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摘 要：我国的农村人口数目较为庞大，很多的农村幼儿无法接受良好的学前教育。农村幼儿教育发展存在一系列问题，主要表现在机制不规范、措施不到位和小学化倾向严重。针对这些问题，我们应该从家庭、幼儿园和社会三方面入手，采取相应的措施，动员全社会的力量，以满足农村幼儿教育的需要，我们的农村幼儿教育会有更好的发展。
关键词：农村 幼儿教育 问题 策略
由于历史原因，我国的农村人口数目较为庞大，很多的农村幼儿无法接受良好的学前教育，部分农村家长对学前教育的理解也存在误区，认为学前教育其实就是看孩子。我国的农村幼儿教育无论是办学质量还是教学水平都存在着许多的问题，主要表现在以下几个方面：
一、农村幼儿园设立机制不规范
由于农村幼儿教育较城市幼儿教育来说相对落后，长期以来，幼儿教育的关注度不够，农村的幼儿园相对来说不够规范，缺乏公立幼儿园。同时，幼儿园教育普遍发展缓慢，公立幼儿园也多集中在乡镇上，除了较为发达的地区，其他地区很少出现在农村。在这种情况下许多私立的幼儿园借机开园，这些幼儿园大多规模较小，条件十分的简陋，不论是软件还是硬件设施都较为落后，难以达到标准。不规范的幼儿园几乎不能给幼儿提供规范的教育，保障孩子的身心健康成长。
二、农村幼儿园安全措施不到位
对于这个问题，首当其冲的就是校车问题。全国校车事故相继发生后，虽然对相关政府部门敲响了警钟，校车问题在一定程度上也确实得到了缓解。但是由于资金等方面的问题，很多的幼儿园还是没有规范校车的使用，超载现象普遍存在，甚至还有司机无证驾驶。其次就是饮食问题，据调查，部分幼儿园为了节省饮食方面的开支，经常会将剩菜剩饭继续给孩子们用餐，食堂的工作人员也没有上岗证，食堂大师傅也并非专业人员，卫生情况堪忧。
三、农村幼儿园教育小学化倾向严重
当前国家虽然支持创立私立幼儿园以解决幼儿的入学问题，促进农村幼儿教育的发展。但是这一举措也存在着许多的弊端。随着私立幼儿园的不斷增加，幼儿园市场竞争也日趋激烈，很多的私立幼儿园为了吸引家长的目光，纷纷打出小学化教育的口号，将很多的小学内容引进幼儿园课堂，影响了幼儿教育的发展，给幼儿的身心都造成了十分严重的影响。
针对以上问题，特提出以下几条相应策略
（1）家庭方面
1.提高农村家长自身素质
优化和提升农村家庭成员的文化知识水平提高自身修养以理性的教育方式教育孩子。现代社会压力增多，人们的心理健康水平下降，为了更好的教育下一代，农村家长们应多学习教育子女方面的科学知识，多开展亲子活动，增进了解，在处理孩子问题上，理性分析正确对待。充分利用电视、广播、网络信息等传媒了解婴幼儿早期家庭教育，及时掌握现代育儿的新理念、新方法，从而让农村家长树立正确的育儿理念。
2.积极参加家长学校
积极参加社会教育机构开办的家长学校。参加有专家、学者的教育讲座、咨询、专题讨论等，进一步掌握育儿的知识和方法，在咨询活动中解决育儿中的困惑和难题。通过一系列的活动使自己获得正确的、科学的育儿方法和技能。
3.幼儿早期教育保持一致性
在农村家庭教育中如果大家对孩子的教育界要求能事先协商，并且在执行过程中相互支持，做到要求一致、态度一致、方法一致，那么就会使孩子感到成人意见是坚决有力、必须服从的。假如教育不一致，或相互矛盾，乘机提出不合理的要求，最终使彼此间的影响互相抵消，正确的要求不能得到实行，家长的威信也不能很好地树立，孩子的是非观念难以形成，以致良好的行为习惯得不到强化。所以在家庭教育中应协调组织好家庭成员教育的一致性，从而有效地促进孩子的健康成长。
（2）幼儿园方面
1.统一培养
