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中图分类号：G807.4 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）01-000-01
摘 要 本文研究的是全纳教育理念在高校体育教学中的融入问题。文章首先简要阐述了全纳教育的缘起及基本理念，然后又在此基础之上，进一步分析了全纳教育理念在高校体育教学中融入的可行性，并提出了全纳教育理念在教学中融入的几点对策与建议，希望能够为高校体育教学活动提供一定的参考。
关键词 全纳教育 体育教学 高校体育
全纳教育理念，实际上指的就是一种没有排斥、没有歧视，也没有分类的教育理念。全纳教育理念一开始被提出就得到了教育领域人士的关注，如今经过十多年的发展，已经逐步的被世界上越来越多的国家所肯定与认同，关于全纳教育的实践也正在不断的被推广和深化。然而，综观现阶段我国全纳教育的研究和实践却可以发现，全纳教育理念虽然也引起了我国很多教育界人士的重视与关注，但是关于全纳教育的实践却存在明显的不足，与全纳教育的目标的仍然有很大的差距，这一点在我国高校体育教学领域亦是如此，全纳教育并没有在我国高校体育教学中得到有效的推广，全纳教育实践在高校体育教学领域也仍然较为鲜见。因此，为了促进全纳教育理念在我国高校体育教育中的融合，推进我国全纳教育实践的深化，本文就针对全纳教育理念在高校体育教学中的融入问题进行了探讨。
一、 全纳教育的缘起及基本理念
全纳教育最早出现于20世纪90年代，首次被正式提出是在1994年。全纳教育最初是在联合国教科文组织的直接推动和大力宣传之下才得以兴起和发展的，1994年联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”提出了全纳教育的理念，并明确指出，所有的儿童都有接受教育的基本权利，都必须要给予他们学习的机会，要容纳所有的学生，不能排斥、不能歧视。如今，经过多年的发展，全纳教育也得到了进一步的完善，并成为了国际教育界最为关注的教育思想之一。概括来说，现阶段的全纳教育，主要包括了如下几个基本理念：
（一）要坚持教育公平
公平和平等是全纳教育的伦理学基础，坚持教育公平则是全纳教育最为基本、最为核心的理念。但是，要注意全纳教育中“坚持教育公平”的理念，并不是简单的追求所有学生的“同一”，而是指的是所组织开展的教育活动，要适合每个学生的自我发展需求，所提供的教育服务要能够满足每个学生的个体实际。
（二）要尊重学生的个体差异
全纳教育中尊重学生的个体差异的理念是在教育公平的基础上发展而来的，指的是所有的学生都有平等的接受教育的机会，只是有少部分学生在接受教育的过程中有着一定的特殊需要，因此，在组织开展教育教学活动时，一定要真正的从情感上接纳所有的学生，给予尊重与重视，并根据其个体差异和不同的需求，设计有针对性的教育教学活动来促进其自身的发展与提升。
（三）要鼓励学生的积极参与
全纳教育关注的是所有的学生，因此，在其基本理念中非常关键的一点就是“加强学生的参与，减少学生的被排斥”，通过鼓励学生参与到教学活动之中，来降低特殊需要学生的被排斥感。
二、 在高校体育教学中融入全纳教育理念的可行性
之所以说，在高校体育教学中融入全纳教育理念是切实可行的，主要有如下两点原因：
（一）全纳教育理念与我国高校体育教学所推崇的终身体育理念具有同向性
终身体育理念是近些年我国体育教学中非常推崇和重视的一个教育理念，培养学生的终身体育意识也是学校体育工作的重要目标之一。然而，大学阶段作为学生终身体育理念形成和发展的一个关键阶段，在开展体育教育教学活动的过程中，学生是否“全纳”，教育的过程是否公平，学生的参与是否积极民主等等均在很大程度上影响了其终身体育意识的形成与发展。由此可知，全纳教育的理念实际上与终身体育的理念是一脉相承的，两者具有明显的同向性，只有在体育教学中实现了“全纳”，才能够真正确保终身体育的贯彻落实。
（二）全纳教育理念与现阶段我国的高校体育教学改革具有一致性
