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【摘要】古诗词是我国传统文学的精髓，在高中语文教学中占据着很重要的地位，其深厚的人文价值及独特的文化底蕴，对培养高中学生的综合素养具有十分积极的作用。文章明确指出目前高中古诗词教学中所存在的不足之处，并提出了几点如何做好高中语文古诗词教学的具体策略。
【关键词】高中语文；古诗词；教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中语文知识对学生形成正确的人生观、价值观起到十分重要的作用，所以古诗词教学有着重要的地位。高中生已经有了成熟的理解能力和学习能力，并且有自己独特的思维模式，对古诗词中所表达的深层次含义更能够深刻理解。但在应试教育的影响下，当前高中生在古诗词学习中仍然处于被动的学习状态，所以如何做好语文古诗词教学是目前高中语文教学的重点课题。
一、高中语文古詩词教学中的不足
（一）过于断章取义来理解古诗词的意境和情感
古诗词不仅辞藻华美，更是合辙押韵，充分表达出了诗人丰富的情感心理，同时也映射了作品创设的背景与环境。然而很大一部分教师与学生对相关的历史知识缺乏认知，这样就脱离了作品本身的背景知识，只是采用解读模板断章取义的方式来理解古诗词的意境与情感，这样就忽略了古诗词的个性，偏离了古诗词本身意境与情感的主题。
（二）教学的目的及形式单一
高中学习阶段学生所学习的内容颇多，所以很多教师在进行古诗词教学中多采用单一的教学模式：课文背诵、对重点语法诗句的讲解、背诵与诗词背景时代相关的知识、熟悉和了解诗人的生平及文学成就。而且大多数教师将以上知识作为教学目的，明确学生只要掌握这些知识就可以通过相关的考试。这种为了完成任务而教学的目的，阻碍了教学模式的发展与改进，同时也增加了高中古诗词教与学的难度。
（三）大部分的学生固化了古诗词的学习方式
基于应试教育的影响，大部分高中生在进行古诗词的学习时已经固化了学习方式，除了背诵还是背诵，也就是说只要将重点知识牢记和熟练背诵，那么古诗词的学习也就完成了。这种固化的学习方式从根本上扼杀了学生对学习的兴趣，并且这种固定的模式下，使古诗词教学偏离了真正的教学目的。
二、高中语文古诗词教学策略
（一）激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性
美国当代著名教育家和心理学家布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”在实际教学中教师只要通过各种方式方法来激发学生对学习的兴趣或者注重对古诗词情感方面的解读，引发学生的情感共鸣，就能够提高学生的积极性；再者还可以通过相关的历史背景及历史事件来吸引学生的注意力，从而激发学生的兴趣；再或者给予学生更大的发挥空间，激发他们的想象力与创造力，使他们的自主感知系统完全被开拓出来，引发出学生的求知欲望。无论用任何方式方法，其主要目的是能够有效地激发学生的兴趣，同时在对其兴趣的驱动下，主动参与学习，从而提升学习效率。
（二）培养学生的想象力
每一首古诗词中设定了属于自己的独特情境，因此教师要在古诗词教学过程中有效引导学生充分发挥自身的想象力及创造力，这样才能将古诗词中想要表达出的情感、意境更好地诠释出来，才能清楚地了解诗人进行作品创作的目的。例如在《再别康桥》一文的教学中，该诗词中所表达的内涵较为深远，意境较为抽象，这就使得教师掌握不好教学方法，很容易造成学生在学习中产生枯燥、乏味的感觉。利用多媒体中视频、图片等形式，将诗歌中的人性美、自然美融为一体，让学生在这种直观的展示中了解文章想要表达的意境，与此同时，学生还可以通过这些视频、图片与自身的想象相结合，并创设出特定的课堂氛围，将诗歌的主体形象完整地渲染出来，这样就能够让学生切身体会到作者在作品中所要阐述的意境与情感，从而有效激发学生的学习兴趣。
（三）多角度进行古诗词的教学
古诗词中蕴含着我国文学的精髓，是我国的文化宝藏，对我国的文化发展具有重要意义。教师要在教学中注重多角度教学，结合不同层面来进行教育，这样所得到的效果也会不同。教师在教学中除了要着重对学生语言学习进行引导，还要让学生体会到诗人在作品创作时的情感表达以及写作的手法、方式。而这些在古诗词中很完整地呈现出来，就需要教师从多角度出发引导学生去学习古诗词，使学生对古诗词的内涵有更为深刻的理解。例如在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，教师首先引导学生进行词表面含义的分析后，再对词所创作的年代背景以及要表达的情感、写作手法等进行分析，进而强化学生对该词的深入理解。古诗词中所涵盖的价值层面是多样性的，教师可以通过比较的方式使学生感受到其中的奥妙，从而帮助学生对古诗词的艺术内涵有更深刻的认知。除此之外，古诗词自由的韵律感与节奏感特别强烈，假如将古诗词的字音转化为音律并让学生朗诵，这样就有助于学生体会到古诗词中所抒发出的情感，与学生引起共鸣。古诗词教学还可以从多角度出发，这就要教师在教学中不断探索，来提高学生的语言能力与文化素养。
三、结语
古诗词中包含着我国的传统文化底蕴，是一座博大精深的知识宝库。通过古诗词教学可以加强对学生文学素质的培养，提高学生的语言及理解能力，使学生逐渐养成良好的文学品质，有利于学生今后的全面发展。
参考文献
[1]余忠善.高中语文古诗词教学策略探讨[J].中国校外教育，2014（29）.