各级师范院校招收幼师学生时，应当重点地向农村。逐年增加乡镇以下生源所占比例，实行严格的定向分配政策和保护性安置措施，全面、系统地培养合格的幼教师资，保证农村幼儿园有充足的师资力量。
2.在职培训
经常对农村幼儿教师、乡幼教辅导员进行培训，提高其教育、教学能力，组织及管理能力。并要求她们回乡后再进行“二级培训”，使正确的教育观念、科学的幼教知识和技能得以推广和普及，推动农村幼教事业的发展。
3.园本培训
幼儿园利用本园的教育资源对幼儿教师实行逐级管理和进行全面指导，开展教育、教学研究，集体讨论、备课，共同制定教育计划和教学方案，组织观摩、评估活动，进行经验交流，“以老带新”，相互学习，取长补短，共同提高。
（3）完善社会管理制度
1.构建农村早期教育管理网络： 以幼儿园为基地，以乡村、家庭为依托，以建构早期教育管理网络为切入点，逐步建立和完善了 “横向到边、纵向到底、责任到人，点面结合、覆盖全面”的早期教育管理网络。
2.建立科学有效的管理机制
制定关于农村开展社区早期教育活动的相关规定，对早期教育的活动形式、内容、教师来源、活动频率、玩具设备和档案资料等提出明确要求。各基层单位相继建立了早期教育的等规章制度，宣传学前教育条例、科学育儿知识等、充分利用一切机会为社区早期教育提供服务。
从我国农村幼儿教育发展的实际情况和政府提出的目标来看，如果仅仅依靠托幼机构的力量，是难以为每个幼儿提供接受幼儿教育的机会的，这就要求我们必须开展并加强幼儿园、家庭与社会之间的合作，动员全社会的力量，提供与当地社会、经济、文化发展相适应的保育和教育、以满足农村幼儿教育的需要。如果政府能把农村幼儿早期教育纳义务教育范畴，相信我们的农村幼儿教育会有更好的发展。
参考文献
[1]冯晓霞等 《幼儿园教育指导纲要（施行）》解读 江苏教育出版社 2002年4月第一版
[2]李生兰《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》 华东师范大学出版社 2003年版
[3]李生兰《学前儿童家庭教育》 华东师范大学出版社 2006年版
关键词：农村 幼儿教育 问题 策略
由于历史原因，我国的农村人口数目较为庞大，很多的农村幼儿无法接受良好的学前教育，部分农村家长对学前教育的理解也存在误区，认为学前教育其实就是看孩子。我国的农村幼儿教育无论是办学质量还是教学水平都存在着许多的问题，主要表现在以下几个方面：
一、农村幼儿园设立机制不规范
由于农村幼儿教育较城市幼儿教育来说相对落后，长期以来，幼儿教育的关注度不够，农村的幼儿园相对来说不够规范，缺乏公立幼儿园。同时，幼儿园教育普遍发展缓慢，公立幼儿园也多集中在乡镇上，除了较为发达的地区，其他地区很少出现在农村。在这种情况下许多私立的幼儿园借机开园，这些幼儿园大多规模较小，条件十分的简陋，不论是软件还是硬件设施都较为落后，难以达到标准。不规范的幼儿园几乎不能给幼儿提供规范的教育，保障孩子的身心健康成长。
二、农村幼儿园安全措施不到位
对于这个问题，首当其冲的就是校车问题。全国校车事故相继发生后，虽然对相关政府部门敲响了警钟，校车问题在一定程度上也确实得到了缓解。但是由于资金等方面的问题，很多的幼儿园还是没有规范校车的使用，超载现象普遍存在，甚至还有司机无证驾驶。其次就是饮食问题，据调查，部分幼儿园为了节省饮食方面的开支，经常会将剩菜剩饭继续给孩子们用餐，食堂的工作人员也没有上岗证，食堂大师傅也并非专业人员，卫生情况堪忧。
三、农村幼儿园教育小学化倾向严重
当前国家虽然支持创立私立幼儿园以解决幼儿的入学问题，促进农村幼儿教育的发展。但是这一举措也存在着许多的弊端。随着私立幼儿园的不斷增加，幼儿园市场竞争也日趋激烈，很多的私立幼儿园为了吸引家长的目光，纷纷打出小学化教育的口号，将很多的小学内容引进幼儿园课堂，影响了幼儿教育的发展，给幼儿的身心都造成了十分严重的影响。
