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摘 要：范德比尔特曾经说过：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”小学阶段是一个人自信心形成的关键期，自信心对小学生的成长和发展有着十分重要的意义，培养小学生的自信心是每位老师肩负的重要责任。本文针对小学生自信心的培养做了以下的阐述。
关键词：自信心；赏识激励；走进内心
新接手了一年级，看着一群活泼烂漫的孩子，我也仿佛又回到了那天真无邪的孩提时代，但我渐渐发现，有几个孩子每天呆呆地坐在座位上一言不发，偶尔提问，他们要么怯生生地说出答案，要么低着头摆弄衣角，小脸涨得通红，有时甚至低低啜泣，如同受了天大的委屈，课后也是躲在角落里，面对别人的欢呼雀跃无动于衷，似乎与其他孩子生活在不同的世界里。看到这样的情景，我的心里隐隐作痛。
为什么会出现这样的情况呢？课余时间我对这几个学生进行了家访，了解到孩子自卑的成因。原来他们的家长长期在外地打工，常年由爷爷奶奶抚养，老人忙于家务、农活，根本无暇顾及孩子，孩子犯了错常常被批评，甚至打一顿了事。为了安全起见，有的大人去干活时常常把孩子一个人关在家里看电视。这些孩子和外界几乎隔絕了，越来越自卑，越来越不爱说话。为了培养这几个孩子的自信心，我是这样做的。
一、 走进孩子的内心，做学生的知心朋友
我利用课余时间，经常和他们谈心，了解他们的愿望和需求，感觉到孩子们对亲情的渴望，我打听到他们父母的电话，让他们通电话或视频聊天，让父母和孩子进行沟通交流。孩子在学校的点滴进步，我都及时告诉家长，让他们一起体验成功的喜悦，慢慢地，这几个孩子的话逐渐多了起来。
二、 利用课堂主阵地，培养学生自信心
孩子来到学校，课堂是主阵地，也是培养学生自信心的重要渠道，在课堂上，我格外关注这几个孩子，不失时机地给他们提供展示的机会，并及时予以肯定。
（一） 利用仿写，培养学生写作的自信心
例如，学习《水滴的旅行》这课时，我启发学生，除了课文中讲的山峰、大海、草原，水滴还会去哪儿旅行？思考片刻后，班里小手如林，这时我看见其中的一个孩子王思涵悄悄举起了手，虽然低低的，但我还是发现了，我点了她的名字，她慢吞吞地站了起来，同学们的目光一下子投向了她，她的脸顿时涨得通红，头不由自主地低了下去，这时，我走到她身边，轻轻安慰她：“别怕，心里怎么想就怎么说，敢发言就很棒。”她小声地说出了答案，我带头鼓起掌来，这时我发现她的脸上放射出从未有过的兴奋与喜悦。等孩子们发言完毕，我让孩子们把自己写的也加到课文中去朗读，孩子们美美地朗读着自己写的文章，仿佛自己就是小作家。尤其是那个女孩子，这是我将近一年来第一次看到她的笑容。这时，我又趁热打铁，“你们说写文章简单吗？”孩子们异口同声地回答“简单”。这样的仿写，潜移默化地培养了学生的自信心。
（二） 巧用“小老师”，培养识字的自信心
经过一年级上学期的学习，学生已有了一定的识字基础，下学期我就大胆让学生当小老师教生字，开始都是一些积极向上的孩子，怎么能让这几个孩子也走上讲台呢？我采取了给他们吃偏饭、开小灶的方法，利用课下时间教他们学会某个字，然后课上让他们教给大家，并及时给予表扬，他们尝到了成功的喜悦，感觉教生字并不难，现在，那几个不喜欢说话的孩子都会当小老师了，看着孩子们站在讲台上信心满满的样子，我打心里高兴。
三、 赏识激励，树立学生自信心
