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摘 要：随着小学语文教学知识面的不断拓展，在当前小学语文教学的过程中，童话教学内容的分量也得到了一定的提升。为了进一步强化学生的语文学习体验，并顺势激发学生的文学意识，教师在教学过程中，应该对童话教学内容，给予相应的重视。为了强化相关人员的认识，这里就小学语文童话教学的策略展开探究，希望能够起到积极的参考作用。
关键词：小学语文 童话教学 策略分析
童话是儿童文学的一种，在题材上，具有丰富的想象力，而对于实际的生活内容，却能够有所反应，进一步强化了儿童的思想认识，并且其语言比较通俗、生动，故事的整体情节往往离奇曲折，引人入胜，所以，在具体的教学过程中，教师不妨结合童话的语言风格和故事情节，对传统灌输式教学作出合理而有效的改善，争取帮助学生由原来的被动接受，变成主动的探究。当然，在教学方法的选择上，教师也不能一叶障目，要尽可能考虑学生的实际学习情况，作出妥善的教学引导。
一、当前小学语文童话教学中存在的问题
（1）教师的教学方法比较单一
针对小学语文的童话教学内容，在实际的调查中发现，教师所采用的教学方法比较单一，这一点在低年级的语文课堂上，表现的更为明显。之所以会出现这种问题，一方面是由于学生个人学习能力还有待提升，另一方面则是教师在教学过程中，过度考虑应试化的教学思路，将完成相关的教学任务设定为了教学的主旨，进而导致其在童话故事教学方法的选择上，变得比较单一化，教学设计的灵活性有待提升，这一点，需要教师引起相应的重视。
（2）学生的学习思路相对局限
当然，对于小学生来说，尤其是低年级的学生群体，教师在教学过程中，不应该对其学习思路作出过度的引导，但是也不能完全忽略这方面的内容，尤其是学生对于童话类型的学习内容，本身存在着较强的兴趣，所以，教师要试着打开学生的学习思路。在这个方面，学生学习思路比较局限的原因，一种是由于学生对于语文学习的兴趣比较低下，在课堂上表现的比较被动化，另一种则是其对语文的认识过于浅薄，与教师实际要达成的教学目的存在冲突。
（3）教学的整体氛围缺乏营造
作为一门语言类的教学项目，教师在对语文内容进行教学的时候，尤其是童话类型的教学题材，教师还缺乏相应的氛围营造认识，这对于整体教学质量的提升大为不利。在调查中发现，针对营造教学氛围的内容，一部分教师认为其不会对教学产生根本性的促进，所以在课堂上完全忽视了这方面的教学工作，而另一部分教师尽管认识到了营造相应教学氛围的重要性，但是在营造方法的选择上有失偏颇，过度流于形式化，导致实际效果并不理想。
二、改善小学语文童话教学方法时需要遵循的原则
（1）针对性教学原则
在语文童话故事的教学过程中，教师在使用教学方法的过程中，首先应该考虑针对性的教学原则，因为尽管低年级学生之间的学习差异性并不明显，但是其学习性格还是存在着一定的分歧，这一点在教学采取具体教学措施的时候，会产生格外明显的作用。针对学生对于童话故事的学习态度、学习兴趣，还有学习认识，教师要尽可能深化课堂教学的质量，帮助学生在学习过程中，更为直观的看待学习内容，这样才能取得理想化的教学效果。
（2）多元性教学原则
语文本身就是一门来源于基础语言的学科，所以教师在教学的过程中，不必死板的遵循教材要求，可以适当的拓宽教学思路，这一点在童话教学中尤其需要重视。在开放多元性教学原则下，教师可以对以往的教学方法、教学目的、教学环境作出多样性的拓展，改善学生对语文学习的传统性认识，进一步强化学生的基础学习能力，帮助其领悟到语言学习的真谛，这样不仅仅能够提升童话类题材的教学质量，同时对于学生语文学习思维的养成大有裨益。
（3）开放性教学原则
在小学语文童话内容的教学过程中，由于这种类型的题材，对于学生来说有着一定的吸引力，所以其在学习时，也会表现出比其它语文学习任务更多的表现力，這对这种情况，教师不要进行打压，而是要给予鼓励，引导学生在童话故事学习时，进行大胆的发言，积极表达自身的某些学习言论，必要时，还可以就自己的一些学习观点，与教师产生相应的互动，这样既能够巩固课堂教学的整体氛围，同时还可以在师生关系的构建上，起到推波助澜的作用。
