个性发展，把作业作为学生发展的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、自我反思的空间，为教师提供了解学生的途径。
二、作业形式的优化
新课程改革的核心就是要以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。过去小学语文作业重复单调，多限于词语摘抄、背课文等，脱离了学生的生活实际。优化后的语文作业设计既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，相互融合，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识。充分考虑每个学生的实际情况和能力，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。
1.设计实践性、活动性作业，给学生提供活动机会。在设计作业时让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。设计实践性、活动性家庭作业，就是让学生运用知识解决各种实际问题，从而增长知识、培养能力。如在上完《曹冲称象》一课之后，让学生回家做一做类似的实验；在上完：《燕子》一课后，让学生自选一部分内容，用彩笔画一幅画。在看、问、听、写的过程中培养学生的创造能力和实践能力。主要形式有做一做、画一画、演一演、查一查、问一问、辩一辩等。
2.设计自主性作业，给学生提供自由选择的权利。首先，提出不同的作业要求供学生自主选择。这体现了作业要求的自主性。其次，提供不同的作业内容供学生自主选择。教师可根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计或选择一组有层次的课外作业，让学生任选其中几道解答。这样的作业，既针对学生的实际，又体现了自主意识，有利于发挥学生的主体精神。第三，提供不同的作业形式供学生自主选择。作业的形式要有变化才能满足各个层次学生的需要。我常用的作业形式有：自选作业，即让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业；自编作业，根据学生实际，自编相关的习题作为课外作业；自批作业，学生将某次作业进行相互交流，让学生当一次小老师批改作业。
3.个性化特长作业自设，给学生张扬个性提供机会。让学生设计一份能充分展示自己才艺特长的作业，时间为一周或一月，这样的作业，就实现了学科间的整合，有利于学生创造能力的培养和个性的张扬。
4.设计“作业超市”，给学生提供成功的体验。学生可根据自己的学习情况，自主选择作业的难度、数量、形式。如在学完课文“田忌赛马”后，设计以下几项作业：（1）抄写课文练习中的三句话；（2）有感情地朗读课文，并把这个故事讲给家人听；（3）提供情节，续写故事；（4）对文中优美的词句进行摘抄。让学生根据自己的情况选择合适的作业，调动了学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。
三、在实际运用中应注意的原则
1.活动性原则。语文作业的设计要以活动为载体，突破传统作业的设计形式，使语文作业由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣；使作业从写的单一形式中走出来，将听、说、读、写、演、画、唱、制作、游戏、参观等儿童喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力，使学生在活动中产生愉快的情感体验。
2.实践性原则。教师设计作业时要为学生提供大量的实践机会，学生在完成作业的过程中，可以用新知识、新理念去解决各种实际问题，从而增长知识、培养能力。
3.创造性原则。一方面，教师必须转变思想观念，着眼于学生实践能力的培养，在认真钻研教材、充分了解学生的基础上创造性地设计作业，使学生自愿、心情愉快地在完成作业中增长见识、形成能力。另一方面，教师布置作业时要激发学生的创造意识，激发学生的创新思维。
4.自主性原则。家庭作业在设计上要有一定的弹性，要给学生留有选择的余地，留下自由学习、自由发展的广阔空间，给学生充分施展才华的机会。学生自主选择、计划、探究、体验、自主学习，学习效率会比强迫学习高出许多倍。
参考文献：
[1]曹美荣.语文教学中如何提高学生的自主学习能力[J].广西教育，2009（27）.
[2]张凤益.素质教育理念指导下如何加强学生说话能力的培养[J].当代文化与教育研究，2011（1）.
[3]华经文.张公语文教育现代化思想研究[J].教育与职业，2000（6）.
关键词：小学语文；作业设计；优化
语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。随着课程改革的逐步深入，其功能与价值越来越受到教师的关注与思考。我认为主要可从以下几个方面进行语文作业优化，减轻学生的课业负担。
一、作业功能的优化
以往小学语文作业只是为了巩固和理解知识。优化后的语文作业更重视学生兴趣的培养，注重学生的个性发展，把作业作为学生发展的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、自我反思的空间，为教师提供了解学生的途径。
二、作业形式的优化
新课程改革的核心就是要以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。过去小学语文作业重复单调，多限于词语摘抄、背课文等，脱离了学生的生活实际。优化后的语文作业设计既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，相互融合，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识。充分考虑每个学生的实际情况和能力，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。
1.设计实践性、活动性作业，给学生提供活动机会。在设计作业时让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。设计实践性、活动性家庭作业，就是让学生运用知识解决各种实际问题，从而增长知识、培养能力。如在上完《曹冲称象》一课之后，让学生回家做一做类似的实验；在上完：《燕子》一课后，让学生自选一部分内容，用彩笔画一幅画。在看、问、听、写的过程中培养学生的创造能力和实践能力。主要形式有做一做、画一画、演一演、查一查、问一问、辩一辩等。
2.设计自主性作业，给学生提供自由选择的权利。首先，提出不同的作业要求供学生自主选择。这体现了作业要求的自主性。其次，提供不同的作业内容供学生自主选择。教师可根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计或选择一组有层次的课外作业，让学生任选其中几道解答。这样的作业，既针对学生的实际，又体现了自主意识，有利于发挥学生的主体精神。第三，提供不同的作业形式供学生自主选择。作业的形式要有变化才能满足各个层次学生的需要。我常用的作业形式有：自选作业，即让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业；自编作业，根据学生实际，自编相关的习题作为课外作业；自批作业，学生将某次作业进行相互交流，让学生当一次小老师批改作业。
3.个性化特长作业自设，给学生张扬个性提供机会。让学生设计一份能充分展示自己才艺特长的作业，时间为一周或一月，这样的作业，就实现了学科间的整合，有利于学生创造能力的培养和个性的张扬。
4.设计“作业超市”，给学生提供成功的体验。学生可根据自己的学习情况，自主选择作业的难度、数量、形式。如在学完课文“田忌赛马”后，设计以下几项作业：（1）抄写课文练习中的三句话；（2）有感情地朗读课文，并把这个故事讲给家人听；（3）提供情节，续写故事；（4）对文中优美的词句进行摘抄。让学生根据自己的情况选择合适的作业，调动了学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。
三、在实际运用中应注意的原则
1.活动性原则。语文作业的设计要以活动为载体，突破传统作业的设计形式，使语文作业由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣；使作业从写的单一形式中走出来，将听、说、读、写、演、画、唱、制作、游戏、参观等儿童喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力，使学生在活动中产生愉快的情感体验。
2.实践性原则。教师设计作业时要为学生提供大量的实践机会，学生在完成作业的过程中，可以用新知识、新理念去解决各种实际问题，从而增长知识、培养能力。
3.创造性原则。一方面，教师必须转变思想观念，着眼于学生实践能力的培养，在认真钻研教材、充分了解学生的基础上创造性地设计作业，使学生自愿、心情愉快地在完成作业中增长见识、形成能力。另一方面，教师布置作业时要激发学生的创造意识，激发学生的创新思维。
4.自主性原则。家庭作业在设计上要有一定的弹性，要给学生留有选择的余地，留下自由学习、自由发展的广阔空间，给学生充分施展才华的机会。学生自主选择、计划、探究、体验、自主学习，学习效率会比强迫学习高出许多倍。
参考文献：
[1]曹美荣.语文教学中如何提高学生的自主学习能力[J].广西教育，2009（27）.
[2]张凤益.素质教育理念指导下如何加强学生说话能力的培养[J].当代文化与教育研究，2011（1）.
[3]华经文.张公语文教育现代化思想研究[J].教育与职业，2000（6）.