论文部分内容阅读
摘 要： 开展师生互动，有利于缩短师生间的情感距离，提高课堂教学质量。本文针对小学语文课堂中师生互动教学模式展开研究与讨论，并提出了具体的互动教学策略，旨在加强小学语文教学效率的有效增长。
关键词： 小学；语文教育；师生互动；策略
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0125-01
小学语文课堂是师生共同成长发展的场所，教师起到主导作用，学生是学习的主体。师生之间增强信息交流，情感互动，进而提高教学效果，开展有效的互动教学，能够建立师生情谊。在学习过程中，能够互相尊重，互相发展。通过开展互动教学策略，教师也能够转变教学理念与方法，采用多元化的发展眼光去看待学生，从而对学生进行多方面的积极评价，有利于学生养成学习自信心，在日后的学习中更好地发展自己。
一、师生互动的涵义
师生互动指的是在课堂上教师与学生之间，进行相互学习、相互帮助的教学策略。通过进行师生互动、生生互动来增强学生的学习兴趣，进一步活跃课堂学习氛围，学生能够在互动学习下，增长学识经验，加强情感交流，有效地提高学习成绩。传统的教学都是教师讲，学生听的沉默式课堂。这样的课堂缺乏互动交流，学生不敢表达自己的意见或者是看法，教师也不能准确把握学生对于语文知识的理解状况以及学识能力。这样毫无头绪的语文教学不仅不利于学生学习行为习惯的养成，教师徒劳无功，学生也在盲目的学习中逐渐丧失学习兴趣。通过进行师生互动学习，将封闭式的课堂转换为开放式、体验式的课堂教学，学生可以参与课堂教学活动，真实地展现自己的想法与意见，并与教师或其他同学进行情感交流与信息沟通，互动探究式学习，进而养成自主探究的能力。
二、师生互动的关系
传统的课堂是沉默式课堂。课堂上学生根据教师布置的语文问题进行思考，等待教师给出答案，再对照自己的答案进行比较分析。这样的学习方式不利于学生思维的发展，也养成依赖教师的学习心理。通过进行开放式、互动式教学，增强学生的自主意识与学习自信心，通过有效的师生互动活动，激发学生的学习兴趣，培养学习自主意识，养成分析问题、思考问题、解决问题的能力。通过开展课堂互动教学，教师能够与学生在课堂上进行交流沟通，在课后也可以针对习题进行探讨研究，教师与学生可以做好朋友，有利于教师充分理解学生的学习想法与困难，进而达到良师益友的学习效果。
三、小学语文课堂中师生互动存在的问题
师生互动教学，虽然弥补了传统教学中的种种弊端，但是由于部分教师对于师生互动教学模式掌握的不够透彻，所以很难有效、准确地把握课堂互动的尺度，甚至部分教师只是趋于形式敷衍学校的要求规定，通过简单的进行问题讨论，学生来不及思考与交流，便匆匆的给出答案，这样不仅没有起到师生互动的学习效果，学生也会认为学习可以敷衍，不利于学生养成良好的学习态度。本文从以下方面进行师生互动教学的分析：
（一）教师没有准确把握互动实质。
在小学语文课堂中教师并未真正理解和掌握师生互动教学的重点。由于教师的自身原因，使得简单操作的互动教学变得复杂多样，学生也不能够在互动学习中更加自如的发挥自己的想法与意见，在众多模式要求下变的行为扭捏、谨慎，这种教学氛围不利于有效地开展教学策略，难以真正达到师生互动的教学目标。
（二）教师对互动的理解有所偏差。
在实施互动教学模式时，部分教师对于师生互动的具体实施方法产生了错误理解或者是偏差，目前大部分课堂开展了合作式教学、讨论式教学或者是表演式教学，学生虽然能够积极参加课堂活动，课堂氛围也得到进一步的营造，但是在热情过后，学生真正学到的知识少之又少，这样趋于形式的课堂互动教学，应当引起教师的注意。
（三）教师没有正确掌握评价形式。
教师没有对学生进行综合评价，只是对学生的学习成绩或者是学习行为进行评价。受到传统教育的束缚，大部分教师较为重视学生的期末学习成绩，所以在进行师生互动教学模式中的评价环节，教师也采用了單一的评价方式，忽略了多元化评价的重要性。教师忽略了学生是有差异的个体，在对学生的学习行为习惯与学习态度进行多元化评价时，没有进行综合考虑。
