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摘 要：近年来，教育事业的发展，将培养学生们的核心素养放在教学的重要任务当中。为了加强对各种人才综合素养的培养，教育部门越来越重视对小学生们核心素养的培育，旨在能够让学生们从小就养成良好的学习习惯和思维品质。作为小学阶段学习的重要课程，语文课程中的核心素养对小学生们综合能力的提升有着较大的帮助。在小学语文中使用情景教学模式，能够为学生们制造特定的情景，加强学生们的理解能力，充分发挥语文课程的教学价值。本文通过分析情景教学模式对小学语文核心素养的培育作用，从而对小学语文核心素养使用情景教学模式的培养策略展开探讨。
关键词：情景教学模式;小学语文;核心素养
一、 引言
学生们在小学阶段所学习的语文知识，对小学生们的思想和观念有着重要的影响。小学语文中核心素养的培育，能够加强小学生们的文化知识，提升学生们的文化素养，使学生们的思维方式能够得到改善，为他们以后的学习打好了一定的基础。在小学语文教学中展开情景教学，能够加强对学生们核心素养的培育，因此，基于情景教学模式对小学语文核心素养的培育策略展开研究就显得十分重要。
二、 情景教学模式对小学语文核心素养的培育作用分析
在情景教学模式下，特定的情景能够使学生们有着更加丰富的想象力，改善学生们对事物的认知方式，让学生们的思维能力得到提升。情景教学模式将所学习的语文课程内容，能够更加形象生动地呈现在小学生眼前，学生们在情景的带领下，自身的审美能力在潜移默化的影响下就会逐渐得到提升。而且，情景教学模式融合了更多丰富的语文知识，这种教学方式，更加促进了文化知识的传播，使学生们自身的文化素养得到了提升。
三、 情景教学模式对小学语文核心素养的培养途径探索
（一） 创设一定的教学情景，改善學生们的思维方式
小学生们在学习语文的过程中，由于自身年龄的限制，使得他们的思维方式有着一定的局限性，无法更加有效地理解语文课程中所讲述的知识内容。在语文教学中使用情景教学模式，要结合所学习的语文课程内容，给学生们创设一定的教学情景，这种教学情景要能够激发学生们的学习兴趣，吸引学生们的注意力，只有这样才能够发挥情景教学模式的作用，从而改善学生们的思维方式，让学生们自身的综合素养有所提升。
比如，在学习《浅水洼里的小鱼》这篇课文的时候，老师可以借助多媒体技术，给学生们播放关于这节课程内容的动画，大部分小学生们都对动画比较感兴趣，这样一来也能够调动学生们的积极性。学生们在观看动画之后，便能后对这篇课文中所描述的内容有所理解。对于小男孩的做法，学生们也会有更加深刻的体会。在这种教学方式下，学生们的思维方式就会逐渐得到改善，从而加强对学生们核心素养的培养。
（二） 巧妙运用教学情景，培养学生们的审美能力
在小学语文教学中，课文的类型以及其中所包含的内容多种多样，这些丰富的内容给学生们展现出了更加壮阔的景象，小学生们在学习语文知识的过程，也是他们自身的知识范围与审美能力扩大与提升的过程。对于教材中的各种内容，老师要巧妙地运用情景教学，以此来引导学生们，使他们养成良好的审美能力，为学生们以后的成长打好基础。
例如，在学习《桂林山水》这篇课文的时候，老师可以给学生们展现桂林山水的图片以及视频，让学生们从视频中观看桂林山水的壮丽景观，从而使学生们能够加深对课文中描写的景象的认识，并且能够渐渐体会到语言文字的优美。情景教学环境当中，学生们的思想意识就会在潜移默化的影响下得到改变，他们的审美能力也会有所提升。
（三） 借助情景教学模式，丰富学生们的文化素养
目前，教育事业不断发展，使教育部门在制定语文教材的时候，在其中添加了更加丰富的文化内容，包括一些古诗词和较为简单的文言文。学生们在学习这些古诗词的过程中，往往很难对其中所描写的内容进行理解。那么，老师可以将古诗词所描述的内容借助情景教学的模式进行展现，降低古诗词的理解难度，从而来加强学生们对古诗词的理解能力，丰富学生们的文化素养，促进我国丰富文化的不断传承。
比如，在学习刘禹锡的《望洞庭》这首古诗的时候，老师可以给学生们呈现出古诗当中所描绘的景象，引导学生们在理解这些景象的基础上，将其与诗句之间进行对应。学生们在这个过程中，就能够体会到古诗词言简意赅中所表达的深刻含义，从而受到古诗词的熏陶，使学生们体会到中国文化的微妙和神奇之处。对于《论语》当中所学习的“己所不欲，勿施于人”，学生们在长期的文化积累下，便能够更加容易地理解这些古诗词当中表达的意义，提升自身的文化素养。
四、 结束语
综上所述，语文课程中所蕴含的核心素养比较丰富，由于小学生们的理解能力有限，想要在小学语文课程教学中培养学生们的核心素养，老师就应当结合学生们的学习特征，使用情景教学模式给学生们展现语文课程内容，加强学生们的理解，促进学生们综合素养的提升，让小学语文教学发挥巨大的价值，从而实现教学的意义，推动教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]薛静.中学语文教学中生活化情景模式的应用[J].中国培训，2015，1028：159，160.
[2]杜建丽.情景教学模式在初中语文课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2017，1326：164，165.