赏识是树立学生自信心最重要和最有效的方法，教师只有表达自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。每个小学生都渴望得到老师的赏识。但简单的“你真棒！”“你真聪明！”……孩子是不会买单的，因此教师要细心地观察和了解，准确、具体地说出孩子的表现与成就，然后再热情地夸奖学生。例如有一个平时学习较差的孩子，有一次轮到他值日，当他扫完地出教室门时，仍背起了本周要求背诵的古诗（我们学校要求孩子们站路队放学时背古诗），当我从别的老师口中听说了这件事后，就在班上大力表扬他：“裴科棋同学，你学习这么踏实，老师相信你的学习一定会进步的。”也许就是这样普通的一句话激励了他，从此他的学习真的进步了。另外，我经常准备一些卡通橡皮、棒棒糖等小物品，奖给那些发言精彩、学习努力、思想新潮的孩子，那些自卑的孩子，一次小小的奖励也许会改变他们的一生。
四、 善于发掘学生潜在优势，牢固树立学生自信心
小学生们拥有无限的人生发展潜力。每一位老师都应该做一个优秀的伯乐，把每一匹千里马挖掘出来，培养起来。教师要有一双慧眼，一颗明心，善于从学生身上发现他们的优势，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能。学校开展踢毽子活动，许多学生连一个也不会踢，而那个内向的司子怡同学竟然一次能踢十几个，于是我请她给大家示范、讲解窍门，孩子也经常请教她，那段时间，她上课发言的次数逐渐多了，连走路都是一蹦一跳的，家长也感激的询问我有什么法宝，让她的孩子发生如此大的变化。
小学生最渴望得到老师的赏识。所以，老师要抓住小学生的这种心理特点，充分利用表扬的武器，积极探索各种好方法，努力培养小学生的自信心，让每个学生绽放自信的笑脸。
参考文献：
[1]王秀华.赏识教育在小学班级管理中的应用研究[J].农家参谋，2018（02）.
[2]王宇.论赏识鼓励在学生成长中的作用[J].散文百家（新语文活页），2018（03）.
作者简介：
王建芳，山西省晋城市，阳城县北留镇史山完小。
关键词：自信心；赏识激励；走进内心
新接手了一年级，看着一群活泼烂漫的孩子，我也仿佛又回到了那天真无邪的孩提时代，但我渐渐发现，有几个孩子每天呆呆地坐在座位上一言不发，偶尔提问，他们要么怯生生地说出答案，要么低着头摆弄衣角，小脸涨得通红，有时甚至低低啜泣，如同受了天大的委屈，课后也是躲在角落里，面对别人的欢呼雀跃无动于衷，似乎与其他孩子生活在不同的世界里。看到这样的情景，我的心里隐隐作痛。
为什么会出现这样的情况呢？课余时间我对这几个学生进行了家访，了解到孩子自卑的成因。原来他们的家长长期在外地打工，常年由爷爷奶奶抚养，老人忙于家务、农活，根本无暇顾及孩子，孩子犯了错常常被批评，甚至打一顿了事。为了安全起见，有的大人去干活时常常把孩子一个人关在家里看电视。这些孩子和外界几乎隔絕了，越来越自卑，越来越不爱说话。为了培养这几个孩子的自信心，我是这样做的。
一、 走进孩子的内心，做学生的知心朋友
我利用课余时间，经常和他们谈心，了解他们的愿望和需求，感觉到孩子们对亲情的渴望，我打听到他们父母的电话，让他们通电话或视频聊天，让父母和孩子进行沟通交流。孩子在学校的点滴进步，我都及时告诉家长，让他们一起体验成功的喜悦，慢慢地，这几个孩子的话逐渐多了起来。
二、 利用课堂主阵地，培养学生自信心
孩子来到学校，课堂是主阵地，也是培养学生自信心的重要渠道，在课堂上，我格外关注这几个孩子，不失时机地给他们提供展示的机会，并及时予以肯定。
（一） 利用仿写，培养学生写作的自信心
