在幼儿的生活周围，有许许多多使他们感到不可思议的“秘密”，“浮力”现象就是其中之一，曾有幼儿这样问到“同样是铁，轮船怎么装那么多东西能在海上航行，一块铁为什么就沉下去了呢？”要回答这个问题，最好的方法就是让幼儿亲手试验，让他们在实际操作中认识浮力，调节沉浮，以培养他们的尝试、创新能力。
　　我在组织此次科学活动中是这样设计的：
　　一、活动目标
　　1 通过实验，使幼儿认识不同材料的物品在水中为什么沉浮的道理。
　　2 让幼儿通过动手、动脑，想出调节物品沉浮的方法，培养幼儿尝试精神和创新能力。
　　二、教法、学法
　　活动是幼儿学习的桥梁，没有活动也就没有幼儿的学习。本活动将以幼儿为中心，重视幼儿活动尝试过程。通过让幼儿亲自动手实验，主动参与尝试的“发现式”学习方法，以及教师少量的有质量的、有吸引力的简捷的陈述，引导幼儿充分进行直观观察操作，反复感知体验。改变过去老师讲，幼儿听；老师演示，幼儿看的“接受性”学习方式，变被动学习为主动探索，使幼儿在边玩边学；边发现问题，边解决问题的尝试活动中，获取“浮力”知识，提高对科学活动的兴趣。
　　三、活动设计
　　好奇好问、好动、爱探索是幼儿的天性，如何顺应幼儿心理，培养他们的尝试精神和创造力，是本次活动开展的指导思想。我为活动安排环节时，总思路是：以设疑引导探索尝试，以活动实验激发兴趣，以幼儿动手操作解决重难点，一环扣一环，使每个环节过渡自然、贴切。
　　（一）开始部分：使幼儿对浮力现象产生兴趣
　　用幼儿在生活中司空见惯的现象引发他们的思维动机：“小石子和树叶掉进水里会怎样？”，“那么用钢铁做的军舰要比石子重好多倍，为什么不下沉呢？想一想是为什么呢？”激发幼儿对浮力的好奇心和探索浮力的兴趣。紧接着告诉幼儿，老师要和你们做个游戏，请大家动手试一试，看谁能发现秘密，这样使幼儿产生一种迫不及待要求获取知识的欲望。
　　（二）基本部分：给幼儿提供不同材料的物品，让幼儿尝试探索浮力的秘密
　　实验一：让幼儿把易拉罐、木块、雪花片等一一放入水中观察，再用手往下压，有什么感觉（压下去，又浮起来了，好象水托着一样），那种向上的力就是浮力。小结：不管什么物品，当它的重量和水的浮力相等（一样大）的时候，它就浮在水面上。
　　实验二：让幼儿将石子、铁卡子、象皮泥等放入水中观察，引导幼儿探索下沉的秘密。小结：当物品或身体的重量超过浮力时就会沉入水底。
　　通过以上两种实验，让幼儿直观地感知物品沉浮现象。
　　实验三：加大实验难度，提高幼儿尝试、思考、创新层次。鼓励幼儿让浮上来的物品沉下去，沉下去的物品浮起来。这是本次活动的重点及难点。在幼儿操作尝试过程中要努力做到一看、二参与发现问题及时引导。幼儿通过尝试会发现：易拉罐灌满水会沉下去，雪花片、木块可用石头压或贴上象皮泥沉下去，从中获得物品的重量增加了，超过了浮力就会沉下去的知识经验。另外，改变物体的形状，使形状变大，在水中的地方大，受到的浮力也大，所以物体会浮上来，把石子、卡子入在大的物品上，它们的重量和它们在水中受到的浮力相等，所以也能浮在水面上。这项实验有一定难度，但给了幼儿“跳一跳摘到果子”的机会，创设了让幼儿动手尝试，想出改变沉浮现象的逆反办法，这正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说“学生来学校不仅仅是为了取得一份知识行囊，更主要的是为了变得更聪明”。
　　（三）结束部分：教师简单小结
　　幼儿零散的知识经验，有时需要教师及时的整理点拨，经过完整系统的陈述所获得的知识技能才会更加清晰、明朗。
　　（四）活动延伸
　　利用课后的活动时间，满足幼儿需求，保持幼儿的兴趣和探索欲望，这样有助于幼儿的发展，有助于实现预期的教育目标。
　　（责任编校：合欢）