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【摘要】音乐是一门听觉艺术，也是时间艺术，它不像语文阅读和朗诵，能够通过语言文字来抒发感情，但音乐却是无国界的，人们能够通过音符塑造形象，也能够透过音乐反映一个国家甚至是一个时代的缩影。因此，音乐文化是一个国家或民族文化重要的组成部分，而音乐阅读是建立在听觉感知基础上的阅读，不单单指的是视觉上文字表面的阅读，而是品读音乐能力的培养，品读音乐能力的培养，则需要学生的想象力和创造力得到充分的开发，教师在课堂上应该设定生动有趣的创造性活动的形式和情景，也就是情景教学，在音乐阅读课堂中提高音乐教学效率，更好地完成教学目标。
【关键词】情景教学法;音乐阅读;课堂运用
说起阅读，我们首先想到的是语文学习中的文字阅读，然而“阅读”真的仅仅指对文字的阅读吗？其实，音乐教学同样需要阅读，但此阅读非彼阅读，音乐课堂中的阅读指的并不是狭隘地对歌曲作品介绍进行阅读，也不是对音乐家生平资料进行阅读，而是把音乐作品当作声音思维的流动去阅读。这样会让我们常规的音乐课堂教学，如歌唱课、欣赏课、唱游课等，过渡到更为深层的审美阅读，不流于形式。
音乐阅读课堂，是建立在学生具备一定的音乐素养基础上的，教师通过组织各种各样的创编活动，让学生在音乐课堂中多方面，多维度地感受到音乐的魅力，既培养学生的音乐基本技能素质，又提高学生的音乐审美素养，让学生全面地发展和提高音乐素质，以达到以美育人的成效。那么，如何在音乐阅读课堂中提高教学效率，更好地完成教学目标？笔者认为，教师有必要优化教学策略，注重音乐的情景教学，通过课堂中运用情景教学法，创设游戏情景，借助多媒体创设直观、生动形象的教学情景以及创设课堂表演情境等方法提高课堂教学效果，提高学生对课堂将学内容的关注度，激发学生学习动机，从而提高课堂效率。
下面，笔者将以阅读音乐作品的几个要素作为例子，谈谈如何在课堂中运用情景教学法。
一、创设语言描绘情景，在音乐阅读课中堂感受歌词美
教学活动并非只是传道授业的过程，也是师生间互动的一个过程，是师生之间进行情感交流并达到共鸣的过程。因此，在音乐课堂上，教师要尽量地带上自己的感情色彩，尤其是对教学情景的引导，如果教师能够提高语言的吸引力以及感染力，通过自己丰富的语言表达能力，尽可能地实现声发于情、意寓于情以及理融于情，利用语言艺术描绘情景。要做到这一点，首先，教师应该热爱音乐教学，并且对于音乐教育教学工作是有理想追求的，将音乐教学作为自己终生的追求目标。教学过程中满怀激情，通过生动的表情和良好的语言艺术，为课堂教学创设生动的情景，从而激发学生由内而外地主动，积极学习音乐。同时，教师通过创设语言描绘情景，在音乐阅读课堂中渗透汉语言文化，阅读感受作品歌词美的目标。
有了良好的语言描绘情景之后，通过歌词的阅读，能加深对音乐作品的理解，提升对歌曲意境的感知，拓宽学生们的音乐文化视野，甚至能促进学生创造的表现。在教师的语言艺术带领下，学生们沉浸在教师语言描绘的情景中，学生反复诵读歌词，反复感受歌词，能够加深对歌曲总体形象的感知，提高对歌曲的把握。通过阅读歌词，使学生对学习音乐不仅仅停留在基础知识、理解音乐，学生从歌曲素材中感知信息、理解意思、领悟情感，从而能与音乐产生共鸣。在音乐学习过程中，通过阅读歌词把握歌词的内涵和基本情感，而后进行创造性的表达，演唱，逐渐理解、升华词曲家的情感。
二、创设故事情景，在音乐阅读课堂中培养学生表演能力
小学阶段的学生具有极强的好奇心，教师通过在课堂开展之前，设定故事情景，从而引起其学习兴趣，让学生更快更好地投入到音乐课堂中来。教师可以利用趣味故事创设趣味情景，首先用故事吸引学生注意力，其次帮助学生在趣味情景中学习到更多的音乐知识，提高学生的音乐学习水平。利用生动有趣的故事人物形象，提高学生的对课堂学习的关注度，让学生充分融入故事与音乐相互交织的情景中，深刻感受音乐的魅力，提高其学习的主动与积极性。
例如，在教授花城版小学三年级下册第13课儿童歌舞剧《孙悟空打妖精》一课中，教师在课上一边向学生讲述孙悟空打妖精的故事，创设故事情景，然后向学生传授音乐知识，开展音乐阅读，甚至歌舞剧创编表演。通过对学生讲述孙悟空打妖精的故事，引起学生学习动机，从而提高学生上课的注意力，帮助学生在生动有趣的故事情景中开展音乐阅读课堂学习。
