【摘 要】
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本科生导师制是充分发挥高校教师立德树人作用、提高人才培养质量的重要育人举措.最初牛津大学建立本科生导师制的要义是建立亦师亦友的亲密师生关系,激发学生独立思考、自主学习能力.而导师制在国内的推行则面临着高等教育规模激增、导师规模相对匮乏的困境.文章以北京科技大学推行本科生全程导师制为例,探讨了“3+3”本科生导师制的理论依据、制度实践及实施效果,总结并指出还需继续在认识、组织、互动、考核等四个方面下功夫,进一步建立健全该制度..
【机 构】
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北京科技大学 教务处,北京 100083;北京科技大学 新金属材料国家重点实验室,北京 100083
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本科生导师制是充分发挥高校教师立德树人作用、提高人才培养质量的重要育人举措.最初牛津大学建立本科生导师制的要义是建立亦师亦友的亲密师生关系,激发学生独立思考、自主学习能力.而导师制在国内的推行则面临着高等教育规模激增、导师规模相对匮乏的困境.文章以北京科技大学推行本科生全程导师制为例,探讨了“3+3”本科生导师制的理论依据、制度实践及实施效果,总结并指出还需继续在认识、组织、互动、考核等四个方面下功夫,进一步建立健全该制度..
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