[2]贾彦芳.高中语文古诗词教学探析[J].学周刊，2013（1）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中语文；古诗词；教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中语文知识对学生形成正确的人生观、价值观起到十分重要的作用，所以古诗词教学有着重要的地位。高中生已经有了成熟的理解能力和学习能力，并且有自己独特的思维模式，对古诗词中所表达的深层次含义更能够深刻理解。但在应试教育的影响下，当前高中生在古诗词学习中仍然处于被动的学习状态，所以如何做好语文古诗词教学是目前高中语文教学的重点课题。
一、高中语文古詩词教学中的不足
（一）过于断章取义来理解古诗词的意境和情感
古诗词不仅辞藻华美，更是合辙押韵，充分表达出了诗人丰富的情感心理，同时也映射了作品创设的背景与环境。然而很大一部分教师与学生对相关的历史知识缺乏认知，这样就脱离了作品本身的背景知识，只是采用解读模板断章取义的方式来理解古诗词的意境与情感，这样就忽略了古诗词的个性，偏离了古诗词本身意境与情感的主题。
（二）教学的目的及形式单一
高中学习阶段学生所学习的内容颇多，所以很多教师在进行古诗词教学中多采用单一的教学模式：课文背诵、对重点语法诗句的讲解、背诵与诗词背景时代相关的知识、熟悉和了解诗人的生平及文学成就。而且大多数教师将以上知识作为教学目的，明确学生只要掌握这些知识就可以通过相关的考试。这种为了完成任务而教学的目的，阻碍了教学模式的发展与改进，同时也增加了高中古诗词教与学的难度。
（三）大部分的学生固化了古诗词的学习方式
基于应试教育的影响，大部分高中生在进行古诗词的学习时已经固化了学习方式，除了背诵还是背诵，也就是说只要将重点知识牢记和熟练背诵，那么古诗词的学习也就完成了。这种固化的学习方式从根本上扼杀了学生对学习的兴趣，并且这种固定的模式下，使古诗词教学偏离了真正的教学目的。
二、高中语文古诗词教学策略
（一）激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性
美国当代著名教育家和心理学家布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”在实际教学中教师只要通过各种方式方法来激发学生对学习的兴趣或者注重对古诗词情感方面的解读，引发学生的情感共鸣，就能够提高学生的积极性；再者还可以通过相关的历史背景及历史事件来吸引学生的注意力，从而激发学生的兴趣；再或者给予学生更大的发挥空间，激发他们的想象力与创造力，使他们的自主感知系统完全被开拓出来，引发出学生的求知欲望。无论用任何方式方法，其主要目的是能够有效地激发学生的兴趣，同时在对其兴趣的驱动下，主动参与学习，从而提升学习效率。
（二）培养学生的想象力
每一首古诗词中设定了属于自己的独特情境，因此教师要在古诗词教学过程中有效引导学生充分发挥自身的想象力及创造力，这样才能将古诗词中想要表达出的情感、意境更好地诠释出来，才能清楚地了解诗人进行作品创作的目的。例如在《再别康桥》一文的教学中，该诗词中所表达的内涵较为深远，意境较为抽象，这就使得教师掌握不好教学方法，很容易造成学生在学习中产生枯燥、乏味的感觉。利用多媒体中视频、图片等形式，将诗歌中的人性美、自然美融为一体，让学生在这种直观的展示中了解文章想要表达的意境，与此同时，学生还可以通过这些视频、图片与自身的想象相结合，并创设出特定的课堂氛围，将诗歌的主体形象完整地渲染出来，这样就能够让学生切身体会到作者在作品中所要阐述的意境与情感，从而有效激发学生的学习兴趣。
（三）多角度进行古诗词的教学
古诗词中蕴含着我国文学的精髓，是我国的文化宝藏，对我国的文化发展具有重要意义。教师要在教学中注重多角度教学，结合不同层面来进行教育，这样所得到的效果也会不同。教师在教学中除了要着重对学生语言学习进行引导，还要让学生体会到诗人在作品创作时的情感表达以及写作的手法、方式。而这些在古诗词中很完整地呈现出来，就需要教师从多角度出发引导学生去学习古诗词，使学生对古诗词的内涵有更为深刻的理解。例如在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，教师首先引导学生进行词表面含义的分析后，再对词所创作的年代背景以及要表达的情感、写作手法等进行分析，进而强化学生对该词的深入理解。古诗词中所涵盖的价值层面是多样性的，教师可以通过比较的方式使学生感受到其中的奥妙，从而帮助学生对古诗词的艺术内涵有更深刻的认知。除此之外，古诗词自由的韵律感与节奏感特别强烈，假如将古诗词的字音转化为音律并让学生朗诵，这样就有助于学生体会到古诗词中所抒发出的情感，与学生引起共鸣。古诗词教学还可以从多角度出发，这就要教师在教学中不断探索，来提高学生的语言能力与文化素养。
三、结语
古诗词中包含着我国的传统文化底蕴，是一座博大精深的知识宝库。通过古诗词教学可以加强对学生文学素质的培养，提高学生的语言及理解能力，使学生逐渐养成良好的文学品质，有利于学生今后的全面发展。
参考文献
[1]余忠善.高中语文古诗词教学策略探讨[J].中国校外教育，2014（29）.
[2]贾彦芳.高中语文古诗词教学探析[J].学周刊，2013（1）.
（编辑：马梦杰）