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【摘要】小学写作教学是语文教学的难点，是令语文教师头痛的一个课题。当前学生作文效率低，内容枯燥无味，归根到底就是学生作文缺乏素材，要解决这个问题就必须让学生学会敏锐地观察生活，寻找生活素材。面对当前深化课程改革，探索小学语文写作教学培育学生核心素养的实践做法，是小学语文作文教学的根本。
【关键词】激发兴趣；指导观察；乐于表达；积累运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作文是培养学生语文综合素养的重要组成部分，也是小学语文教学中的重难点。在教学中，我们常常发现学生作文素材贫乏，语句平淡，作文时经常是下笔无话可写。《语文课程标准》指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”面对当前深化课程改革，探索小学语文写作教学培育学生核心素养的实践做法，是小学语文作文教学的根本。
一、创设情境，激发兴趣
小学生受年龄特点及认识水平的制约，假若课堂上单靠教师的讲授，而要求学生进行较具体的书面创作，他们会无从下笔。因此，需要教师提供一定的情境，以增强学生写作的欲望，帮助他们找到写作的源泉，将会起到事半功倍的效果。为了提供更好的作文素材，我会在作文前，组织学生做他们喜欢的游戏丰富写作素材。例如我们可以在大课间活动或者文体活动课组织学生玩游戏，让学生在游戏中体会乐趣，激发他们对此进行写作的欲望。在游戏过程中，学生热情高涨，笑声不断，场面热闹非凡，在学生兴致勃勃参与游戏的同时，老师适时用简洁的语言提示学生注意观察游戏中人的神态、动作、语言等，让学生真实感受游戏带来的无穷乐趣。游戏结束后，我告诉大家这次的作文就是叙述这场游戏，让大家把所见所闻所感写进作文，题目可以自拟。由于同学刚刚做完游戏，还沉浸在游戏的喜悦中，游戏的场面历历在目，但每个人的感受却各不相同，学生的写作欲望大大提高，于是就产生了《一场别开生面的游戏》《有趣的老鹰捉小鸡》等作文。通过创设游戏情境为学生提供了生动的写作素材，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，同时克服传统作文教学单调、枯燥的毛病。
二、细致观察，学会表达
“巧妇难为无米之炊”。作文时，无话可说最令人头疼。怎样才能使作文有话可写呢？其中养成留心周围事物的习惯，是最重要的途径。叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”
记得有一次我在上课时，一只马蜂闯了进来，在教室里飞来飞去，胆小的同学东躲西藏，尖叫起来，教室的宁静也被打破了，于是我也停下来不讲了，让学生好好留意这只马蜂以及同学的反应。片刻之后，引导学生回忆刚才马蜂飞进教室的场面，同学当时的动作、神情、语言等，孩子们七嘴八舌地说着。我趁热打铁，让学生把刚才观察到的情境写下来。
又如教学三年级上册第四单元《观察日记》这篇习作，我可以布置学生回去观察自己感兴趣的事物，然后回校与同学交流。另外，我还充分地利用教室的生态角引导学生观察小金鱼、小乌龟是什么样子的，怎样活动的，吃东西、睡觉又是怎样的，还组织学生泡豆芽、栽蒜苗，了解植物的生长过程，感受劳动的乐趣；学生观察后把每天的发现记录下来（观察记录表），那么在老师指导写作时，孩子会将自己的细致观察转化为创作的源泉。教师的引导给学生打开了观察生活的门窗，这样写出的作文才能言之有物，言之有序，内容才能充實。
三、注重积累，读写结合
在阅读中积累。在阅读教学中，课文里就有很多优美句子和文段，让学生在背诵时感受语言文字的优美，培养学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，开设积累本并适当做些摘录。鲁迅先生这样谈自己的写作体会：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”因此，我平时让学生坚持课外阅读，在课外阅读中学生既获取了大量的知识，也开阔了视野。阅读中教师可以适时地指导学生把好词佳句或者阅读材料记录下来，并且尝试把积累的材料运用到作文中去。其次，我还充分利用班级的图书角，让学生随时随地可以阅读到他们所喜欢的课外书，并开展“好书分享”“故事会”“图书漂流”“一站到底”等读书活动，从而提高学生阅读兴趣，激发学生主动阅读的动力。促使学生扩大阅读面，增加阅读量，调动他们写作的积极性。让学生真正在大量阅读中丰富知识，增强语言积累，便于为学生的读写奠定坚实的基础。
在生活中积累。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”其实，在学生的日常生活中，存在许多的写作素材，但由于学生的年龄小，不善于观察积累，所以导致写作时下笔无话可说。而作文离不开生活，作文的源泉来自日常生活的点点滴滴，要使学生笔下有东西可写，就要创造机会，让他们到生活中去积累素材，引导学生从观察、体验日常生活着手，关注身边发生的事情或者是自己熟悉的人物，将自己的所见所闻真实地记录下来。例如六一庆祝活动、学雷锋活动、校运会、语言艺术周、图书漂流等活动，布置学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也积累了习作素材，激发了学生习作的热情。
作文教学是小学语文教学的难点，也是培养小学生综合素质的一个重要内容，要加强作文教学有效性的研究，让学生懂得写作方法和技巧。而有效的方法指导，可以激发学生的写作兴趣，使学生妙笔生花，这样，作文教学便会收到令人满意的效果。
参考文献
[1]王玉花.基于核心素养下的语文写作教学探究[J].现代语文，2016（10） .