针对以上问题，特提出以下几条相应策略
（1）家庭方面
1.提高农村家长自身素质
优化和提升农村家庭成员的文化知识水平提高自身修养以理性的教育方式教育孩子。现代社会压力增多，人们的心理健康水平下降，为了更好的教育下一代，农村家长们应多学习教育子女方面的科学知识，多开展亲子活动，增进了解，在处理孩子问题上，理性分析正确对待。充分利用电视、广播、网络信息等传媒了解婴幼儿早期家庭教育，及时掌握现代育儿的新理念、新方法，从而让农村家长树立正确的育儿理念。
2.积极参加家长学校
积极参加社会教育机构开办的家长学校。参加有专家、学者的教育讲座、咨询、专题讨论等，进一步掌握育儿的知识和方法，在咨询活动中解决育儿中的困惑和难题。通过一系列的活动使自己获得正确的、科学的育儿方法和技能。
3.幼儿早期教育保持一致性
在农村家庭教育中如果大家对孩子的教育界要求能事先协商，并且在执行过程中相互支持，做到要求一致、态度一致、方法一致，那么就会使孩子感到成人意见是坚决有力、必须服从的。假如教育不一致，或相互矛盾，乘机提出不合理的要求，最终使彼此间的影响互相抵消，正确的要求不能得到实行，家长的威信也不能很好地树立，孩子的是非观念难以形成，以致良好的行为习惯得不到强化。所以在家庭教育中应协调组织好家庭成员教育的一致性，从而有效地促进孩子的健康成长。
（2）幼儿园方面
1.统一培养
各级师范院校招收幼师学生时，应当重点地向农村。逐年增加乡镇以下生源所占比例，实行严格的定向分配政策和保护性安置措施，全面、系统地培养合格的幼教师资，保证农村幼儿园有充足的师资力量。
2.在职培训
经常对农村幼儿教师、乡幼教辅导员进行培训，提高其教育、教学能力，组织及管理能力。并要求她们回乡后再进行“二级培训”，使正确的教育观念、科学的幼教知识和技能得以推广和普及，推动农村幼教事业的发展。
3.园本培训
幼儿园利用本园的教育资源对幼儿教师实行逐级管理和进行全面指导，开展教育、教学研究，集体讨论、备课，共同制定教育计划和教学方案，组织观摩、评估活动，进行经验交流，“以老带新”，相互学习，取长补短，共同提高。
（3）完善社会管理制度
1.构建农村早期教育管理网络： 以幼儿园为基地，以乡村、家庭为依托，以建构早期教育管理网络为切入点，逐步建立和完善了 “横向到边、纵向到底、责任到人，点面结合、覆盖全面”的早期教育管理网络。
2.建立科学有效的管理机制
制定关于农村开展社区早期教育活动的相关规定，对早期教育的活动形式、内容、教师来源、活动频率、玩具设备和档案资料等提出明确要求。各基层单位相继建立了早期教育的等规章制度，宣传学前教育条例、科学育儿知识等、充分利用一切机会为社区早期教育提供服务。
从我国农村幼儿教育发展的实际情况和政府提出的目标来看，如果仅仅依靠托幼机构的力量，是难以为每个幼儿提供接受幼儿教育的机会的，这就要求我们必须开展并加强幼儿园、家庭与社会之间的合作，动员全社会的力量，提供与当地社会、经济、文化发展相适应的保育和教育、以满足农村幼儿教育的需要。如果政府能把农村幼儿早期教育纳义务教育范畴，相信我们的农村幼儿教育会有更好的发展。
参考文献
[1]冯晓霞等 《幼儿园教育指导纲要（施行）》解读 江苏教育出版社 2002年4月第一版
[2]李生兰《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》 华东师范大学出版社 2003年版
[3]李生兰《学前儿童家庭教育》 华东师范大学出版社 2006年版