小学生不但爱好故事情节，而且也希望对故事情节进行表演。利用肢体动作以及面部表情来表达歌曲故事的内容以及情感，这有助于把學生体验音乐学习的愉悦，并且还能够深层次地理解音乐。教师在创设故事情景的时候，学生已经对即将进行表演的故事背景有了初步的认识和了解，此时，教师可以引导学生结合歌曲《孙悟空打妖精》，以及孙悟空打妖精的故事，进行歌舞剧综合性的角色扮演，让学生在音乐阅读中培养表演能力和实践能力，提高音乐综合素养。
三、创设课室情景，营造音乐课堂氛围
在教学活动前适当装饰和布置课室，让课堂环境充满音乐的美感，使学生置身于充满音乐课堂氛围的环境中，感染美的气息，能够培养学生对艺术的追求，提高学生的审美能力。但是需要注意的是，课堂情景的布置，必须与课堂教学内容紧密结合，起到渲染气氛的作用，但又不喧宾夺主，让学生在情景交融中感受音乐的艺术魅力，更投入地进入音乐阅读课堂学习中来。
还是以花城版小学三年级下册第13课儿童歌舞剧《孙悟空打妖精》一课为例，在课堂开始之前，教师可以在课室布置一些西游记的海报，孙悟空打妖精的图画，使课室内充满与教学主题相关的装饰，能够让学生们最快速度进入到课堂学习的状态，激发他们学习的兴致。有良好氛围的课堂情景，能够使教师的课堂锦上添花，提高教师的教学成效，使学生从中感受音乐阅读的意境，提高学生的学习效率。
四、结语
由此可见，高效的音乐阅读课堂，需要科学的教学方法、教学策略，通过情景教学法，可以有效地活跃音乐课堂氛围，提高学生学习兴趣，提高音乐教学的效率，让学生积极主动地享受学习、快乐学习，达到提高学生音乐素养的目的。教师要在音乐阅读课堂教学中锐意创新，立足于音乐阅读课堂的教学目标，创设形式多样的教学情境，在激发学生音乐学习兴趣的基础上，通过教学不断实现以美育人，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]史建梅.小学音乐阅读课教学浅谈[J].思考教学，2017：59.
[2]王茜.让阅读彰显音乐学习中的多元文化[J].北方音乐，2020，1（2）：255-256
[3]王静燕.音乐欣赏教学中基于生本的音乐阅读策略[J].音教畅想，2019：13-16.
[4]窦琦.情景教学在小学音乐中的有效运用探讨[J].中小学电教，2012：76.
[5]郑朝红.浅谈小学音乐教学中的情景教学[J].教学实践，2012：35.
[6]李保花.论情景教学在小学音乐教学中的作用[J].新课程（小学），2015（8）.
[7]潘晶.注重情景教学，感受音乐之美[J].考试，2014：183.
[8]梁华.小学音乐教学中的情景教学法实施策略[J].文化教育，2019：61-62.
【关键词】情景教学法;音乐阅读;课堂运用
说起阅读，我们首先想到的是语文学习中的文字阅读，然而“阅读”真的仅仅指对文字的阅读吗？其实，音乐教学同样需要阅读，但此阅读非彼阅读，音乐课堂中的阅读指的并不是狭隘地对歌曲作品介绍进行阅读，也不是对音乐家生平资料进行阅读，而是把音乐作品当作声音思维的流动去阅读。这样会让我们常规的音乐课堂教学，如歌唱课、欣赏课、唱游课等，过渡到更为深层的审美阅读，不流于形式。
音乐阅读课堂，是建立在学生具备一定的音乐素养基础上的，教师通过组织各种各样的创编活动，让学生在音乐课堂中多方面，多维度地感受到音乐的魅力，既培养学生的音乐基本技能素质，又提高学生的音乐审美素养，让学生全面地发展和提高音乐素质，以达到以美育人的成效。那么，如何在音乐阅读课堂中提高教学效率，更好地完成教学目标？笔者认为，教师有必要优化教学策略，注重音乐的情景教学，通过课堂中运用情景教学法，创设游戏情景，借助多媒体创设直观、生动形象的教学情景以及创设课堂表演情境等方法提高课堂教学效果，提高学生对课堂将学内容的关注度，激发学生学习动机，从而提高课堂效率。
下面，笔者将以阅读音乐作品的几个要素作为例子，谈谈如何在课堂中运用情景教学法。
一、创设语言描绘情景，在音乐阅读课中堂感受歌词美
教学活动并非只是传道授业的过程，也是师生间互动的一个过程，是师生之间进行情感交流并达到共鸣的过程。因此，在音乐课堂上，教师要尽量地带上自己的感情色彩，尤其是对教学情景的引导，如果教师能够提高语言的吸引力以及感染力，通过自己丰富的语言表达能力，尽可能地实现声发于情、意寓于情以及理融于情，利用语言艺术描绘情景。要做到这一点，首先，教师应该热爱音乐教学，并且对于音乐教育教学工作是有理想追求的，将音乐教学作为自己终生的追求目标。教学过程中满怀激情，通过生动的表情和良好的语言艺术，为课堂教学创设生动的情景，从而激发学生由内而外地主动，积极学习音乐。同时，教师通过创设语言描绘情景，在音乐阅读课堂中渗透汉语言文化，阅读感受作品歌词美的目标。