三、改善小学语文童话教学的具体措施
（1）营造相应的教学情境
在对童话故事进行教学的时候，为了进一步激发学生的学习兴趣，同时营造出相应的教学氛围，教师在教学的过程中，不妨就实际的教学内容，为学生创设相应的教学情境。例如在对《坐井观天》这篇课文进行教学的时候，教师在课堂上，不妨选出两名学生代表，分别扮演故事中的“青蛙”和“小鸟”，并且教师可以与学生一起，就课本上的故事内容，来编造出相应的“台词”，让学生在情境表演中更加的规范。当然，为了达到相应的教学目的，教师可以为观看的学生设计一些相关的题目，比如“小鸟与青蛙在争论什么”、“它们的说法为什么会产生分歧”等等，进一步深化情境教学的质量。
（2）引入多元的教学手段
随着信息技术的不断发展与进步，在当前的教学课堂上，多媒体已然成为了一种教学不可或缺的手段，这一点在小学语文童话故事的教学过程中，得到了更为明显的体现。比如教师在引导学生对《曹冲称象》这个经典童话故事进行教学的时候，为了帮助学生对故事中所蕴含的数理思想展开理解，教师可以借助多媒体中的“电子白板”技术，大致还原曹冲称象的数理过程，深化学生的学习认识；再比如对《大禹治水》这篇中国传统民间童话故事进行教学的时候，为了加深学生的学习印象，教师也可以从互联网上搜寻相关的动画影像来帮助学生学习，这在丰富教学手段的同时，也能够达到教学目的。
总而言之，在小学语文教学过程中，对于童话故事的教学内容，教师应该抱有更加开放性的认识，结合素质教学的相关理念，对传统教学手段，作出合理的改进，争取在激发学生学习兴趣的同时，帮助其养成良好的语文学习素养，为其以后的学习发展，奠定扎实稳固的基础。
参考文献
[1]张小花.小学语文童话教学策略分析[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S1）：258-259.
[2]毛巧玲. 小学语文童话教学策略研究[D].河南师范大学，2016.
[3]刘明. 小学低中段童话教学策略研究[D].苏州大学，2016.
关键词：小学语文 童话教学 策略分析
童话是儿童文学的一种，在题材上，具有丰富的想象力，而对于实际的生活内容，却能够有所反应，进一步强化了儿童的思想认识，并且其语言比较通俗、生动，故事的整体情节往往离奇曲折，引人入胜，所以，在具体的教学过程中，教师不妨结合童话的语言风格和故事情节，对传统灌输式教学作出合理而有效的改善，争取帮助学生由原来的被动接受，变成主动的探究。当然，在教学方法的选择上，教师也不能一叶障目，要尽可能考虑学生的实际学习情况，作出妥善的教学引导。
一、当前小学语文童话教学中存在的问题
（1）教师的教学方法比较单一
针对小学语文的童话教学内容，在实际的调查中发现，教师所采用的教学方法比较单一，这一点在低年级的语文课堂上，表现的更为明显。之所以会出现这种问题，一方面是由于学生个人学习能力还有待提升，另一方面则是教师在教学过程中，过度考虑应试化的教学思路，将完成相关的教学任务设定为了教学的主旨，进而导致其在童话故事教学方法的选择上，变得比较单一化，教学设计的灵活性有待提升，这一点，需要教师引起相应的重视。
（2）学生的学习思路相对局限
当然，对于小学生来说，尤其是低年级的学生群体，教师在教学过程中，不应该对其学习思路作出过度的引导，但是也不能完全忽略这方面的内容，尤其是学生对于童话类型的学习内容，本身存在着较强的兴趣，所以，教师要试着打开学生的学习思路。在这个方面，学生学习思路比较局限的原因，一种是由于学生对于语文学习的兴趣比较低下，在课堂上表现的比较被动化，另一种则是其对语文的认识过于浅薄，与教师实际要达成的教学目的存在冲突。
（3）教学的整体氛围缺乏营造