四、小学语文课堂中的师生互动的有效策略
（一）建立平等师生关系。
在传统的教学理念下，教师认为自己是管理者也是控制者，高学生一等，在进行教学过程中总是以师长的态度去训诫学生，没有以良师益友的身份去与学生沟通交流。在新课程标准的要求下，教师应当建立平等互助的师生学习关系，开展师生互动教学，有效地缩短教师与学生之间的情感交流。通过转变教学主体的位置，教师更换教学理念，加强传统教学与现代教学的有机融合，增加对学生学习主体的重视，建立平等和谐的师生互动学习关系，进行学习策略研究与分析，引导学生养成正确的学习习惯以及学习技巧，帮助学生树立正确的学习观念。学生也可以在互动学习中增强自主探究能力，从而不断的提高自我。
（二）平时加强师生对话。
在学校日常管理工作中，教师不仅要教会学生如何学习，也要与学生进行学习对话。教师是学生心中最具影响力的人，教师的一言一行都严重影响着小学生的身心健康发展。所以在课堂上教师加强师生对话，真正了解小学生内心的学习态度，通过积极引导正确帮助来加强思想交流与沟通，教师也能够在师生对话中，明确自身的角色定位，能够在课堂互动环节中，当引导者与示范者。
（三）教师提高自身素质。
在教学过程中，教师不仅要教会学生丰富的知识也要增强自身素质的提高，能够在教学互动环节中提出有效的学习，间接帮助学生正确地化解难题，切勿浮在表面。注重学生的学习情绪，鼓励学生积极作答。教师应当秉持以人为本的人文教育理念，将自己作为不断学习的客体，不断自我充电，才能够提供全方位、多元化的学习资源为学生的全面发展添砖加瓦。
五、结束语
综上所述，我们能够看出，在小学语文课堂上进行师生互动学习，有利于改善学生消极的学习态度。通过学生的积极参与，丰富教学内容，活跃了课堂气氛。教师也能够通过信息交流与传递，帮助学生进行更好的知识学习，在师生互动学习模式中引导学生养成自主探究式学习习惯，从而提高小学语文课堂教学质量。
参考文献
[1] 刘伟军.小学语文课堂师生互动策略研究[J].课程教育研究，2014（23）：63.
[2] 龚志华.论教师在师生对话中的语言优化[D].湖南师范大学，2012.
关键词： 小学；语文教育；师生互动；策略
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0125-01
小学语文课堂是师生共同成长发展的场所，教师起到主导作用，学生是学习的主体。师生之间增强信息交流，情感互动，进而提高教学效果，开展有效的互动教学，能够建立师生情谊。在学习过程中，能够互相尊重，互相发展。通过开展互动教学策略，教师也能够转变教学理念与方法，采用多元化的发展眼光去看待学生，从而对学生进行多方面的积极评价，有利于学生养成学习自信心，在日后的学习中更好地发展自己。
一、师生互动的涵义
师生互动指的是在课堂上教师与学生之间，进行相互学习、相互帮助的教学策略。通过进行师生互动、生生互动来增强学生的学习兴趣，进一步活跃课堂学习氛围，学生能够在互动学习下，增长学识经验，加强情感交流，有效地提高学习成绩。传统的教学都是教师讲，学生听的沉默式课堂。这样的课堂缺乏互动交流，学生不敢表达自己的意见或者是看法，教师也不能准确把握学生对于语文知识的理解状况以及学识能力。这样毫无头绪的语文教学不仅不利于学生学习行为习惯的养成，教师徒劳无功，学生也在盲目的学习中逐渐丧失学习兴趣。通过进行师生互动学习，将封闭式的课堂转换为开放式、体验式的课堂教学，学生可以参与课堂教学活动，真实地展现自己的想法与意见，并与教师或其他同学进行情感交流与信息沟通，互动探究式学习，进而养成自主探究的能力。
二、师生互动的关系
传统的课堂是沉默式课堂。课堂上学生根据教师布置的语文问题进行思考，等待教师给出答案，再对照自己的答案进行比较分析。这样的学习方式不利于学生思维的发展，也养成依赖教师的学习心理。通过进行开放式、互动式教学，增强学生的自主意识与学习自信心，通过有效的师生互动活动，激发学生的学习兴趣，培养学习自主意识，养成分析问题、思考问题、解决问题的能力。通过开展课堂互动教学，教师能够与学生在课堂上进行交流沟通，在课后也可以针对习题进行探讨研究，教师与学生可以做好朋友，有利于教师充分理解学生的学习想法与困难，进而达到良师益友的学习效果。