（编辑：郭恒）
【关键词】激发兴趣；指导观察；乐于表达；积累运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作文是培养学生语文综合素养的重要组成部分，也是小学语文教学中的重难点。在教学中，我们常常发现学生作文素材贫乏，语句平淡，作文时经常是下笔无话可写。《语文课程标准》指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”面对当前深化课程改革，探索小学语文写作教学培育学生核心素养的实践做法，是小学语文作文教学的根本。
一、创设情境，激发兴趣
小学生受年龄特点及认识水平的制约，假若课堂上单靠教师的讲授，而要求学生进行较具体的书面创作，他们会无从下笔。因此，需要教师提供一定的情境，以增强学生写作的欲望，帮助他们找到写作的源泉，将会起到事半功倍的效果。为了提供更好的作文素材，我会在作文前，组织学生做他们喜欢的游戏丰富写作素材。例如我们可以在大课间活动或者文体活动课组织学生玩游戏，让学生在游戏中体会乐趣，激发他们对此进行写作的欲望。在游戏过程中，学生热情高涨，笑声不断，场面热闹非凡，在学生兴致勃勃参与游戏的同时，老师适时用简洁的语言提示学生注意观察游戏中人的神态、动作、语言等，让学生真实感受游戏带来的无穷乐趣。游戏结束后，我告诉大家这次的作文就是叙述这场游戏，让大家把所见所闻所感写进作文，题目可以自拟。由于同学刚刚做完游戏，还沉浸在游戏的喜悦中，游戏的场面历历在目，但每个人的感受却各不相同，学生的写作欲望大大提高，于是就产生了《一场别开生面的游戏》《有趣的老鹰捉小鸡》等作文。通过创设游戏情境为学生提供了生动的写作素材，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，同时克服传统作文教学单调、枯燥的毛病。
二、细致观察，学会表达
“巧妇难为无米之炊”。作文时，无话可说最令人头疼。怎样才能使作文有话可写呢？其中养成留心周围事物的习惯，是最重要的途径。叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”
记得有一次我在上课时，一只马蜂闯了进来，在教室里飞来飞去，胆小的同学东躲西藏，尖叫起来，教室的宁静也被打破了，于是我也停下来不讲了，让学生好好留意这只马蜂以及同学的反应。片刻之后，引导学生回忆刚才马蜂飞进教室的场面，同学当时的动作、神情、语言等，孩子们七嘴八舌地说着。我趁热打铁，让学生把刚才观察到的情境写下来。
又如教学三年级上册第四单元《观察日记》这篇习作，我可以布置学生回去观察自己感兴趣的事物，然后回校与同学交流。另外，我还充分地利用教室的生态角引导学生观察小金鱼、小乌龟是什么样子的，怎样活动的，吃东西、睡觉又是怎样的，还组织学生泡豆芽、栽蒜苗，了解植物的生长过程，感受劳动的乐趣；学生观察后把每天的发现记录下来（观察记录表），那么在老师指导写作时，孩子会将自己的细致观察转化为创作的源泉。教师的引导给学生打开了观察生活的门窗，这样写出的作文才能言之有物，言之有序，内容才能充實。
三、注重积累，读写结合
在阅读中积累。在阅读教学中，课文里就有很多优美句子和文段，让学生在背诵时感受语言文字的优美，培养学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，开设积累本并适当做些摘录。鲁迅先生这样谈自己的写作体会：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”因此，我平时让学生坚持课外阅读，在课外阅读中学生既获取了大量的知识，也开阔了视野。阅读中教师可以适时地指导学生把好词佳句或者阅读材料记录下来，并且尝试把积累的材料运用到作文中去。其次，我还充分利用班级的图书角，让学生随时随地可以阅读到他们所喜欢的课外书，并开展“好书分享”“故事会”“图书漂流”“一站到底”等读书活动，从而提高学生阅读兴趣，激发学生主动阅读的动力。促使学生扩大阅读面，增加阅读量，调动他们写作的积极性。让学生真正在大量阅读中丰富知识，增强语言积累，便于为学生的读写奠定坚实的基础。
在生活中积累。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”其实，在学生的日常生活中，存在许多的写作素材，但由于学生的年龄小，不善于观察积累，所以导致写作时下笔无话可说。而作文离不开生活，作文的源泉来自日常生活的点点滴滴，要使学生笔下有东西可写，就要创造机会，让他们到生活中去积累素材，引导学生从观察、体验日常生活着手，关注身边发生的事情或者是自己熟悉的人物，将自己的所见所闻真实地记录下来。例如六一庆祝活动、学雷锋活动、校运会、语言艺术周、图书漂流等活动，布置学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也积累了习作素材，激发了学生习作的热情。
作文教学是小学语文教学的难点，也是培养小学生综合素质的一个重要内容，要加强作文教学有效性的研究，让学生懂得写作方法和技巧。而有效的方法指导，可以激发学生的写作兴趣，使学生妙笔生花，这样，作文教学便会收到令人满意的效果。
参考文献
[1]王玉花.基于核心素养下的语文写作教学探究[J].现代语文，2016（10） .
（编辑：郭恒）