例如，学习《水滴的旅行》这课时，我启发学生，除了课文中讲的山峰、大海、草原，水滴还会去哪儿旅行？思考片刻后，班里小手如林，这时我看见其中的一个孩子王思涵悄悄举起了手，虽然低低的，但我还是发现了，我点了她的名字，她慢吞吞地站了起来，同学们的目光一下子投向了她，她的脸顿时涨得通红，头不由自主地低了下去，这时，我走到她身边，轻轻安慰她：“别怕，心里怎么想就怎么说，敢发言就很棒。”她小声地说出了答案，我带头鼓起掌来，这时我发现她的脸上放射出从未有过的兴奋与喜悦。等孩子们发言完毕，我让孩子们把自己写的也加到课文中去朗读，孩子们美美地朗读着自己写的文章，仿佛自己就是小作家。尤其是那个女孩子，这是我将近一年来第一次看到她的笑容。这时，我又趁热打铁，“你们说写文章简单吗？”孩子们异口同声地回答“简单”。这样的仿写，潜移默化地培养了学生的自信心。
（二） 巧用“小老师”，培养识字的自信心
经过一年级上学期的学习，学生已有了一定的识字基础，下学期我就大胆让学生当小老师教生字，开始都是一些积极向上的孩子，怎么能让这几个孩子也走上讲台呢？我采取了给他们吃偏饭、开小灶的方法，利用课下时间教他们学会某个字，然后课上让他们教给大家，并及时给予表扬，他们尝到了成功的喜悦，感觉教生字并不难，现在，那几个不喜欢说话的孩子都会当小老师了，看着孩子们站在讲台上信心满满的样子，我打心里高兴。
三、 赏识激励，树立学生自信心
赏识是树立学生自信心最重要和最有效的方法，教师只有表达自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。每个小学生都渴望得到老师的赏识。但简单的“你真棒！”“你真聪明！”……孩子是不会买单的，因此教师要细心地观察和了解，准确、具体地说出孩子的表现与成就，然后再热情地夸奖学生。例如有一个平时学习较差的孩子，有一次轮到他值日，当他扫完地出教室门时，仍背起了本周要求背诵的古诗（我们学校要求孩子们站路队放学时背古诗），当我从别的老师口中听说了这件事后，就在班上大力表扬他：“裴科棋同学，你学习这么踏实，老师相信你的学习一定会进步的。”也许就是这样普通的一句话激励了他，从此他的学习真的进步了。另外，我经常准备一些卡通橡皮、棒棒糖等小物品，奖给那些发言精彩、学习努力、思想新潮的孩子，那些自卑的孩子，一次小小的奖励也许会改变他们的一生。
四、 善于发掘学生潜在优势，牢固树立学生自信心
小学生们拥有无限的人生发展潜力。每一位老师都应该做一个优秀的伯乐，把每一匹千里马挖掘出来，培养起来。教师要有一双慧眼，一颗明心，善于从学生身上发现他们的优势，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能。学校开展踢毽子活动，许多学生连一个也不会踢，而那个内向的司子怡同学竟然一次能踢十几个，于是我请她给大家示范、讲解窍门，孩子也经常请教她，那段时间，她上课发言的次数逐渐多了，连走路都是一蹦一跳的，家长也感激的询问我有什么法宝，让她的孩子发生如此大的变化。
小学生最渴望得到老师的赏识。所以，老师要抓住小学生的这种心理特点，充分利用表扬的武器，积极探索各种好方法，努力培养小学生的自信心，让每个学生绽放自信的笑脸。
参考文献：
[1]王秀华.赏识教育在小学班级管理中的应用研究[J].农家参谋，2018（02）.
[2]王宇.论赏识鼓励在学生成长中的作用[J].散文百家（新语文活页），2018（03）.
作者简介：
王建芳，山西省晋城市，阳城县北留镇史山完小。