作为一门语言类的教学项目，教师在对语文内容进行教学的时候，尤其是童话类型的教学题材，教师还缺乏相应的氛围营造认识，这对于整体教学质量的提升大为不利。在调查中发现，针对营造教学氛围的内容，一部分教师认为其不会对教学产生根本性的促进，所以在课堂上完全忽视了这方面的教学工作，而另一部分教师尽管认识到了营造相应教学氛围的重要性，但是在营造方法的选择上有失偏颇，过度流于形式化，导致实际效果并不理想。
二、改善小学语文童话教学方法时需要遵循的原则
（1）针对性教学原则
在语文童话故事的教学过程中，教师在使用教学方法的过程中，首先应该考虑针对性的教学原则，因为尽管低年级学生之间的学习差异性并不明显，但是其学习性格还是存在着一定的分歧，这一点在教学采取具体教学措施的时候，会产生格外明显的作用。针对学生对于童话故事的学习态度、学习兴趣，还有学习认识，教师要尽可能深化课堂教学的质量，帮助学生在学习过程中，更为直观的看待学习内容，这样才能取得理想化的教学效果。
（2）多元性教学原则
语文本身就是一门来源于基础语言的学科，所以教师在教学的过程中，不必死板的遵循教材要求，可以适当的拓宽教学思路，这一点在童话教学中尤其需要重视。在开放多元性教学原则下，教师可以对以往的教学方法、教学目的、教学环境作出多样性的拓展，改善学生对语文学习的传统性认识，进一步强化学生的基础学习能力，帮助其领悟到语言学习的真谛，这样不仅仅能够提升童话类题材的教学质量，同时对于学生语文学习思维的养成大有裨益。
（3）开放性教学原则
在小学语文童话内容的教学过程中，由于这种类型的题材，对于学生来说有着一定的吸引力，所以其在学习时，也会表现出比其它语文学习任务更多的表现力，這对这种情况，教师不要进行打压，而是要给予鼓励，引导学生在童话故事学习时，进行大胆的发言，积极表达自身的某些学习言论，必要时，还可以就自己的一些学习观点，与教师产生相应的互动，这样既能够巩固课堂教学的整体氛围，同时还可以在师生关系的构建上，起到推波助澜的作用。
三、改善小学语文童话教学的具体措施
（1）营造相应的教学情境
在对童话故事进行教学的时候，为了进一步激发学生的学习兴趣，同时营造出相应的教学氛围，教师在教学的过程中，不妨就实际的教学内容，为学生创设相应的教学情境。例如在对《坐井观天》这篇课文进行教学的时候，教师在课堂上，不妨选出两名学生代表，分别扮演故事中的“青蛙”和“小鸟”，并且教师可以与学生一起，就课本上的故事内容，来编造出相应的“台词”，让学生在情境表演中更加的规范。当然，为了达到相应的教学目的，教师可以为观看的学生设计一些相关的题目，比如“小鸟与青蛙在争论什么”、“它们的说法为什么会产生分歧”等等，进一步深化情境教学的质量。
（2）引入多元的教学手段
随着信息技术的不断发展与进步，在当前的教学课堂上，多媒体已然成为了一种教学不可或缺的手段，这一点在小学语文童话故事的教学过程中，得到了更为明显的体现。比如教师在引导学生对《曹冲称象》这个经典童话故事进行教学的时候，为了帮助学生对故事中所蕴含的数理思想展开理解，教师可以借助多媒体中的“电子白板”技术，大致还原曹冲称象的数理过程，深化学生的学习认识；再比如对《大禹治水》这篇中国传统民间童话故事进行教学的时候，为了加深学生的学习印象，教师也可以从互联网上搜寻相关的动画影像来帮助学生学习，这在丰富教学手段的同时，也能够达到教学目的。
总而言之，在小学语文教学过程中，对于童话故事的教学内容，教师应该抱有更加开放性的认识，结合素质教学的相关理念，对传统教学手段，作出合理的改进，争取在激发学生学习兴趣的同时，帮助其养成良好的语文学习素养，为其以后的学习发展，奠定扎实稳固的基础。
参考文献
[1]张小花.小学语文童话教学策略分析[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S1）：258-259.
[2]毛巧玲. 小学语文童话教学策略研究[D].河南师范大学，2016.
[3]刘明. 小学低中段童话教学策略研究[D].苏州大学，2016.