三、小学语文课堂中师生互动存在的问题
师生互动教学，虽然弥补了传统教学中的种种弊端，但是由于部分教师对于师生互动教学模式掌握的不够透彻，所以很难有效、准确地把握课堂互动的尺度，甚至部分教师只是趋于形式敷衍学校的要求规定，通过简单的进行问题讨论，学生来不及思考与交流，便匆匆的给出答案，这样不仅没有起到师生互动的学习效果，学生也会认为学习可以敷衍，不利于学生养成良好的学习态度。本文从以下方面进行师生互动教学的分析：
（一）教师没有准确把握互动实质。
在小学语文课堂中教师并未真正理解和掌握师生互动教学的重点。由于教师的自身原因，使得简单操作的互动教学变得复杂多样，学生也不能够在互动学习中更加自如的发挥自己的想法与意见，在众多模式要求下变的行为扭捏、谨慎，这种教学氛围不利于有效地开展教学策略，难以真正达到师生互动的教学目标。
（二）教师对互动的理解有所偏差。
在实施互动教学模式时，部分教师对于师生互动的具体实施方法产生了错误理解或者是偏差，目前大部分课堂开展了合作式教学、讨论式教学或者是表演式教学，学生虽然能够积极参加课堂活动，课堂氛围也得到进一步的营造，但是在热情过后，学生真正学到的知识少之又少，这样趋于形式的课堂互动教学，应当引起教师的注意。
（三）教师没有正确掌握评价形式。
教师没有对学生进行综合评价，只是对学生的学习成绩或者是学习行为进行评价。受到传统教育的束缚，大部分教师较为重视学生的期末学习成绩，所以在进行师生互动教学模式中的评价环节，教师也采用了單一的评价方式，忽略了多元化评价的重要性。教师忽略了学生是有差异的个体，在对学生的学习行为习惯与学习态度进行多元化评价时，没有进行综合考虑。
四、小学语文课堂中的师生互动的有效策略
（一）建立平等师生关系。
在传统的教学理念下，教师认为自己是管理者也是控制者，高学生一等，在进行教学过程中总是以师长的态度去训诫学生，没有以良师益友的身份去与学生沟通交流。在新课程标准的要求下，教师应当建立平等互助的师生学习关系，开展师生互动教学，有效地缩短教师与学生之间的情感交流。通过转变教学主体的位置，教师更换教学理念，加强传统教学与现代教学的有机融合，增加对学生学习主体的重视，建立平等和谐的师生互动学习关系，进行学习策略研究与分析，引导学生养成正确的学习习惯以及学习技巧，帮助学生树立正确的学习观念。学生也可以在互动学习中增强自主探究能力，从而不断的提高自我。
（二）平时加强师生对话。
在学校日常管理工作中，教师不仅要教会学生如何学习，也要与学生进行学习对话。教师是学生心中最具影响力的人，教师的一言一行都严重影响着小学生的身心健康发展。所以在课堂上教师加强师生对话，真正了解小学生内心的学习态度，通过积极引导正确帮助来加强思想交流与沟通，教师也能够在师生对话中，明确自身的角色定位，能够在课堂互动环节中，当引导者与示范者。
（三）教师提高自身素质。
在教学过程中，教师不仅要教会学生丰富的知识也要增强自身素质的提高，能够在教学互动环节中提出有效的学习，间接帮助学生正确地化解难题，切勿浮在表面。注重学生的学习情绪，鼓励学生积极作答。教师应当秉持以人为本的人文教育理念，将自己作为不断学习的客体，不断自我充电，才能够提供全方位、多元化的学习资源为学生的全面发展添砖加瓦。
五、结束语
综上所述，我们能够看出，在小学语文课堂上进行师生互动学习，有利于改善学生消极的学习态度。通过学生的积极参与，丰富教学内容，活跃了课堂气氛。教师也能够通过信息交流与传递，帮助学生进行更好的知识学习，在师生互动学习模式中引导学生养成自主探究式学习习惯，从而提高小学语文课堂教学质量。
参考文献
[1] 刘伟军.小学语文课堂师生互动策略研究[J].课程教育研究，2014（23）：63.
[2] 龚志华.论教师在师生对话中的语言优化[D].湖南师范大学，2012.