[3]陈辉.语文情景模式教学方法探析[J].小学教学参考，2016，1059：130，131.
[4]李霄文.小学生高年级语文核心素养培养策略研究[D].锦州：渤海大学，2017，1289：209，210.
作者简介：
邓琼，江西省南昌市，江西省南昌市铁路第二小学。
关键词：情景教学模式;小学语文;核心素养
一、 引言
学生们在小学阶段所学习的语文知识，对小学生们的思想和观念有着重要的影响。小学语文中核心素养的培育，能够加强小学生们的文化知识，提升学生们的文化素养，使学生们的思维方式能够得到改善，为他们以后的学习打好了一定的基础。在小学语文教学中展开情景教学，能够加强对学生们核心素养的培育，因此，基于情景教学模式对小学语文核心素养的培育策略展开研究就显得十分重要。
二、 情景教学模式对小学语文核心素养的培育作用分析
在情景教学模式下，特定的情景能够使学生们有着更加丰富的想象力，改善学生们对事物的认知方式，让学生们的思维能力得到提升。情景教学模式将所学习的语文课程内容，能够更加形象生动地呈现在小学生眼前，学生们在情景的带领下，自身的审美能力在潜移默化的影响下就会逐渐得到提升。而且，情景教学模式融合了更多丰富的语文知识，这种教学方式，更加促进了文化知识的传播，使学生们自身的文化素养得到了提升。
三、 情景教学模式对小学语文核心素养的培养途径探索
（一） 创设一定的教学情景，改善學生们的思维方式
小学生们在学习语文的过程中，由于自身年龄的限制，使得他们的思维方式有着一定的局限性，无法更加有效地理解语文课程中所讲述的知识内容。在语文教学中使用情景教学模式，要结合所学习的语文课程内容，给学生们创设一定的教学情景，这种教学情景要能够激发学生们的学习兴趣，吸引学生们的注意力，只有这样才能够发挥情景教学模式的作用，从而改善学生们的思维方式，让学生们自身的综合素养有所提升。
比如，在学习《浅水洼里的小鱼》这篇课文的时候，老师可以借助多媒体技术，给学生们播放关于这节课程内容的动画，大部分小学生们都对动画比较感兴趣，这样一来也能够调动学生们的积极性。学生们在观看动画之后，便能后对这篇课文中所描述的内容有所理解。对于小男孩的做法，学生们也会有更加深刻的体会。在这种教学方式下，学生们的思维方式就会逐渐得到改善，从而加强对学生们核心素养的培养。
（二） 巧妙运用教学情景，培养学生们的审美能力
在小学语文教学中，课文的类型以及其中所包含的内容多种多样，这些丰富的内容给学生们展现出了更加壮阔的景象，小学生们在学习语文知识的过程，也是他们自身的知识范围与审美能力扩大与提升的过程。对于教材中的各种内容，老师要巧妙地运用情景教学，以此来引导学生们，使他们养成良好的审美能力，为学生们以后的成长打好基础。
例如，在学习《桂林山水》这篇课文的时候，老师可以给学生们展现桂林山水的图片以及视频，让学生们从视频中观看桂林山水的壮丽景观，从而使学生们能够加深对课文中描写的景象的认识，并且能够渐渐体会到语言文字的优美。情景教学环境当中，学生们的思想意识就会在潜移默化的影响下得到改变，他们的审美能力也会有所提升。
（三） 借助情景教学模式，丰富学生们的文化素养
目前，教育事业不断发展，使教育部门在制定语文教材的时候，在其中添加了更加丰富的文化内容，包括一些古诗词和较为简单的文言文。学生们在学习这些古诗词的过程中，往往很难对其中所描写的内容进行理解。那么，老师可以将古诗词所描述的内容借助情景教学的模式进行展现，降低古诗词的理解难度，从而来加强学生们对古诗词的理解能力，丰富学生们的文化素养，促进我国丰富文化的不断传承。
比如，在学习刘禹锡的《望洞庭》这首古诗的时候，老师可以给学生们呈现出古诗当中所描绘的景象，引导学生们在理解这些景象的基础上，将其与诗句之间进行对应。学生们在这个过程中，就能够体会到古诗词言简意赅中所表达的深刻含义，从而受到古诗词的熏陶，使学生们体会到中国文化的微妙和神奇之处。对于《论语》当中所学习的“己所不欲，勿施于人”，学生们在长期的文化积累下，便能够更加容易地理解这些古诗词当中表达的意义，提升自身的文化素养。
四、 结束语
综上所述，语文课程中所蕴含的核心素养比较丰富，由于小学生们的理解能力有限，想要在小学语文课程教学中培养学生们的核心素养，老师就应当结合学生们的学习特征，使用情景教学模式给学生们展现语文课程内容，加强学生们的理解，促进学生们综合素养的提升，让小学语文教学发挥巨大的价值，从而实现教学的意义，推动教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]薛静.中学语文教学中生活化情景模式的应用[J].中国培训，2015，1028：159，160.
[2]杜建丽.情景教学模式在初中语文课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2017，1326：164，165.
[3]陈辉.语文情景模式教学方法探析[J].小学教学参考，2016，1059：130，131.
[4]李霄文.小学生高年级语文核心素养培养策略研究[D].锦州：渤海大学，2017，1289：209，210.
作者简介：
邓琼，江西省南昌市，江西省南昌市铁路第二小学。