随着我国高校体育教学改革的深入，课程认识和课程开发的问题已经成为了高校体育教学改革的重点工作之一。全纳教育的课程观认为，课程的设计应该是以满足学生的需要为基本依据，而不是让学生去适应课程的需要。这一课程观恰恰是与我国高校体育课程改革的指导方针相一致的，同样关注的都是学生的个性和需求，这反映了全纳教育理念与现阶段我国高校体育教学改革的一致性，也进一步说明了在我国高校体育教学中融入全纳教育理念是切实可行的。
三、 在高校体育教学中融入全纳教育理念的对策与建议
（一）要转变思想，认同差异。在高校体育教学中融入全纳教育理念，其中最为首要的一点就是要注意转变以往的教育思想，将所有的学生都容纳到教育教学活动中来，从思想让认同和接纳学生的个体差异，将具有一定的学习困难和学习障碍的学生，只看做是学生多样化的一种表现，而不是一种缺陷，要不要据此来进行无意义的分类。
（二）要将全纳教育思想在高校体育教学改革工作中进行渗透，通过教学改革工作的实施来从教学目标、教学方法、教学手段、课程开发等多个环节和多个方面来逐步的改变，并最终实现全纳教育思想在高校体育教学中的科学融入。
（三）要加强师资队伍建设，重视高校体育任课教师的专业化发展，为全纳教育在高校体育教学中的融入提供人才保障。全纳教育在高校体育教学中的融入，需要任课教师付出更多的实践和精力，并且也对教师的执教水平提出了更高的要求，因此，为了确保全纳教育在高校体育教学中的有效融入，一定要加強师资队伍建设，重视体育任课教师的专业化发展。
（四）要注意构建能够体现全纳教育理念的学生体育学习评价体系。在这个过程中，最为关键的是一定要改变传统的一切以达标测试为主的学生学习评价方法，将学生的体育学习态度、运动参与情况、运动技能情况以及身体机能情况等多个方面的内容都纳入到学习评价之中，并注意改变传统的绝对的、同一的评价标准，根据学生的实际来设置相对的评价标准，突出评价的反馈功能和激励功能。
参考文献：
[1] 吴雪萍.全纳教育背景下我国体育资源教师的专业化发展[J].山东体育学院学报.2011.05.
[2] 刘立华，武兴东，马尧.全纳教育理念在体育教学中的实践与探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2015.02.
摘 要 本文研究的是全纳教育理念在高校体育教学中的融入问题。文章首先简要阐述了全纳教育的缘起及基本理念，然后又在此基础之上，进一步分析了全纳教育理念在高校体育教学中融入的可行性，并提出了全纳教育理念在教学中融入的几点对策与建议，希望能够为高校体育教学活动提供一定的参考。
关键词 全纳教育 体育教学 高校体育
全纳教育理念，实际上指的就是一种没有排斥、没有歧视，也没有分类的教育理念。全纳教育理念一开始被提出就得到了教育领域人士的关注，如今经过十多年的发展，已经逐步的被世界上越来越多的国家所肯定与认同，关于全纳教育的实践也正在不断的被推广和深化。然而，综观现阶段我国全纳教育的研究和实践却可以发现，全纳教育理念虽然也引起了我国很多教育界人士的重视与关注，但是关于全纳教育的实践却存在明显的不足，与全纳教育的目标的仍然有很大的差距，这一点在我国高校体育教学领域亦是如此，全纳教育并没有在我国高校体育教学中得到有效的推广，全纳教育实践在高校体育教学领域也仍然较为鲜见。因此，为了促进全纳教育理念在我国高校体育教育中的融合，推进我国全纳教育实践的深化，本文就针对全纳教育理念在高校体育教学中的融入问题进行了探讨。
一、 全纳教育的缘起及基本理念
全纳教育最早出现于20世纪90年代，首次被正式提出是在1994年。全纳教育最初是在联合国教科文组织的直接推动和大力宣传之下才得以兴起和发展的，1994年联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”提出了全纳教育的理念，并明确指出，所有的儿童都有接受教育的基本权利，都必须要给予他们学习的机会，要容纳所有的学生，不能排斥、不能歧视。如今，经过多年的发展，全纳教育也得到了进一步的完善，并成为了国际教育界最为关注的教育思想之一。概括来说，现阶段的全纳教育，主要包括了如下几个基本理念：
（一）要坚持教育公平