有了良好的语言描绘情景之后，通过歌词的阅读，能加深对音乐作品的理解，提升对歌曲意境的感知，拓宽学生们的音乐文化视野，甚至能促进学生创造的表现。在教师的语言艺术带领下，学生们沉浸在教师语言描绘的情景中，学生反复诵读歌词，反复感受歌词，能够加深对歌曲总体形象的感知，提高对歌曲的把握。通过阅读歌词，使学生对学习音乐不仅仅停留在基础知识、理解音乐，学生从歌曲素材中感知信息、理解意思、领悟情感，从而能与音乐产生共鸣。在音乐学习过程中，通过阅读歌词把握歌词的内涵和基本情感，而后进行创造性的表达，演唱，逐渐理解、升华词曲家的情感。
二、创设故事情景，在音乐阅读课堂中培养学生表演能力
小学阶段的学生具有极强的好奇心，教师通过在课堂开展之前，设定故事情景，从而引起其学习兴趣，让学生更快更好地投入到音乐课堂中来。教师可以利用趣味故事创设趣味情景，首先用故事吸引学生注意力，其次帮助学生在趣味情景中学习到更多的音乐知识，提高学生的音乐学习水平。利用生动有趣的故事人物形象，提高学生的对课堂学习的关注度，让学生充分融入故事与音乐相互交织的情景中，深刻感受音乐的魅力，提高其学习的主动与积极性。
例如，在教授花城版小学三年级下册第13课儿童歌舞剧《孙悟空打妖精》一课中，教师在课上一边向学生讲述孙悟空打妖精的故事，创设故事情景，然后向学生传授音乐知识，开展音乐阅读，甚至歌舞剧创编表演。通过对学生讲述孙悟空打妖精的故事，引起学生学习动机，从而提高学生上课的注意力，帮助学生在生动有趣的故事情景中开展音乐阅读课堂学习。
小学生不但爱好故事情节，而且也希望对故事情节进行表演。利用肢体动作以及面部表情来表达歌曲故事的内容以及情感，这有助于把學生体验音乐学习的愉悦，并且还能够深层次地理解音乐。教师在创设故事情景的时候，学生已经对即将进行表演的故事背景有了初步的认识和了解，此时，教师可以引导学生结合歌曲《孙悟空打妖精》，以及孙悟空打妖精的故事，进行歌舞剧综合性的角色扮演，让学生在音乐阅读中培养表演能力和实践能力，提高音乐综合素养。
三、创设课室情景，营造音乐课堂氛围
在教学活动前适当装饰和布置课室，让课堂环境充满音乐的美感，使学生置身于充满音乐课堂氛围的环境中，感染美的气息，能够培养学生对艺术的追求，提高学生的审美能力。但是需要注意的是，课堂情景的布置，必须与课堂教学内容紧密结合，起到渲染气氛的作用，但又不喧宾夺主，让学生在情景交融中感受音乐的艺术魅力，更投入地进入音乐阅读课堂学习中来。
还是以花城版小学三年级下册第13课儿童歌舞剧《孙悟空打妖精》一课为例，在课堂开始之前，教师可以在课室布置一些西游记的海报，孙悟空打妖精的图画，使课室内充满与教学主题相关的装饰，能够让学生们最快速度进入到课堂学习的状态，激发他们学习的兴致。有良好氛围的课堂情景，能够使教师的课堂锦上添花，提高教师的教学成效，使学生从中感受音乐阅读的意境，提高学生的学习效率。
四、结语
由此可见，高效的音乐阅读课堂，需要科学的教学方法、教学策略，通过情景教学法，可以有效地活跃音乐课堂氛围，提高学生学习兴趣，提高音乐教学的效率，让学生积极主动地享受学习、快乐学习，达到提高学生音乐素养的目的。教师要在音乐阅读课堂教学中锐意创新，立足于音乐阅读课堂的教学目标，创设形式多样的教学情境，在激发学生音乐学习兴趣的基础上，通过教学不断实现以美育人，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]史建梅.小学音乐阅读课教学浅谈[J].思考教学，2017：59.
[2]王茜.让阅读彰显音乐学习中的多元文化[J].北方音乐，2020，1（2）：255-256
[3]王静燕.音乐欣赏教学中基于生本的音乐阅读策略[J].音教畅想，2019：13-16.
[4]窦琦.情景教学在小学音乐中的有效运用探讨[J].中小学电教，2012：76.
[5]郑朝红.浅谈小学音乐教学中的情景教学[J].教学实践，2012：35.
[6]李保花.论情景教学在小学音乐教学中的作用[J].新课程（小学），2015（8）.
[7]潘晶.注重情景教学，感受音乐之美[J].考试，2014：183.
[8]梁华.小学音乐教学中的情景教学法实施策略[J].文化教育，2019：61-62.