化学学科除了传授抽象的化学理论外，还与学生的生活息息相关.利用化学知识，可以解决日常生活问题.教师应创设一个真实、贴近生活、生动活泼的学习情境，使学生在学习过程中不知不觉掌握知识、提升学生的探究能力.教师要挖掘学生综合运用知识的潜力，促进学生对知识的深度思考，提高课堂教学的实效性.然而，在当前高中化学教学中，存在着教学内容缺乏灵活性、教学环节设计不合理等问题.下面结合自己的教学实践就创设高中化学教学情境谈些看法.
　　一、创设化学教学情境的原则
　　1.贴近生活原则.在新课标中，化学教学的情境创设主要来自于化学实验、生活百科、社会实践、化学史.教师要丰富教学情境，激发学生学习化学的兴趣，使学生获得化学的基本知识，掌握基本技能，增强情感体验，最终达到学以致用的目的，解决生活中的具体问题.
　　2.导向性原则.在化学教学中，让学生以学习化学知识为目标，深刻挖掘情境背后的知识链接，不能停留于情境本身，学会利用已学化学知识和生活常识来解释生活中的现象，通过探究化学教学情境活动，达到将化学知识与实际生活融会贯通的水平，扩展自身的知识面.
　　3.认知性原则.据科学研究表明，学生对知识的掌握存在一个循序渐进的过程，是将所学化学知识转化成内部认知的过程.在设计教学环节时，教师要充分考虑学生的认知特点，问题设计要深入浅出，具有层次性，让学生通过形象生动的实例素材掌握知识，提高化学素养.
　　4.持續发展原则.化学情境的创设不能困囿于学生现有的认知水平上，要根据学生化学知识掌握的水平，适当提出更高的要求，引导学生自主探究化学知识，全面提高学生的认知和感知水平，实现学生的可持续发展.
　　二、创设化学教学情境的实践
　　1.以生活为切入口.教师要在生活实例中渗透化学知识，创设有关自然现象、化学实验、亲身经历等与生活息息相关的情境，让化学知识充分融入生活，增强学习的趣味性，提高学生参与学习的积极性，让他们体会到学习化学知识的重要性和必要性.
　　例如，在讲“生产生活中的含氮化合物”时，笔者在介绍化学知识前引入雷声，引导学生对打雷的自然现象进行思考，创设情境：同学们在日常生活中有没有仔细观察大自然的风景呢？其实大自然中蕴涵诸多奥妙，今天我们一起聆听大自然的声音，探索其背后的神奇所在.（播放风雨交加，电闪雷鸣的视频，自然引出下雨天人不要站在树下等生活中的话题）请你先观察放电一段时间后空气颜色的变化，加水后气体颜色消失，pH呈酸性，猜想生成的酸是什么？俗话说，雷雨发庄稼.知道其中的道理吗？笔者创设下雨情境，引入氮气的性质，让学生对自然界中的氮循环进行深入思考.
　　2.结合社会热点话题讨论.教师不能局限于课本，要创造性地使用教材，根据教学内容的需要，增强化学知识与生活的联系，引入经济发展、环境保护等社会热点话题作为化学教学的重要资源.
　　例如，在讲“物质的分离和提纯”时，教师设计情境：同学们有没有听过日本核爆炸事件发生后，不良商贩囤积食盐想谋取暴利，导致人们哄抢食盐事件发生，今天老师教你们进行粗盐提纯，让你们足不出户自己制造食盐，大家说好不好？通过日本核爆炸事件引起人们哄抢食盐的社会热点话题，能集中学生的注意力，引发学生对“混合物分离和提纯”的关注，从社会热点话题出发，回归到化学知识，加强实际生活和化学知识的联系.
　　3.创设实验情境.化学是一门以实验为主的学科，实验情境的创设，既能培养学生的动手能力，提高学生的化学素养和思维能力，又能培养学生严谨认真的态度，有利于学生运用化学知识解决日常生活问题.通过创设实验情境，让学生通过观察化学反应现象，感受化学反应发生的过程.
　　例如，在讲“常见物质的检验”时，教师可以创设情境：如何通过实验验证氯离子呢？往含有氯离子的试管里滴加硝酸银溶液，有什么现象产生？加入稀硝酸溶液，有无变化？实验运用了什么原理？有无其他离子的干扰？如何彻底排除其他离子的干扰？教师要对学生的实验进行指导，帮助学生优化实验方案.学生通过实际操作，通过情境带入，加深对化学知识的理解，从而掌握化学知识.
　　三、对创设高中化学教学情境的
　　思考
　　对于很多高中生而言，化学知识比较抽象，难以取得突破.情境教学的开设，有利于将化学知识内化到学生的头脑中，让学生在轻松的情境教学中掌握化学知识.在创设高中化学教学情境时，教师要从生活入手，遵循情境创设的原则，结合社会热点话题讨论，加深学生对化学知识的理解，从而获得理想的教学效果.
　　总之，在高中化学教学中，教师利用化学实验、生活百科、社会热点等创设教学情境，增加了课堂教学的趣味性，确保了教学过程的实效性，激发了学生的学习兴趣，从而提高了高中化学教学效果.