公平和平等是全纳教育的伦理学基础，坚持教育公平则是全纳教育最为基本、最为核心的理念。但是，要注意全纳教育中“坚持教育公平”的理念，并不是简单的追求所有学生的“同一”，而是指的是所组织开展的教育活动，要适合每个学生的自我发展需求，所提供的教育服务要能够满足每个学生的个体实际。
（二）要尊重学生的个体差异
全纳教育中尊重学生的个体差异的理念是在教育公平的基础上发展而来的，指的是所有的学生都有平等的接受教育的机会，只是有少部分学生在接受教育的过程中有着一定的特殊需要，因此，在组织开展教育教学活动时，一定要真正的从情感上接纳所有的学生，给予尊重与重视，并根据其个体差异和不同的需求，设计有针对性的教育教学活动来促进其自身的发展与提升。
（三）要鼓励学生的积极参与
全纳教育关注的是所有的学生，因此，在其基本理念中非常关键的一点就是“加强学生的参与，减少学生的被排斥”，通过鼓励学生参与到教学活动之中，来降低特殊需要学生的被排斥感。
二、 在高校体育教学中融入全纳教育理念的可行性
之所以说，在高校体育教学中融入全纳教育理念是切实可行的，主要有如下两点原因：
（一）全纳教育理念与我国高校体育教学所推崇的终身体育理念具有同向性
终身体育理念是近些年我国体育教学中非常推崇和重视的一个教育理念，培养学生的终身体育意识也是学校体育工作的重要目标之一。然而，大学阶段作为学生终身体育理念形成和发展的一个关键阶段，在开展体育教育教学活动的过程中，学生是否“全纳”，教育的过程是否公平，学生的参与是否积极民主等等均在很大程度上影响了其终身体育意识的形成与发展。由此可知，全纳教育的理念实际上与终身体育的理念是一脉相承的，两者具有明显的同向性，只有在体育教学中实现了“全纳”，才能够真正确保终身体育的贯彻落实。
（二）全纳教育理念与现阶段我国的高校体育教学改革具有一致性
随着我国高校体育教学改革的深入，课程认识和课程开发的问题已经成为了高校体育教学改革的重点工作之一。全纳教育的课程观认为，课程的设计应该是以满足学生的需要为基本依据，而不是让学生去适应课程的需要。这一课程观恰恰是与我国高校体育课程改革的指导方针相一致的，同样关注的都是学生的个性和需求，这反映了全纳教育理念与现阶段我国高校体育教学改革的一致性，也进一步说明了在我国高校体育教学中融入全纳教育理念是切实可行的。
三、 在高校体育教学中融入全纳教育理念的对策与建议
（一）要转变思想，认同差异。在高校体育教学中融入全纳教育理念，其中最为首要的一点就是要注意转变以往的教育思想，将所有的学生都容纳到教育教学活动中来，从思想让认同和接纳学生的个体差异，将具有一定的学习困难和学习障碍的学生，只看做是学生多样化的一种表现，而不是一种缺陷，要不要据此来进行无意义的分类。
（二）要将全纳教育思想在高校体育教学改革工作中进行渗透，通过教学改革工作的实施来从教学目标、教学方法、教学手段、课程开发等多个环节和多个方面来逐步的改变，并最终实现全纳教育思想在高校体育教学中的科学融入。
（三）要加强师资队伍建设，重视高校体育任课教师的专业化发展，为全纳教育在高校体育教学中的融入提供人才保障。全纳教育在高校体育教学中的融入，需要任课教师付出更多的实践和精力，并且也对教师的执教水平提出了更高的要求，因此，为了确保全纳教育在高校体育教学中的有效融入，一定要加強师资队伍建设，重视体育任课教师的专业化发展。
（四）要注意构建能够体现全纳教育理念的学生体育学习评价体系。在这个过程中，最为关键的是一定要改变传统的一切以达标测试为主的学生学习评价方法，将学生的体育学习态度、运动参与情况、运动技能情况以及身体机能情况等多个方面的内容都纳入到学习评价之中，并注意改变传统的绝对的、同一的评价标准，根据学生的实际来设置相对的评价标准，突出评价的反馈功能和激励功能。
参考文献：
[1] 吴雪萍.全纳教育背景下我国体育资源教师的专业化发展[J].山东体育学院学报.2011.05.
[2] 刘立华，武兴东，马尧.全纳教育理念在体育教学中的实践与探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2015.02.